高一语文必修2第二单元集体备课教案.docx
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高一语文必修2第二单元集体备课教案
高一语文必修2第二单元集体备课教案
《氓》
教学目标:
1、学习《诗经》的有关常识,培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化,初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点:
1、熟背本诗,掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用,及个性鲜明的人物形象。
教学难点:
女主人公情感的变化。
教学课时:
2课时
一、导语
孔子曾经说过:
“《诗三百》,一言以蔽之,曰:
思无邪。
”什么叫“思无邪”呢,就是思想纯正的意思,并由此可“文质彬彬,然后君子。
”同学们想不想做文质彬彬的君子啊?
那么什么是“文质彬彬”呢?
(可让学生回答,也可由教师明确)“文质彬彬”原义是文华和质朴配合得恰到好处,今义是形容人文雅而有礼貌。
同学们,让我们就来学习,接近“文质彬彬”吧。
二、简介《诗经》
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》,是儒家的经典之一。
(儒家奉有“四书”“五经”,“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风,大都是民间的歌谣,它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”,本用来指两大文学流派,后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭,如“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”“身量苗条,体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋,指铺陈排比,使诗歌显得整齐匀称,有气势。
比,即比喻,是《诗经》开创的修辞方法。
兴,即由此物引起他物。
如《信天游》中的“羊群要有领头的羊,共产党是我们的领路人。
”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
三、诵读诗歌
诵读时要注意,《诗经》是典型的四言诗,它的节奏韵律非常明显,如“氓之|蚩蚩,抱布|贸丝。
匪来|贸丝,来即|我谋”。
注意一些重点字词的注音和解释。
四.请几位同学分别概述述本首诗的内容,对诗歌有个整体感知。
五、诗歌译读赏析
(一)赏析一二节
1、准确翻译重点词,意译诗节
2、在第一节中,诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法,选取了三个视觉效果极强的场面来表现。
请用简练的语言概括出这三个场景。
明确:
初次相逢——定情相送——约期相别
3、恋爱阶段,男女双方各有何举动?
反映出男女主人公什么样的性格?
明确:
男:
抱布贸丝 来、谋、怒女:
乘、望、泣涕、笑、言
男:
急躁、任性;女:
温柔体贴、纯真热情。
“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
“复关”大概是男青年的居住地。
姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”,足见对男青年的思念及深情。
恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。
4.结婚前氓做了什么?
结果如何?
“尔卜尔蓍,体无咎言”
5.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点:
男:
对婚姻很郑重其事,认真
女主人公:
痴情
(二)赏析三四五节
1、准确翻译重点词,意译诗节(先翻译鉴赏四五两节,后第三节)
2.女主人公婚后过着什么样的生活?
三岁食贫夙兴夜寐,靡有朝矣
3.周围的人是如何看待女主人公?
咥其笑矣
4.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点?
男:
不体谅人暴躁三心二意
女:
勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱
5、女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化,将女主人公比作“鸠”为了说明什么?
这是什么手法?
。
明确:
看到桑树想到其荣枯前后,如同自身命运,以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。
(孔子“过犹不及”)比兴手法。
以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状,也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状,也指氓变心感情枯竭。
同时由桑树引发对自己年长色衰,惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。
整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。
6.女主人公对女子发出什么感慨?
你如何看待她的观点?
无与士耽
(三)赏析第六节
1、准确翻译重点词,意译诗节
2.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度?
“淇则有岸,隰则有泮”在这里有什么作用?
暗含什么意思?
男女主人公表现出什么样的性格特点?
决绝分离的态度。
比兴,一方面说自己的愁思,另一方面也表明自己的态度,对男子的忍耐也有极限
男:
易变
女:
决绝,刚强
(四)梳理诗歌叙事抒情脉络:
请学生概括每一节的内容,并分析:
随着情节的发展,女主人公内心的情感是如何变化的?
恋爱:
送子过淇,至于顿丘。
沉醉爱河,热情,幸福
婚变淇水汤汤,渐车帷裳心如帷湿怨恨,沉痛
决绝淇则有岸,隰则有泮。
回头是岸清醒,刚强
(五)《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。
在回忆中运用了对比的手法,请找出几组对比来。
析:
(1)女主人公婚前婚后形成对比。
婚前:
“总角之宴,言笑晏晏”,“不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言”。
“我”生活幸福,温柔、纯真、热情。
婚后:
“夙兴夜寐,靡有朝矣,”“静言思之,躬自悼矣”,辛苦而又蒙受耻辱,更突出思想上起了深刻的变化:
“于嗟女兮,无与士耽!
”“女之耽兮,不可说也”。
“我”受尽屈辱,但性格刚烈,认识清醒。
(2)氓婚前婚后也形成了对比。
婚前:
“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。
婚后:
“女也不爽,士贰其行”,“言既遂矣,至于暴矣”,他“二三其德”,甚至凶暴起来用情不专、暴虐,没有责任心
六、深入探讨:
1、《氓》中的女主人公为什么会被遗弃呢?
你如何看待女主人公的婚姻悲剧?
你认为“氓”是个什么样的人?
讨论明确:
答案可能是多样的。
“士”之变心说:
情节为“不见复关”的暗示性;“士贰其行”“士也罔极,二三其德”的显示性。
这一切告诉我们“士”的变心是关键原因。
社会制度说:
情节为“抱布贸丝”至“以我贿迁”,“三岁食贫”“渐车帷裳”,“士”骗取了钱财,生活由贫到富,可以看出婚姻制度建筑在经济上,正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。
年老色衰说:
情节为之“氓之蚩蚩,抱布贸丝”,“三岁为妇”,年老色衰,引起“士”变心。
其中第二、三种较为深刻准确。
(解说:
此题是根据典型情节设计的。
诗歌中的情节就是诗中所选择的景、事、物,这些景、事、物在诗中起到烘托气氛和情调、突出诗的意境、深化诗的主旨的作用。
一首诗可选多个情节内容,对诗的理解只有把握和诗人意象一致的典型情节,才能了解诗人所抒之情,所达之意。
)
参考意见:
女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性,这是由社会特点决定的。
在男权社会中,女性在经济、政治上都处于附属地位,她们的生活天地都很狭小,生活的幸福与否都维系在丈夫身上,如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。
男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。
在求婚时,他对女主人公的感情是真挚的,但是随着时间的流逝,女主人公容颜的渐衰,他的爱情也随风而去,全然不念往日的恩爱,无情地遗弃了妻子,是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的家伙。
七、总结诗歌女主人公的形象特征,探究诗歌的主题。
女主人公:
对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳。
无辜被弃、无奈,不能抗争命运。
温柔、坚强。
主题:
诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过,批判男子的负心,揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。
八、拓展练习:
(08高考北京卷)读下面这首诗,完成问题。
芣苢①
•采采芣苢,薄言②采之。
采采芣苢,薄言有③之。
•采采芣苢,薄言掇④之。
采采芣苢,薄言捋⑤之。
•采采芣苢,薄言袺⑥之。
采采芣苢,薄言襭⑦之
•【注释】①选自《诗经•周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。
芣苢:
车前(草名)可食。
②薄、言:
都是语助词,无实意。
③有:
得到。
④掇:
摘取、拾取。
⑤捋:
成把地握取。
⑥袺:
手持衣角盛物。
⑦襭:
把衣襟掖在腰带间装物。
①《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是。
②这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。
这种过程在诗中是怎样具体表现出来的?
③前人读这首诗说:
反复讽咏,“自然生其气象”。
你读这首诗,眼前出现了什么样的景象?
请概括描述。
离骚(节选)
教学目的
1、诵读课文,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力;
2、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义的创作手法:
丰富的想象,形象的描述;
3、通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句,感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
教学重点
1、感受屈原的高尚品德;
2、学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系。
教学难点
1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解;
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法,艺术价值。
教学方法
屈原以他思想的博大、构思的奇特,利用和借鉴当时南方楚国民歌,多用“兮”字的句式及方言,大量运用比喻,难字较多,意思也较艰深,极大地增加了理解诗歌的难度。
因此要学生在疏通诗句的基础上,反复诵读,体悟情感。
教学时数:
2课时
第一课时
一、导语:
我们刚刚学习了《诗经》三首,从中感受到了我国古代诗歌的一些特点,例如,真实地反映了当时的生活现状;在形式上四言一句,琅琅上口,又广泛运用赋、比、兴的艺术手法,等等。
而今,我们将要学习的我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》,无论在内容上还是在形式上,与《诗经》相比,都发生了一些变化,有的变化还是很大的。
另外,屈原有两句脍炙人口的名言:
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。
下面就让我们在阅读这首诗的过程中,去发现和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧!
二、相关文学常识介绍
要求学生快速阅读注释及相关资料,弄清:
1、标题是什么意思?
它与作者的经历有什么关系?
明确:
1、离,通"罹",遭遇;骚,忧患。
屈原,约前339一约前278,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。
名平,字原。
他出身于贵族世家,自幼受到良好的教育,明于治乱,娴于辞令,青壮年时期被楚怀王器重,位为左徒、三闾大夫,“人则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。
”屈原为实现楚国的统一大业,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。
但是在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾,由于上官大夫等人的嫉妒,屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放期间,写出了许多悲愤沉痛、忧国忧民的诗歌。
秦国攻占楚国首都郢之后,他悲愤绝望,相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。
这一天就成为后世纪念他的端午节。
(补充:
端午节的习俗 农历五月初五,是我国传统的端午节,又称端阳、重五、端午节。
早在周朝,就有“五月五日,蓄兰而沐”的习俗。
但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。
相传,听说屈原大夫投江自尽,江上的渔夫和岸上的百姓都纷纷来到江上,奋力打捞屈原的尸体,纷纷拿来了粽子、鸡蛋投入江中,有些郎中还把雄黄酒倒人江中,以便药昏蛟龙水兽,使屈原大夫尸体免遭伤害。
从此,每年五月初五屈原投殉难日,楚国人民都到江上划龙舟,投粽子,以此来纪念伟大的爱国诗人,端午节的风俗就这样流传下来。
这一天,家家户户都要吃粽子,南方各地举行龙舟大赛。
同时,端午节也是自古相传的“卫生节”,人们在这一天洒扫庭院,挂艾枝,悬菖蒲.洒雄黄水,饮雄黄酒,激清除腐,杀菌防病。
这些活动也反映了我们民族的优良传统。
)
此诗的写作时间正是在诗人因受到谗言第一次被放逐,诗人被迫远离故土,因此,其忧国忧民的思想随处可感。
他的主要作品有《离骚》、《九歌》、《天问》、《九章》等,其中《离骚》是他的代表作品。
屈原的出现,不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代,而且他还开创了新诗体——楚辞。
在中国历史上,屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。
1953年,屈原被列为世界四大文化名人之一,受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2.这种诗体被后世称为什么?
它有哪些特征?
明确:
“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式,亦称“楚辞体”。
楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》,所以后人也有用“骚”指代楚辞的,故称“骚体诗”。
楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣,书楚语,作楚声,记楚地,名楚物。
在语言形式上,突破了《诗经》以四字句为主的格局,句法参差错落,灵活多变;句中句尾多用“兮”字以助语势,造成起伏回宕、一唱三叹的韵致,富有抒情成分和浪漫色彩。
楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展,是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》:
西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
3.解题
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗,《离骚》是屈原最重要的代表作。
全诗全诗372句,分93节,共2464字。
与《诗经》所体现的现实主义创作风格相比,《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品,被视为我国文学浪漫主义的直接源头。
也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上,善于抒发对理想世界的热烈追求,常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”(摘自《辞海·文学分册》)。
我们应在鉴赏《离骚》的过程中,好好体会一下这种创作风格的特点。
三、教师范读(或放录音、或放多媒体)
1.学生注意给生字注音。
2.体会朗读的技巧,如读出分句的节拍,上分句末字“兮”读音要稍长,压韵的字要重读等。
骚体诗一般是三四个节拍,随文切分。
如:
长/太息/以掩涕兮,哀/民生/之多艰。
余/虽/好修夸(女夸)/以礴羁兮,謇/朝谇/而夕替。
四、学生自读全诗,重在掌握文字的读音并搞懂其含义。
五、本诗在体裁上有什么特点?
明确:
A、形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制,句式长短参差,形式比较自由。
B、全诗以四句为一节,每节中又由两个用“兮”字连接的若连若断的上下句组成,加上固定的偶句韵,使全诗一直在回环往复的旋律中进行,具有很强的节奏感。
“兮”字具有特别强烈的咏叹表情色彩、构成诗歌节奏的能力,同时,“兮”字句作为一种文化存在,反映了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。
“兮”在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用,从而构成一种独特的意味。
闻一多认为“感叹字确乎是歌的核心与原动力”,假如将“兮”字省去,将是一大损失,因为“损失了的正是歌的意味儿”。
如《大风歌》:
大风起兮云飞扬,不能省去兮字。
六、疏通课文。
1、学生自学课文,小组互助解决难点,教师重点讲解,翻译全文。
附:
【课文译文】
我为人民的生活这么艰难而哀伤,
我长叹息也只好擦干泪水。
我只是喜欢培养自己的爱好,
结果早上进谏,晚上便遭贬斥。
既因为用香蕙作佩带而贬斥我啊,
又因为采集芳芷而给我加上罪名。
但这是我自己的情愿心甘,
纵使是死上多次我也不后悔。
我怨恨王君啊真糊涂没主见,
你始终是不能体察我的心肠。
你周围的侍女嫉妒我的美貌,
造出谣言来说我好淫荡之事。
固然是世俗之人善于取巧,
不守规矩而且改变法度。
抛却了准绳随意歪曲,
竞相苟合取悦奉为常理。
我忧郁,我不安,我感受着孤独。
我孤独地遭受着今世的困穷。
我就是突然死去而魂离魄散,
也决不肯做屈节卑躬的丑事。
鹰和隼不能够和凡鸟同群,
自古以来就是这样的。
方枘和圆凿怎么能够相合?
哪有道不同而能走到一起的?
我压抑着情怀,强忍着蒙受的屈辱,
我忍受着谴责,排遣着羞耻,
保持清白正直地死去,
本是前代圣人之所称赞。
我后悔当初选择道路不仔细,
我久久站立又打算返回,
把我的车马掉过来走向归路,
要趁着这迷途末远赶快停步。
把马辔解了,让它在兰皋边漫步,
让它在椒丘上奔驱,暂时休息,
我不想再做官以遭祸殃,
我要退回整理我的衣服。
我要把碧绿的荷叶裁成上衫,
我要把洁白的荷花缀成下裳。
没人了解我也就罢了吧,
只要我的内心确实芬芳。
要把头上的冠戴做得高高的,
要把项下的环佩增得长长的,
芳香和污垢纵使被人混淆啊,
只要我这清白的精神丝毫无损。
我忽然又回过头来放眼远望,
打算往东西南北去四处看看。
佩带着缤纷多彩的服饰啊,
馥郁的芳香会向四方远扬。
世上的人们任凭他各有所好,
而我的习惯是惟独爱好修洁。
就是把我肢解我也不肯改变,
难道我的志向是可以挫
第二课时
教学要点:
分析诗歌的思想内容及其艺术特点
教学过程:
一、检查作业(由此导入新课),了解学生对诗歌文字掌握的熟练程度。
二、教师对诗歌内容进行归纳、总结
(一)提问:
1.第一层那些诗句表明作者受屈遭贬的原因以及不愿同流合污的思想?
2.第二层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身理想的爱国精神?
结合上述思考题,组织学生讨论,教师简单串讲、归纳、小结。
教师归纳、小结诗句参考:
①受屈遭贬的原因:
“余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替”;“既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝”。
②不愿同流合污的思想:
“宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也”以及整个第六节内容。
③追求“美政”、九死无悔的高尚情操:
“余虽好修姱以鞿羁兮”;“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”。
、
④忧国忧民、献身理想的爱国精神:
“长太息以掩涕兮,哀民生之多难”;(注:
此乃第一层中的文字)“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”。
(二)总结:
屈原的形象
提问讨论:
《离骚》为我们塑造了屈原这一抒情主人公怎样的形象?
明确:
首先,他有着突出的外部形象特征。
“高余冠之岌岌兮。
长余佩之陆离。
”“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。
”峨冠博带,缀满鲜花,披挂香草,浑身饰物闪烁夺目,散发着兰花和川芎的逼人香气。
很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字,人们也可以一眼认出是屈原,就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。
其次,他具有鲜明的思想性格。
他主张改革,提倡法治(“规矩”,“绳墨”)。
他主张廉政,重视民生(“哀民生之多艰”,“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心”)。
他追求真理,坚强不屈(“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”,“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”)。
他嫉恶如仇,决不同流合污(“宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也”)。
他洁身自好,刚正不阿(“民生各有所乐兮,余独好修以为常”,“伏清白以死直兮,固前圣之所厚”)。
这个形象,是中华民族精神的集中体现,两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范,也给了他们以力量。
三、《离骚》积极浪漫主义表现手法体现在哪些方面?
明确:
诗中大胆运用夸张和想象的手法,给草木、虫鱼、鸟兽以及风雨雷电等都赋予了生命,让它们具有人的意志和活动能力,借以寄托诗人的思想感情。
同时诗中多用比喻和对偶语句,如“既替余以蕙纕兮,又申之以揽茞”、“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”等,用“蕙纕”、“蕙茞”“芰荷”、“芙蓉”以及“蛾眉”、“鸷鸟”、“兰皋”、“椒丘”等香花、美草、美媚、美禽、美地、美服创设意境,比喻自己的喜好和追求,比喻群贤聚集,气象不凡。
同时,这又是移情的表现手法。
所谓移情,是指不直接说出自已想说的话,而是把它寄寓于某一事物上。
借助“移情”,可言难言之言,可抒难抒之情。
作者的一切情感、美德、追求、斗志都已经变成了这一个个美好的事物。
通过它们,我们可以体会作者对理想的追求和不屈的斗志。
司马迁在《屈原列传》中赞叹说;“其称文小而其旨极大,举类迩而见义远”。
这些手法充满了浪漫主义气息。
四、多种修辞手法的运用
1.比喻 、
“绳墨”、“规矩”:
比喻准绳,准则;
“鸷鸟之不群”、“何方圜之能周”:
比喻君子不能跟小人
同流合污}
“蛾眉”等:
比喻诗人高洁的品行。
2.对偶
如“屈心而抑志兮,忍尤而攘诟”,“制芰荷以为衣兮,集
芙蓉以为裳”,“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”等,将“兮”
字去掉,对偶之工与唐宋律诗对仗无异。
3.夸张
如“虽九死其犹未悔”,“虽体解吾犹未变兮”。
表现了诗
人为了自己的追求,“无悔”的向善之心。
多种修辞手法的运用,不仅使语言生动形象,节奏鲜明,
富有感染力,而且凸显了诗人的美德。
五、总结全文:
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
屈原的伟大,一是他矢志不移的爱国精神,不屈不挠的斗争精神,不与奸佞小人同流合污的高风亮节。
二是他用毕生心血写成的20多首诗歌,成为中国文学史上的瑰宝,世界文学殿堂的精品。
后人用对联的方式表达对他的怀念和尊敬:
1、天问千声悲故国,江咽万语吊斯人。
2、沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风。
3、何处招魂,香草还生三户地;当年呵璧,湘流应识九歌心。
4、志洁行廉,忠君爱国真气节;辞微旨远,经天纬地大诗篇。
5、哀怨托离骚,生面独开诗赋主;孤忠报楚国,余风波及汉湘人。
6、大节仰忠贞,气吐虹霓,天问九章歌浩荡;修能明治乱,志存社稷,泽遗万世颂离骚。
六、布置作业:
1、背诵全诗、
2、完成练习册
孔雀东南飞(教案)
教学目标
1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点,掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
C、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
教学重点
1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情;
2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识,背诵有关名句。
教学难点
1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩。
教学设想
1.本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。
因此,教学本文可从语境入手,分析人物形象,揭示主题思想。
2.本文故事情节在民间广为流传,被改编成戏剧、电影等多种艺术形式,影响深广。
在教学本文时,有条件的学校可利用电教手段,或阅读有关资料,以加深对课文的理解。
教学过程
第一课时
一、导入新课
自《诗经》、楚辞文学之后,继之而起的是两汉乐府诗歌,《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表。
“孔雀东南飞,飞到天涯去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰。
心碎的时候秋声格外让人悲,天若不尽人意,我愿生死相随。
”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠,唱得催人泪下,而《孔雀东南飞》的故事更是家喻户晓,老少皆知。
二、关于诗题及“乐府”
《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的代表作之一,与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
(标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢?
封建社会妇女地位低下。
)
“乐府”,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(