一年级语文第三单元教学设计.docx

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一年级语文第三单元教学设计

10.松鼠和松果

教学目标

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、引导学生逐段朗读课文，理解课文内容。

4、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

重点、难点

重点：

学会本课生字新词。

突破方法：

在自主识字的过程中，引导学生联系上下文和生活实际。

难点：

理解课文内容。

突破方法：

引导学生反复朗读课文，在学生听和读中感悟。

教法和学法

师：

引导法、朗读法

生：

自学、朗读、体会

教学准备

生字词卡片、CAI课件

课时安排

2课时

第一课时

一、谈话导入

　　1、同学们，你们喜欢小松鼠吗？

看，有两只可爱的小松鼠。

今天要和我们一起上课呢！

（课件：

两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。

）

　　你们了解小松鼠吗？

谁来说一说？

　　2、出示课题：

松鼠与松果，齐读课题。

（板书：

松鼠和松果）

二、初读课文，学习生字　　

1、生自由读课文，要求：

（1）选择自己喜欢的方式读课文，把生字圈出来。

（2）碰到不认识的字多读几次，把字音读准，把课文读通顺。

（3）边读边标出自然段的序号。

２、认识１１个生字：

⑴　课件出示生字。

（2）复习学过的识字方法：

（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。

（3）小组交流你会认的生字，并说说用什么方法记住这些字。

（4）交流自学所得，教师随机指导。

　编儿歌识字：

如小聪明，耳朵灵。

会听课，总专心。

（聪）还有意、忽、总的巧记：

意有心，忽有心。

在心底，总有心。

做动作识字：

眨：

让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

小组合作识字：

如、以。

（4）小老师领读、开火车读、齐读。

3、巩固识字

在句子中读生字词。

（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？

（4）对，松鼠有了好主意。

三、学写生字

1.课件出示“我会认”的生字。

2、指名认读，组词读。

3、分析字形，指导书写。

意、总：

心字底，不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

“意”中的心字底比“总”

中的心字底更扁一点。

更：

正中间的一画是“竖撇”，一定要先竖后撇。

以：

最后一画是点。

后：

两个撇，先是平撇，后是竖撇。

4、老师范写，学生书空。

5、学生描红、临写、评比。

第二课时

一、复习导入

　　　　1．摘松果。

请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

　2、复习朗读课文，指名读、自由读。

二、理解课文

1、出示课文。

（1）自由读课文，思考问题。

①松鼠在摘松果时想起了什么？

②小松鼠是怎么做的？

它这样做对吗？

（2）小组交流讨论

2、汇报自学情况。

（1）问题一提示：

抓住“聪明活泼、高高兴兴、眨眨眼睛”等词语来理解。

（2）问题二提示：

“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

”

3、想一想，画一画。

小松鼠想出了好主意，这里以后会是什么样子的呢？

说一说，画一画。

4、讨论：

你喜欢小松鼠吗？

为什么？

三、指导有语气朗读并表演

　　　　1、教师指导朗读，读好描写松鼠聪明活泼的语句。

2．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

　　　　3．和自己的好伙伴合作读。

　　　　4．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

四、练习复述课文

　　1、学生自言自语的练习试讲。

　　2、讲故事挑战赛。

赛后颁发故事大王标志。

　　3、布置课后实践活动：

讲故事给家人听。

五、交流拓展，感情升华

　　　1．学了这一课你受到了什么启发?

　　　2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

　　　3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?

请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

　　　1．想象思考：

以后的大森林会是什么样呢?

小组讨论，再议一议，说一说。

2．动手画一画和老师同学说一说你的画。

　　　3．学了这一课，你想做什么呢?

板书设计：

10．松鼠和松果

吃松果                   那么香 那么可口

想问题                   没有了松树、森林

好注意                   埋松果 种松树

美丽的小路

教学目标

1、认识“先、鹿”等十四个生字，写好“先、干”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句，进行反复朗读。

4、培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环境实践活动。

教学重难点

重点：

认识本课生字，写好汉字。

难点：

理解课文内容，渗透保护环境的意识。

教法与学法

师：

情境教学和朗读教学法。

生：

朗读感悟。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

两课时。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、出示课件：

一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树。

然后让学生说一说图上画有什么？

2、这条漂亮、干净、美丽的小路是发生了什么事情呢？

请看课文。

（板书课题：

美丽的小路）

二、初读课文

1、听老师范读课文，学生圈出生字新词。

2、自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

3、标出自然段序号，质疑不懂的地方。

三、识记生字

1、反馈字音。

（1）出示“我会认”中的生字，请学生认读，重点读准：

“脑、辆、净、积、鹿”。

（2）以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

2、分析记忆生字。

（1）以四人为一组交流记字方法。

（2）按不同的识字方法展示记字的成果。

①熟字加偏旁：

两→辆争→净干→赶圣→怪代→袋

②形近字比较：

堆→推千→干

③反义词比较：

后→先快→慢

④同音字比较：

九→久鸡→积

⑤熟字加笔画：

（自+田+兀）→鼻（月+亠+凶）→脑（广++比）→鹿

3、读词读文巩固字音。

出示词卡请学生读一读。

鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净

4、指名认读，打乱顺序认读。

四、指导书写汉字。

1、出示“我会写”中的生字。

2、指名认读，口头组词。

3、分析字形，指导书写。

（重点指导“起、赶、净”）

起、赶：

（1）走字旁上面的“土”字第三笔横是左长右短。

（2）“捺”这个笔画是平捺要写长，托住“己、干”字。

净：

（1）两点水的“点、提”要靠近些，不要离得太远。

（2）右边中间的一横要出头，竖钩要写得正写得直。

4、教师范写，学生描红、临写。

5、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。

6、独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、复习旧课，导入新知

1、出示生字词语：

（先生脑袋鼻子堆积推车干净慢慢地鹿久怪）指名请学生读。

2、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？

二、图文结合，读中感悟

1、学习课文一至三自然段。

　　过渡：

鸭先生有一座很美丽的房子，他把自己的房子画下来了。

让教师给小朋友们带来了。

想欣赏吗？

（1）课件出示美丽的小路图，观察这条小路怎样美。

（2）小路美在哪儿？

课文是怎样描述的？

学生自由读课文，画出描写小路美的句子。

理解：

长长的、花花绿绿、五颜六色、用这些词分别说一句话。

（3）抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”，读出小路美。

兔姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？

他们说了些什么？

（4）指导朗读

①　播放录音，学生边看听边感悟。

　　②　生自读，感受兔姑娘和鹿先生的语气。

　　兔姑娘：

啊，多美的小路啊！

鹿先生：

啊，多美的小路啊！

③　指名读、评读、齐读。

2、学习课文四至六自然段

这条美丽的小路过了不久就变了，变成什么样呢？

（1）指名朗读第四自然段。

当兔姑娘和鹿先生再次经过这条肮脏的小路时又说了什么？

为什么会这样说呢？

（2）自由读第5、6自然段。

指导朗读。

兔姑娘：

呀，美丽的小路怎么不见了？

鹿先生：

咦，美丽的小路哪儿去了？

分角色朗读

3、学习课文七至十二自然段。

（1）指名读这几个自然段。

（2）指导朗读。

“天哪！

我的美丽的小路呢？

”（惊讶）

“这都怪我！

我一定要把美丽的小路找回来！

”（下定决心）

（3）讨论交流：

美丽的小路怎么不见了？

（4）鸭先生他们又做了些什么？

他们怎样把美丽的小路找回来？

（5）指名读第9自然段后，学生回答。

（6）美丽的小路又回来了，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又是怎样说的？

指导读好这几句话。

（7）讨论：

怎样才能让美丽的小路一直我们在一起呢？

（8）反馈讨论情况，知道爱护环境，讲究卫生，人人有责。

三、再读课文，整体感知

1、学生自由分角色练习有感情地朗读。

2、选学生朗读

3、分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得好，谁演得好。

4、观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么？

四、课后延伸，亲自实践。

1、同学们，读了这篇课文，你们想过吗？

鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？

2、在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？

你们说说，应该怎么办？

板书设计：

11美丽的小路

保护

爱护

从自己从身边做起

识字3

教学目标

1、认识“雾”“霜”等13个生字，会写“和”“语等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然、感受语言的对仗美。

教学重难点

识字

教学准备

课件、生字卡片

课时安排

两课时

第一课时

一、激趣导入：

今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?

那就出发吧!

二、初读课文：

1、自由读课文、把不认识的字多读几遍。

2、教师范读课文、同学们注意给自己正音。

3、看课文插图、走在大自然中，你看到了什么?

想说些什么?

学生说，教师随机出示词语（生字注音）：

[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。

三、自主识字

1、过渡：

同学们说得真棒!

这些词，你会读吗?

2、展示读词：

读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语。

a、自由读词。

指名读词。

正音（重点指导：

朝、蜂、紫）。

b、交流读词：

根据大家提的几点建议，请你们再读读。

和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。

如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。

C、齐读

4、识记生字。

A、自主识字：

出示“我会认”中的生字，让学生试着自由读一读、想想你有什么好办法来记住它们?

   ‘

B、小组合作识字：

小组成员讨论讨论、评评谁的识字方法最好。

C、全班交流。

（同偏旁的字。

加一加的方法。

猜字谜）

D、游戏巩固：

同学们都拿出自己的生字卡片。

按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

师：

带有雨字头的字。

生：

雾、霜、霞。

师：

带有虫字旁的字。

生：

蝶、蜂。

师：

含有“木”的宇。

生：

霜、蝶、李、杨。

E、检查识字情况：

出示去掉拼音的生字认读。

四、读文感悟

1、过渡：

有一篇课文把这些词进行了组合，想不想读一读?

2、自由读。

要求：

读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3、齐读。

4、引导发现课文是以对对子的形式出现。

A、读了以后，说说你有什么发现?

B、小结：

小朋友观察得真仔细!

课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5、师生交叉读：

老师读前半句，你对后半句，好吗?

（读完一遍后，再交换读。

第二遍边拍手边读。

）

6、生生交叉读：

现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。

 ：

7、扩展活动：

学着课文中的样子，也出对子让同学对一对。

8、齐读全文。

五、指导写字

1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：

观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀”。

A、自主观察，注意间架结构。

B、生提示重点笔画，并范写。

C、生描红，并练写一个。

D、展示学生写的字，评议。

 E、继续练写。

六、实践活动

   在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。

第二课时

一、创设情境，巩固练习

1、在情境中理解词语

A、展示挂图，内容是美丽的大自然。

B、提出要求：

大自然多美呀!

你们喜欢吗?

我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗?

C、指名上台贴。

大家评评他贴对了没有。

D、看着图读一读词语。

2、在情境中积累词语

A、交代活动内容：

上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。

现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。

B、指名上台展示。

C、把自己的作品贴在教室里，下课后同学间交流。

3、在情境中运用词语。

   同学们为词配的画真漂亮!

那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?

二、带着情感朗读课文   

1、过渡：

从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。

那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。

2、齐读。

三、活动   

1、过渡：

刚才我们说说画画还读了大自然，现在我们来唱一唱。

2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。

四、练习写字

上节课写的字还记得吗?

再写几个，看看是不是有了进步?

五、实践活动

1、搜集生活中的对子，和同学们交流。

2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。

六、板书设计

云——雾花——草桃——李

雪——霜蝶——蜂柳——杨

和风——细雨蓝天——碧野山清——水秀

朝霞——夕阳万紫——千红鸟语——花香

9 两只鸟蛋

教学目标：

1、认识“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

重点：

识字写字

难点：

有感情的朗读课文

课时安排

两课时

第一课时

一、揭示课题：

1、板书课题：

两只鸟蛋

2、学生齐读课题，认识“蛋”字。

3、读了课题你想知道什么？

（这两只鸟蛋在什么地方？

它们怎么了？

）

二、初读课文，读准字音   

1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、出示课后练习“我会认”中的生字、同桌互相读一读，互相纠正字音。

3、教师检查自学情况、纠正指导。

4、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。

（随着学生的发现，顺势指导学生学习生字）

5、请小朋友分四人合作小组再读课文，互相听一听，比一比谁读得准。

6、出示词语，让学生自己读词语。

（词语：

鸟蛋，取下，凉凉的，一定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向） 

三、细读课文，促进感悟  

1、学生自由读课文。

2、全班交流：

A、第一小节：

当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。

1、交流感受。

当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?

把自己的感受讲出来。

2、指导朗读。

学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节：

当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

1、根据学生已有的生活经验组织交流：

“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

”

2、出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。

（一只

鸟蛋就是一个生命）

3、此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?

（读词语：

焦急不安）

4、启发想像。

小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?

5、指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节：

学生谈理解后，让学生边读边演。

D、第四小节：

学生读理解后，教师问：

读了这一段，你还有哪些不明白的地方?

（理解“我把目光投向高远的蓝天”）

1、启发想像。

假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?

2、课文中的孩子和你们一样，都看见了鸟儿美好的明天。

那这一段该怎么读?

（自由读，指名读，齐读）

四、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。

2、交流：

你喜欢课文中的“我”吗?

为什么?

五、 学写生字“远、连”

1、出示“我会写”中的生字，指名认读，说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、教师范写、学生书空。

4、学生书写练习。

比一比看谁写得好。

第二课时

一、背诵诗歌   

二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。

三、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词，学生认读。

2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

（启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。

）

3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。

四、写字练习

1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。

2、再练习写字。

五、实践活动

1、引导学生积累词语。

A、出示“我会读”中的词语，指名读。

B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。

六、扩展练习

1、“找朋友”游戏。

把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。

2、教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。

3、学习小组合作交流，展示平时积累的词语。

4、想象最后一节诗所描绘的画面。

并画一幅画。

想想应该怎样保护它们，然后全班交流。

七、板书设计：

   9、两只鸟蛋

取下

↓

两只鸟蛋→两只小鸟

↓

送还

12失物招领

教学目标：

1、认识“失、级”等14个生字。

会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

重点：

识字、写字。

难点：

理解题目意思。

课时安排：

两课时

第一课时

一导入、揭题。

1、同学们在平常的日子里会丢失东西吗？

今天、有群小伙伴也丢了一些东西、你们知道那是什么吗？

2、出示课题：

失物招领

3、齐读课题、质疑“失物”指的是什么？

它们是怎样被主人认领的？

二、初读课文、整体感知

1、自读课文、圈出生字、标出自然段序号。

2、指名分段、接力读课文、把课文读正确。

3、出示部分生字词、多读几遍、记住字音。

出示：

参观园林工人专心准备捡到认领透明果皮箱微笑

带读、指名读

三、细读课文、理解课文。

1、不同形式读、把不懂的地方提出来、与同学交流。

2、理解课文、指导有感情地朗读。

（1）、读了课文、你知道同学们丢了什么？

指导朗读第6自然段。

板书：

饮料罐香蕉皮餐巾纸花生壳（垃圾）

（2）、这时你的心理会想到些什么？

你平常丢过这些东西吗？

“失物”指的是什么？

（3）、再读课文、孩子们知道自己丢了东西吗？

听了老师的话、他们有什么反应？

他们为什么会脸红?

板书：

认领

（4）、唐老师和张爷爷为什么发出会心的微笑？

（把“失物”认领回来、扔进果皮箱里）

（5）、再读全文、你喜欢文中的这群孩子们吗？

为什么？

我们应该怎么做？

板书：

爱护环境卫生

四、小结

这堂课同学是多么的认真啊！

我们学习了课文、都要向文中的这群孩子学习、做一个知错就改、爱护环境的好孩子。

同学们能做到吗？

五、课后实践、练习

在学校家里找“失物”、如果有、我们应当怎么做？

写一写

第二课时

一、复习

1朗读课文、指名说说课文讲了一件什么事？

2师生共评

二、生字教学

1、出示小黑板上我会认的生字、并读一读。

2、从课文中找出这些生字、联系上下文读一读。

3、指名认读、读准字音。

4、交流识字方法

（1）、比较形近字：

先—失洞—同现—观去—专园—围各—备

青—请格—各堆—准

5、给生字口头组词、扩词、用词说话。

备（准备）我准备去上学＿＿准备＿＿。

6、领读、指名读、分组读、比赛读。

三、指导“我会写”的六个字。

1、出示生字、再读认读

2、认识三个部首

3、教写“队”“专”“级”

“队”左耳旁双耳刀儿要写得高而小

“专”第三笔是竖折折、最后是点共四画

四、完成课后“读读比比”

1、读一读每组词语

2、比一比、找出它们的相同点和不同点

3、指名读、齐读每组词语

五、小结、归纳本课内容

六、作业：

抄写生字

板书设计：

12、失物招领

“失物”饮料罐香蕉皮餐巾纸花生壳

↓

认领→扔进果皮箱里

（爱护环境卫生）