基于情景体验的英语语法复习教学的策略研究.docx
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基于情景体验的英语语法复习教学的策略研究
2015年余杭区教育学会论文英语学科
基于情景体验的英语语法复习教学的策略研究
——从一节九年级区级语法复习公开课说起
[摘要]本文针对当前初中语法复习存在的问题，笔者结合课例阐述了优化初中英语语法复习的方法，即以话题为中心，围绕“一条线”、“几个点”，创设情景，将语法复习与听、说、读、写有机结合起来，从而实现语法的形式、意义和用法的有机结合，最终培养和提高学生综合语言运用能力和自主学习能力。
【关键词】语法复习，话题，情景教学
一、引言
每年初三复习时我总是思考如何高效地进行语法复习。
语法复习总是存在很多的问题。
1.复习方法单一。
基本以讲解、归纳和操练为主。
教师先讲解、归纳，然后以试题训练的形式来检查学生是否掌握了已学知识。
2.设计以功能分割为取向，综合性不够。
教师在对复习课进行教学计划时，往往孤立地讲语法，没有进行听说读写等综合运用语法，对语法的综合实践运用训练不到位。
所以复习效果不佳，虽然老师努力地讲解、归纳，学生努力地操练、做题，但学生还是掌握不好语法，做题时错误百出，甚至有些学生语法规则会背，但不会灵活运用。
我有幸上了一节区公开课，必须上初三复习课，但内容自选。
为了挑战难度，挑战自我，我决定上语法课。
然后我翻阅了很多书籍，在《语言教学：
从语法到语法技能》一书中作者认为要解决以上语法复习课中存在的问题的关键在于转变教师和学生的语法观念。
她认为不应该把语法视为一套静止的规则，而是应把它当成一种与听、说、读、写并行的技能；她认为语法有三个维度：
形式、意义、用法。
这些语法教学的新理念对我有很大的启发。
鉴于此，我选择了以话题为中心语法复习课，即贯穿一个开放性的话题这一条主线，分解、细化核心话题的若干个子项目，综合考虑语法的形式、意义和运用，把语法课堂生活化，将语法知识的复习与话题情景的创设、语法知识的学习和语言技能的训练、语言输入与语言输出等结合起来，引导学生在发现、体验、探究、归纳的过程中准确、有意义、恰当地运用语言结构，培养学生综合语言运用能力和自主学习能力。
二、情景式教学激活语法复习的课例实践
1.教学设计思路
本节课的教学内容是复习一般现在时，一般过去时和一般将来时。
一般现在时有三种情况：
1.表示现在经常性或习惯性的动作。
2.表示现在（或经常性）的情况或状态。
3.表示现在的能力、特征、职业等。
4.表示客观真理、科学事实、格言以及不受时间限制的客观存在。
一般现在时的谓语动词有be动词和实义动词，其中最难的是当主语是第三人称单数时，谓语动词要用做相应的变化，也就是俗称的“三单形式”。
一般过去时表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。
常与过去时间yesterday,thismorning,justnow,amomentago,inMay,lastnight/year/week,onceuponatime,theotherday,before…,inthepast连用。
其难点是不规则动词的变化。
一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态。
常常和表示将来的时间状语连用。
如:
tomorrow，nextweek，inthefuture等。
其结构主要是will和begoingto。
因为是复习课，所以本节课教学除了适度讲解语法知识外，主要侧重在真实的情景中进行综合运用，使学生的语法知识在真实的情景中得以巩固和输出。
整节课以“schoollife”为话题，将语法知识的复习与话题情景的创设、语法知识的学习和语言技能的训练、语言输入与语言输出等有机地结合起来。
在这节课中，我把握好设计的重点以及知识讲解和运用的度，精心创设情景，为学生提供运用目标语法结构和句型的机会。
频繁的、有意义的练习能使学生将语言的形式、意义和用法联系起来，使学生即了解语言形式，又知道其表意功能，并且能在交际中恰当、有效地运用。
选择“schoollife”为话题是因为这个话题是来源于学生的生活，学生非常熟悉这一内容，学生会有话说。
其次，这个话题比较接“地气”。
因为学生已经是初三最后一学期，马上就要毕业了，初中的校园生活即将结束，这一话题能激起学生对初中校园生活的回忆，并对即将要去的高中校园生活的憧憬。
还有就是我们前不久刚刚搬了新校园，而且旧学校已经被拆迁，我们对旧的校园有很多的不舍。
上完这节课，学生即复习和掌握了一般现在时、一般过去时和一般将来时的语法特点和运用，同时学生的情感也得到了一次升华，学生明白了我们要感恩过去，珍惜现在，展望未来。
2.教学过程
【教学片断1】
我用一个电子相册导入新课。
我把学生三年来的校园生活照片制作成了一个电子相册，每张相片中还配有和毕业有关的文字，因为学生马上就要面临毕业了，所以我选择一首《栀子花开》的歌曲贯穿整个相册。
设计意图：
我是这个班的班主任，所以全程参与了学生三年里的每一个活动，见证了学生三年校园生活的点点滴滴，三年和学生有了深厚的情感。
用电子相册的形式和学生一起回顾我们三年的校园生活，重温了我们在一起度过的点点滴滴。
教学反思：
电子相册的导入形式很直观，能把学生的思绪快速带人校园生活中来，既能让学生马上明白今天上课的主题，又能和学生一起回顾三年来校园生活的点点滴滴。
学生看到了以前我们搞的活动照片和以前自己和同学的照片时相当的激动和兴奋，学生的思绪一下子就活跃起来了。
同时，学生看着照片上的字，听着毕业的歌，心中又有那么一点点不舍和忧伤。
学生的心情有点复杂，这种复杂的心情正是接下来课堂中需要学生所具备的。
所以这个导入为接下来的课开了个好头，奠定了基础。
【教学片段2】NewSchoolLife
展现新学校，呈现newschoollife，复习一般现在时。
重点复习表示现在（或经常性）的情况或状态和表示现在的能力、特征、等，强调三单的用法和运用。
T:
Wehavemovedtoournewschool.Wehavestudiedherefornearlyamonth.Doyoulikeournewschool?
Why?
S1:
Yes,Ido.Becauseitisbeautiful.
S2:
Yes,Ido.Becauseitisverybig.
S3:
Yes,Ido.Becauseitisnice.
S4:
Yes,Ido.Becauseitisclean.
S5:
Yes,Ido.Becauseithasabigplayground.
S6:
…
T:
Yes.Ilikeournewschool,too.Butdoyouwanttoknowmoreaboutournewschool?
接下来通过照片向学生介绍我们的新校园和各种先进的设备以及设备的用途。
学生对整个学校有了非常详细的了解后引导学生进行pairwork，讨论Whichplacedoyoulikebest?
Why?
学生pairwork结束后，然后叫几组展示pairwork的效果。
A问B回答，当B回答完了后，A要用三单的形式把B说的内容复述一遍，当学生在说时，我在黑板上写出他们说出了的动词原型和三单形式。
接下来让学生思考:
T:
Howdoyoufeelaboutstudyinginthisschool?
S1:
IthinkIamhappytostudyhere.
S2:
Ifeelveryexcitedtostudyhere.
S3:
Ifeelverysatisfied.
S4:
IthinkIamverylucktostudyhere.
S5:
…
T:
Doyouthinkwhatkindofschoollifeyouhave?
S1:
IthinkIhaveabusy,buthappyschoollife.
S2:
IthinkIhaveanexcitingschoollife.
S3:
IthinkIhaveaninterestingschoollife.
S4:
IthinkIhaveawonderfulandcolorfulschoollife.
S5:
…
每个学生回答完毕后，其他的学生必须用第三人称的形式复述他/她的话。
学生在评价校园生活时，我着重强调happy和lucky这两个词汇，抓住机会对学生进行德育渗透，引导学生明白“Weshouldvaluewhatwehavenowandweshouldstudyhardtoachieveourdream.”的道理。
设计意图：
为什么先上新校园生活呢？
因为我们刚搬到新学校不久，新的学校比旧学校大、漂亮，而且设备齐全、先进，新学校很高、大、上，学生很喜欢新学校，所以学生正处在高度的兴奋中，也就是happy中，所以先上新校园生活能把学生的兴奋点拉到最高，能让学生在愉快中“enjoy”我们新的校园生活。
为什么要向学生介绍新的学校呢？
学生虽然已经在新的校园里学习和生活了将近一个月，但是因为忙于体育锻炼和冲刺阶段的学习，所以学生很多公共教室都没去过，对很多公共设施也不了解，所以进行了全面的介绍，从而让学生对学校有一个整体的认识，为下一个“讨论自己最喜欢的地方”的环节做了很好的铺垫。
介绍是和学生一起在真实的语境中复习一般现在时，学生讨论时在真实的语境中巩固了一般现在时，运用了一般现在时，用一般现在时解决了实际的问题。
最后引导学生懂得要好好地珍惜现在。
教学反思：
新的校园高、大、上，环境优美，设备高端、齐全。
通过对新校园的介绍、展示新校园生活，小组讨论新校园等一系列的活动中给学生提供机会回顾、复习和运用一般现在时，学生在真实的语言环境中巩固了语法，提升了自己的语言综合能力。
同时学生明白了能在如此好的学校读书是happy的,同时也是lucky的，从而让学生明白一定要好好学习，要尽自己最大的努力去实现自己现阶段的梦想。
【教学片段3】OldSchoolLife
通过回顾旧学校的校园生活复习一般过去时。
让学生明白一般过去时的意义和用法，强调不规则动词形式。
T:
NowIreallymissoneplace.Itistheplacewespenttwoandahalfyearstogether.Canyouguesswhichplaceitis?
SS:
Itisouroldschool.
然后展示旧学校被拆的照片并且问：
T:
Whathappenedtoouroldschool?
Ithasbeenpulleddown.Howdoyoufeelaboutthis?
S1:
Ifeelverysad.
S2:
Ifeelveryunhappy.
S3:
…
T:
Ihavethesamefeelingsasyou.BecauseIworkedtherefor16years.Ihadmanylaughtersandtearsthere.Ihadmanyunforgettablememoriesthere.Ithinkyoualsohadmanyunforgettablememories.Let`ssharethemtogether.然后展示出示旧学校活动、学习和生活的照片，每个主题选择一张和学生一起谈论，引导学生正确使用一般过去时，尽量多用不同的动词，注意动词过去式的变化，然后4人一小组，组内每个人选择一张照片进行描述，最后叫几个学生在全班面前进行描述旧的校园生活。
同样学生在说时，我在黑板上写出他们说出的动词原型和过去式。
接下来老师继续问：
T:
Somanyunforgettablememories.Sodoyouthinkwhatkindofschoollifeyouhadinouroldschool?
S1:
Ithinkwehadacolorfulschoollife.
S2:
Ithinkwehadanexcitingschoollife.
S3:
Ithinkwehadanunforgettableschoollife.
S4:
…
T:
Soweshouldthankforthepastandrememberouroldschoollife.
设计意图：
学生在喜悦和兴奋中enjoy着newschoollife，学生觉得自己是幸福的，也是幸运的。
这时我说：
NowIreallymissoneplace.Itistheplacewespenttwoandahalfyearstogether.Canyouguesswhichplaceitis?
学生马上猜到是oldschool。
然后出示旧学校被拆的照片，然后学生看着这些照片谈谈自己的感受，学生都说很难过，很伤心。
接着播放很多我们在旧学校活动的照片，引导学生用一般过去是谈论这些照片，回顾这些unforgettablememories。
接下来利用思维导图的形式给学生搭框架进行四人小组谈论旧的校园生活，提醒要正确使用一般过去时，尽量用篇章的形式输出，扩大语言整体输出，提高语言综合运用能力。
教学反思：
通过newschoollife引导学生复习了一般现在时，然后用这些过度句：
NowIreallymissoneplace.Itistheplacewespenttwoandahalfyearstogether.Canyouguesswhichplaceitis?
自然、巧妙地把学生的思绪拉到了oldschoollife，回到了过去。
用照片的形式和学生一起回顾oldschoollife有两个优点，图片能给学生提示，让学生能在第一时间里想起过去的生活和活动，老师和学生一起能帮组学生正确使用一般过去时，老师的示范后就是让学生自己去说，再一次巩固和运用了一般过去时，最后学生明白了oldschoollife是unforgettable，我们要永远记住oldschoollife，我们要感恩过去。
【教学片段4】FutureSchoolLife
通过对即将要去的高中校园生活的憧憬复习一般将来时。
让那个学生在情景中明白一般现在时的意义和用法，主要复习will的用法。
T:
Weshouldn`tonlyliveinthepast.Weshouldvaluewhatwehavetodayandweshouldlookforward.Youwillgotoyourseniorhighschoolsoon.Whatkindofschoolandschoollifedoyouwant?
Talkaboutyourseniorhighschoolandschoollife.
seniorhighschoollife
…
feelings
equipments
study
activities
people
Sharetheirseniorhighschoollife.
Myseniorhighschoollife
Inabout70days,Iwillgotoaseniorhighschool.Ithinkmyseniorhighschoollifewillbemeaningful.Iwillmakemanyfriends.Myfriendswillbeveryfriendly.Wewillstudytogetherandhelpeachother.Ourteacherswillbehumorous.Theywillalwaysmaketheirlessonsinteresting.Iwillbeinterestedintheirlessons.Afterclass,Iwillbeactive.Ilikemusic.SoIwilljointhemusicclub.Intheclub,Iwilltrymybesttoimprovemysingingskills.Iwilltakepartinallsingingcompetitions.Iwillbeasingeroneday.Howwonderful!
I`mlookingforwardtomyseniorhighschoollife.
T:
Iknowallofyouwillhaveadreamschoolandadreamschoollife.
设计意图：
Weshouldn`tonlyliveinthepast.Weshouldvaluewhatwehavetodayandweshouldlookforward.这两句话把学生的思绪从过去又带到了现在。
这时我有说：
Youwillgotoseniorhighschoolsoon.这句话把学生的思绪引到了未来，同样用了思维导图的形式引导学生用一般将来时对自己未来的高中校园和高中的校园生活进行设想。
教学反思：
学生再过70几天就要中考了，就要进入高中学习了，每个学生心中都有自己理想的高中和理想的高中生活，所以用这个话题来复习一般将来时，贴近学生的生活，学生有话说，学生在不知不觉中复习和运用了一般过将来时。
【教学片段5】Writing（Myschoollife）
通过写作给学生创造一个笔头落实和运用一般现在时、一般过去时和一般将来时的机会，将语法复习和写有机的结合起来，使学生在写作中巩固语法知识，运用语法知识。
Yourmiddleschoollifewillendandyouwillgotoseniorhighschool.Whatkindofmiddleschoollifedoyouhave?
Andwhatkindofseniorhighschooldoyouwant?
Wouldyouliketosharethemwithus?
Pleasewriteapassageaboutyourschoollife.
Writing:
亲爱的同学们，再过两个月左右，你们将从我们的母校毕业，初中的校园生活即将结束，这三年中你的校园生活过得怎样呢？
你对即将要去的高中校园生活有什么样的憧憬呢？
你愿意和大家分享一下吗？
请你以“Myschoollife”为题写一篇作文，内容包括旧学校、新学校和高中的校园生活。
Myschoollife
Inmyoldschool,Ihada/an
设计意图：
学生口头上能运用3个时态，但学生的笔头上掌握得怎么样呢？
而且复习课要求课堂的容量比新课大，所以设计了一个这样的环节，学生在写作中巩固和运用了今天复习的内容。
教学反思：
通过Writing能让学生再一次巩固和运用了复习的内容，同时通过这个环节简单地复习了写作要注意的事项，提高学生的综合语言运用能力和写作能力。
3.教学反思：
因为本节课所选的素材来源于学生的生活，设计的任务从学生的实际出发，所以整节课学生热情高涨，非常活跃，积极配合老师完成了各项任务，达到了预期目标。
学生获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。
但不足的是因为是复习课，课的容量一定要大，在引导学生说时应多用些复合句，例如：
Itistheplacewespenttwoandahalfyearstogether.要有连接中考的意识，例如：
Ihaveahappyschoollife.可以改成首字母填空的形式，Ihaveah_______life.
三、九年级语法复习教学的几点思考
整节课我从学生“学”的角度来设计情景，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求。
在学习过程中，学生始终处于一种活跃的状态，他们获得测不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。
本节语法复习课给我带来许多的思考和启示：
1.尽量使用情景教学，让学生在情景体验中体验和感悟语法知识。
传统的语法课堂往往脱离生活情景进行语法教学，学生的语言学习和运用通常是“纸上谈兵”，枯燥无味，慢慢地学生就失去了学习语法的兴趣和激情。
所以教师要办法创造教学情景，使学生通过体验、感知、实践参与和交流等方式学习语法，形成语感。
学生在老师的引导下，形成有效的学习策略，发展交流与合作能力。
2.注重培养学生的语法意思，引导学生自主探索、发现和归纳语法规则，吸收和内化语法知识，使语法教学事半功倍。
语法规则的直接呈现在某种程度上扼杀了学生的探究语法的欲望，导致学生学习过程完全依靠教师和教材，毫无自主性可言。
教师要在依托教材的基础上大胆地尝试创新，多设计一些以鼓励学生去探究和归纳的活动，改变学生被动接受的情况，引领学生积极思考、分析并自行得出结论，以形成牢固的记忆，加深对语法现象的感悟。
3.语法复习的方法要多样性，要符合学生的认知规律和心理特征。
教师要整合教材内容，利用多媒体，结合学生的特点，从学生的生活出发，充分调动学生的多种感官进行听、说、读、写等语言实践活动。
语法复习还可与语篇情景结合起来，也可以在阅读中进行语法复习。
4.教师需注意知识的纵横联系，精心备课。
教师要将知识纵横联系，将各个单元的语法做个小结，引导、帮助学生进行系统整理、分类、综合，帮助学生形成网状立体语法知识结构系统，把各方面的语法知识像珍珠一样接连起来，便于他们记忆储存，运用理解，从而提高语言运用能力。
5.需发挥学生的主导地位。
复习课不同于一般的教学过程，为了提高复习效果，教师需分析本册教材，学生情况和结合以往的知识内容，拟订好切实可行的复习计划，精心备好每一节课，在课堂中有针对性地开展不同层次的教学活动，要讲究趣味性、科学性，新颖性。
不但使好学生在知识结构上产生质变，发挥学生的主体作用，而且通过完成一定的学习任务，引导学生运用英语解决问题，主动探索，归纳知识点，形成体系并能灵活运用所学的语言知识。
参考文献：
1.张志远.2010.英语课堂教学模式【M】.北京：
中国物资出版社
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从语法到语法技能》
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外语教学与研究出版社.
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【J】.中小学外语教学（中学篇），
（1）：
1-4
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