《三峡之秋》读后感.docx
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《三峡之秋》读后感
《三峡之秋》读后感
三峡之秋
探究学习内容:
人教版九年义务教育小学语文第九册第3课
探究学习目标:
1、知识目标:
通过有感情地朗读,了解一天当中三峡景物的不同特点,学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、能力目标:
通过自主学习、小组合作学习、主动探究等活动,培养学生探究能力和想象能力。
3、情感目标:
培养学生探究性学习的兴趣,体验获取知识的过程。
探究学习重点、难点:
理解描写一天当中三峡景物的特点,激发学生的热爱祖国大好河山的感情。
探究学习教具准备:
多媒体课件
探究学习的过程:
一、赏图入境——观景
师:
我们生为三峡人,生活在三峡库区,应该热爱三峡、了解三峡。
今天,老师带你们一起走进三峡去欣赏那壮美秀丽的风光,领略三峡独特的魅力。
请看屏幕?
师:
看了三峡美丽的风光,你有什么想说的吗?
师:
是啊,三峡那里群山耸立、雄奇壮丽,好像一幅连绵不断的画卷。
而三峡秋天的美景更是美不胜收。
今天,让我们跟随作者方纪走进三峡,共同领略三峡之秋的神韵。
齐读课题。
二、品读感悟——赏景
师:
下面请同学们快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的?
并画出体现顺序的词语。
师:
刚才同学们读得都很认真。
谁来说说作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋?
师:
是啊!
课文按时间顺序为我们描绘了一幅幅风光秀丽的动人画卷。
你最喜欢哪个时候的景色?
能简要的说说你喜欢的理由吗?
三、合作探究——议景
师:
看来,同学们的欣赏角度不同,审美趣味也不一样,下面请你们根据自己的爱好自由组合成小组,按自己喜欢的方式读书、合作学习、交流探究。
在学习之前,老师给你一个阅读提示,请看屏幕:
问题导思:
三峡的早晨介绍了哪些景物?
各有什么特点?
三峡的早晨给你总的印象是什么?
练习有感情地朗读。
探究结果展示:
师:
好,下面请同学们把你们交流的结果展示出来,看看哪一组同学先发言。
1
“早晨”小组
1、学生汇报
2、学生朗读
师:
听了你们精彩的汇报,你们能通过朗读把三峡早晨明丽的景象表现出来吗?
小组齐读
“中午”小组
师:
这到底是一种怎样的景象呢?
请看屏幕
你们一定也被这热烈的景象吸引了吧,谁来把这热烈的景象读出来?
个人读——小组读
师:
让我们满怀激情,一起来把这三峡之秋的热烈气息朗读出来吧!
师:
其实现在我们很不容易看到这样的情景了,因为三峡工程的修建改变了长江三峡的面貌,“高峡出平湖”,三峡展现出了新的美。
“下午”小组
师:
下午的景色这么明净这么美丽,谁来读读这段?
“夜”小组
师:
请同学们用自己喜欢的方式读读课文,体会体会夜晚这种宁静而迷人的景象。
师:
今天,我们共同欣赏了三峡之秋早晨的明丽,中午的热烈,下午的明净以及夜的宁静,从早到晚,长江三峡给我们展示了它不同风格的成熟之美。
你们喜欢三峡的美景吗?
你喜欢什么时候的三峡,你就读读相关的段落,把你的喜爱之情通过朗读读出来。
四、拓展交流——说景
师:
大家已经非常了解三峡秋天的美景了,其实三峡那里还有许许多多美丽、迷人的景物。
我们很多同学也从不同的途径搜集到相关的一些资料,你们愿意说出来与同学们一起分享吗?
五、小结
师:
你们搜集的资料真丰富,介绍得非常好,老师也向你们推荐几个网站,你会了解三峡更多的秀丽风光,你会知道三峡更多的风土人情,你会真切的感受到大自然的神奇魅力
!
六、练习:
请大家再自由美读课文,把你喜欢的语句摘抄到本子上。
板书设计:
三早晨——明丽
峡中午——热烈喜
之下午——明净爱
秋夜——宁静第三篇:
《三峡之秋》教案
《三峡之秋》教学设计
教学目标:
1、知识目标:
认识本课的生字,理解词语,体会词语在句子中的作用。
了解课文内容,有感情地朗读课文,体会作者表达的对
三峡热爱的思想感情。
2、能力目标:
学习作者按时间顺序描写三峡美丽的景色,培养学生观
察、想象的能力。
体会作者抓住景物特点进行观察的方法,培养写作能力。
3、情感目标:
使学生感受三峡秋天的美景,体会作者热爱三峡的真挚感情,
培养学生热爱大自然的思想感情,热爱祖国河山的感情。
教学重难点:
读懂课文,理解作者描写的三峡美丽的景色,体会文章的思想感情。
学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察的方法。
课前准备:
老师:
制作多媒体课件。
学生:
搜集有关三峡、长江的资料。
课时安排:
两课时
第一课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词,重点指导“橘、柚、漾、曳”的写法。
3、整体感知课文,理清课文的叙述顺序。
4、学习课文第一自然段。
第二课时
教学要求:
1、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
2、有感情地朗读课文,体会作者抓住特点描写景物的方法。
3、体会作者热爱三峡的真挚感情,培养热爱大自然的情趣。
教学重点、难点:
体会一天当中三峡景物气象万千的特点。
教学过程:
课前谈话
1、长江是中华民族的母亲河,她养育了千千万万的中华儿女,古往今来多少文人墨客在歌颂长江。
昨天初读课文后,老师布置大家收集描写长江描写三峡的诗句,你们收集了哪些呢?
我们来交流一下。
2、让我们大声诵读大诗人李白写的《早发白帝城》。
3、作者方纪用诗一般的语言给我们描绘了秋天的三峡如诗如画的美景,今天我们继续走进三峡,去感受三峡的秋天那份独特的美。
一、复习,导入新课
师:
上节课我们初步阅读了课文,学习了课文的第一自然段,感受到秋天1
三峡的成熟之美。
那么同学们回忆一下,课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢?
二、初读,潜心会文
师:
请大家大声朗读课文2—6自然段。
读完后,用“△”标出所写的景物,用“”划出描写这些景物的语句,再把自己的感受写下来。
三、精读,体情悟道
1、感受早晨的三峡明丽之美
师:
在你琅琅的读书声中,在你的静思默想中,我们已经感受到三峡的独特魅力。
首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。
师:
你找到的景物是什么?
你划的语句是什么?
你体会到了什么?
师:
是呀,绿叶金实,好一派明丽的三峡秋色呀。
2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美师:
接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿!
通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”,并能将体会送入朗读。
师:
中午的长江让我们感受到它是那么热烈。
那么,下午和夜晚的长江又是怎样的情景?
谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。
师:
第二句谁来读。
指读预设:
读得好评价:
读得真不错,你读出了长江的这份平静。
读得不好评价:
让长江流淌得再轻缓一些,你再来读读。
你读出了长江的这份平静。
师:
第三句谁来读?
指读。
师:
长江的眼睛是什么?
生:
渔火、灯标。
师:
夜深了,这儿亮起来,那儿亮起来,人们睡了,长江睡了。
一切都归与寂静。
谁再来读读这句话。
读后再读。
师:
:
同学们,把它读得轻些,慢些,不要打扰了这份宁静,好吗?
一起试试。
师:
长江睡了,只有偶尔驶过的赶路的驳船,响着汽笛,在江面,于是渔火和灯标都像,
师:
“摇曳”是什么意思?
生:
摇动、摇晃师:
在文中指的是什么?
生:
渔火和灯光的倒影随着江面晃动
师:
同学们,渔火和灯光的倒影随着江面晃动,江面的宁静不是被打破了吗?
生:
打破了
师:
这就像王唯在《鹿柴》中写的那样,空荡荡的山谷非常寂静,人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。
生背。
师:
你真会学习,能够联系前面学过的古诗来理解文章的写法。
这中写法就叫“以动衬静”。
希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。
师:
长江中午热烈,下午平静,夜晚宁静,真是变幻莫测啊!
你能通过朗读来表现它的变化吗?
——这是一个回归整体。
3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美
师:
说到这宁静的三峡的中秋之夜,有一样景物不得不提。
那就是——月亮。
下面,请同学们闭上眼睛,听老师读课文的第六自然段,边听边想:
你仿佛看到了什么?
师:
请同学们睁开眼睛,谁来说说,此时的你仿佛看到了什么?
预设:
生:
我看到月亮慢慢地升上了天空,皎洁的月光洒满了三峡。
生:
我看到起先四周还是一片漆黑,月光是突然间才有的。
感觉到了月光,再抬头一看,圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。
生:
我看到了月光一泻千里的情景,四周的景物,悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了,我也好像陶醉了。
师:
是啊,多么独特的三峡的月色啊!
你还能用一个词来形容这样的月色吗?
生:
神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉
师:
是啊,只有三峡才有如此皎洁,如此迷人,如此神奇美妙的月色!
能够通过自己的朗读把它展现出来吗?
请同学们自己读读这段话。
师:
大家在看看这段话中的“泻”字,你能换个字吗?
用哪个字更好呢?
为什么?
师:
月光如水,就像一道道瀑布凌空飞降,直泻而下,又像一匹匹素锦从山上挂下来。
多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊!
谁来读?
请你推荐一位同学来读。
师:
这就是三峡的秋天,“这一天,正是中秋。
”真是“月到中秋分外明”啊!
四、拓展,超越文本。
1、欣赏三峡的风光片。
师:
同学们,刚才通过语言文字,我们领略到三峡之秋那如梦如幻的美。
让我们
一起欣赏一下实实在在的三峡风光吧。
2、师:
都说“百里峡江诗万首”,古往今来,多少文人墨客流连其间,写下了许多不朽之作。
大家拿出课前花老师发的课外阅读文章,它就是被誉为100年中
对中国最有影响力的、100位之一的余秋雨先生在游完三峡时写下的一时感受。
请大家静静地欣赏吧!
4、师:
大家读得多么认真啊,沉醉其中吧!
是啊,三峡如诗如画,如梦如
幻,总让人浮想联翩。
古人郦道元说得好啊!
来,我们一起来诵读这首诗吧。
5、作业:
媒体显示:
1、拓展阅读:
阅读与三峡相关的诗文。
2、朗读积累:
有感情读课文,积累精彩句段。
师:
这样的好诗美文数不胜数,同学们下来可要去收集品读啊。
好,同学们,这节课就上到这,让我们带着对三峡的神往走出礼堂,走向生活吧!
板书设计:
三峡之秋
早晨明丽
中午热烈下午平静
夜晚神秘第四篇:
三峡之秋教后记
《三峡之秋》教后反思
这学期学区组织的课堂教学大赛,我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。
因为我对略读课文的教学也没太大的把握。
我知道,许多老师在实际的教学中,往往出现两种倾向,要么与精读课文的教学没有什么区别,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣,一读带过,学生根本没有留下什么印象。
后来,为了挑战自己,我还是选择了这篇课文。
选课之后就慢慢着手备课了:
《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文,文笔虽优美,篇幅却较长,对于小学生来说,完全读懂它有一定的难度。
因为这篇写景散文描写流畅,韵律感强,琅琅上口,很适合学生朗读,因此,我在定教学目标时,针对学生朗读能力欠缺的特点,设置了朗读欣赏,增加了有感情地朗读自己喜欢的段落,提高朗读能力这一条。
主要目标则紧扣单元目标:
在读文中感受方法,在读文中想象画面,在读中体会作者的思想感情,以培养学生的阅读能力。
制作了精美的幻灯片,在学生想象的同时展示以画面,并配以明了的文字说明,既增添了学生的学习兴趣又突破了教学难点。
考虑到经过较长时间的训练,我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力,所以,我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料,以培养学生搜集信息、处理信息的能力。
课堂上则充分发挥教师的主导作用,引导学生自主阅读、边读边思考,通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了
一天当中三峡景物的哪些特点的。
之后通过合作交流,讨论、汇报,促进师生之间、生生之间的沟通与互动,发挥学生的主动性,提高合作学习的能力。
第三大环节就是感悟品读,力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力,在读中体会作者的思想感情,在读中感悟作者的写作方法。
因为是略读课文,所以课内学习的延伸也是必需的,我用仿写来拓宽学生学习语文的渠道,使他们在练笔、搜集资料等实践活动中,提升语文能力。
《三峡之秋》课堂上,出现了我预料之外的两个情况:
1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕捉信息的能力较为欠缺,“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时很多,虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了,但后面的几个环节还是显得仓促了。
有老师在评课时问我为什么不使用表格,对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了批评,她认为只要有效,就是好的。
使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。
2、学生可能因为紧张或是课文不太熟,“导”后还读不出感情,我连忙借用准备好的音乐来“领”着学生读,音乐一起,朗读的效果有了明显好转。
对于本节课所选的轻音乐,包括“告别写话”时的笛子曲《梅花三弄》,老师们都给予了很高的评价,认为音乐能对学生起到暗示作用,比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得巧妙。
总体感觉这节课是对略读课文的总体把握较好。
我认为还可以大胆取舍,角度站得高些,只精读好一个点,再进行回顾
,彻底使学生悟到写作的内容和方法,其他的时段可以让学生回家学。
此外作为语文老师还要不断提高自己的修养,要具有语文老师真正具有的气质。
第五篇:
三峡之秋教学设计
《三峡之秋》教学实录
一、谈话导入
师:
据老师了解,我们班许多同学都喜欢旅游,你们中有谁去过长江三峡?
生:
没有去过。
师:
没关系,今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。
下面,结合大家课前搜集到的资料,哪一位同学来简单介绍一下三峡?
生一:
三峡,由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成,是闻名世界的风景区。
生二:
长江三峡西起四川省奉节的白帝城,东至湖北省宜昌的南津关,全长189公里。
生三:
三峡的特点是“瞿塘?
雄?
;巫峡?
幽?
;西陵?
险?
”。
二、放录像,欣赏
师:
刚才同学们介绍的长江三峡,“听起来很美”,那么,三峡的山到底什么样?
三峡的水又是什么样?
你们想不想去看看?
生:
想!
师:
老师准备了一段录像,请大家一起来欣赏。
师:
欣赏了三峡的美丽风光,大家印象最深的是什么?
生一:
我感到三峡太美了,真想去游玩一番。
师:
不仅是你,连老师也想去游览了。
生二:
我觉得三峡的山特别多,特别奇特,每一座都不相同。
师:
看来,你对三峡的山印象很深刻。
生三:
我觉得三峡的水特别清,特别美。
师:
你抓住了水的特点来说,不错。
三、初步感知
师:
刚才大家看到,录像中的三峡真美;那么,课文中描绘的三峡又是什么样呢?
请同学们打开课本,自己读文,读完后思考:
课文是按什么顺序写的?
师:
大家觉得课文是按什么顺序写的?
生:
时间顺序。
师:
大家是从哪些词语中看出来的?
生:
“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。
师:
对!
这些词作为段落的开头,明确显示了文章的层次。
你们最喜欢哪个时间的三峡?
生一:
早上。
生二:
中午。
生三:
下午。
生四:
夜里的三峡。
四、深入自学
师:
同学们再次打开课本,把自己喜欢的部分多读几遍,试着将景物的特点介绍给小组成员;开始自学。
五、全班交流
师:
谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分?
生一:
我最喜欢“下午”的三峡。
我觉得这部分写的“下午,太阳(本站推荐:
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师:
你找到了下午的景物:
雾,很好!
谁能给他作一下补充?
生二:
下午的三峡还有一个特点:
黄昏来得很早,去得很迟。
还有两岸峭壁的倒影一齐拥向江水,使江面上剩下一线发光的天空。
我这儿有一幅画,画了“一线天”。
师:
你介绍出了黄昏来去时间上的特点以及山、水的对比,讲得很好。
其他同学怎么认为?
生三:
下午的三峡,长江平静轻缓,像一条小溪。
师:
哦,你注意到了长江的水势变化,非常细心。
你能把这段读一读,读出长江的平静、轻缓吗?
生三:
师:
他读得怎么样?
生四:
没有错字,流利。
生五:
语速平缓,读出了感情,挺好。
师:
同学们介绍了这么多,你觉得下午的三峡概括地说有什么特点呢?
生六:
青色、透明。
师:
其他同学谁愿意接着介绍自己喜欢的部分?
生一:
我喜欢“早上”的三峡,因为早上空气好,还有露水,像一颗颗珍珠。
师:
你加上了自己的比喻,真好。
生二:
早上,柚树、橘树上有一层洁白的霜,清新而明净。
师:
你找出了早上独有的景物:
霜,又用两个词点明了特点,概括力不错。
生三:
早上,“太阳出来,露水消逝了,橘树柚树闪烁着阳光,绿叶金实”。
师:
我们发挥一下想象力:
阳光照耀下,橘树柚树的枝叶越发地绿,果实的颜色越发地金亮,相互映衬,三峡中又是一片秋天的───
生:
明丽。
师:
谁能用自己的体会,把这种明丽的特色读出来?
生一:
师:
大家觉得她读得怎么样?
生二:
有一个错字,柚树的“柚”应读“yóu”,不读“yòu”。
师:
你真细心。
生三:
语速有点快,不够轻柔。
师:
你愿意再读一读,争取超过她吗?
生三:
试试吧。
师:
不错,你确实读出了三峡早上的明丽。
下面谁来接着介绍其他部分的景物?
生一:
我最喜欢中午的三峡,因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。
师:
你概括出了三峡中午的特点,提炼文章的能力不错。
谁再给他补充介绍?
生二:
中午,长江像一条金鳞巨蟒,整个峡谷波光荡漾。
师:
你说说:
为什么长江像一条金鳞巨蟒呢?
生二:
因为中午的阳光把长江染成了金色,长江又很长,所以流动时,像一条金鳞巨蟒。
生三:
我给他补充:
另外,中午时长江的水势很急,翻滚着,呼啸着,奔腾流去。
师:
你能把描写水势的词句读出来吗?
生三:
师:
谁来给他的朗读点评一下?
生四:
太棒了,把山的“静”、水的“急”都读“活”了。
师:
确实如此,我们要向他多学习读课文的基本功。
自己试着,像他那样读一读这段课文。
师:
只剩下“夜”没有介绍了,谁愿意试试?
生一:
夜晚,有渔火、灯标,渔火像星星一样眨着眼。
师:
你用得比喻,很恰当。
生二:
夜里还有赶路的驳船响着汽笛,“于是渔火和灯标,都像惊醒了一般,在水面上轻轻地摇曳。
”
师:
为什么像惊醒了一般?
生三:
因为夜很静。
师:
关于夜晚,谁还有补充?
生四:
夜里还写了“月”。
这里的月来得迟,不知不觉中就出现了。
生五:
我给她补充。
月出的景色很美,我想给大家读一读。
“而月亮,从山顶上,顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面。
就像一道道瀑布,凌空飞降;又像一匹匹素锦,从山上挂起。
”
生六:
我还有补充,“这一天,正是中秋”。
我这儿有一幅课前画的画──《月底下的三峡》
师:
面对如此朗月夜,你觉得这种氛围──
生七:
有一点儿神秘,让人产生幻想。
师:
我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美,那么,《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?
生:
成熟的气息!
师:
为什么这么说呢?
生一:
秋天是成熟的季节,丰收的季节,两岸的橘树柚树上结满了果实。
师:
在这个成熟的秋天,假如我们现在就坐在一艘游轮上,正行驶在长江三峡,谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光?
生一:
早上,橘树和柚树…
师:
作为导游,先给大家打个招呼。
生一:
各位游客,大家好!
我们正行驶在长江三峡的第一峡──瞿塘峡,现在正是早晨,大家看:
满山的橘树和柚树上,透明的露水闪耀着,仿佛撒下一层洁白的霜,清新而明净…今天恰逢中秋节,祝大家心情愉快,身体健康,合家幸福美满!
师:
大家觉得这位导游合格吗?
生:
合格!
师:
不错,尤其是最后的祝福,充分显示出一个优秀导游的良好素质。
六、扩展
师:
其实,三峡吸引人的地方,不仅仅是刚才导游介绍的这些景物,它的美可以说是美不胜收,关于它的故事也是数不胜数。
大家拿出自己搜集到的诗歌、故事、图片等资料,相互交流一下。
生一:
我找到的资料是诗词,毛泽东主席的《水调歌头..游泳》。
师:
你认为哪几句是关于三峡的描写?
生一:
“高峡出平湖”。
师:
很好。
生二:
我找到的资料是《巫山神女峰的传说》;
生三:
我找到的是歌曲《长江之歌》;
生四:
我找到的图片是《葛洲坝水电站》;
生五:
我找到的是《三峡名胜古迹》明信片;
师:
大家搜集到的资料都很好,还有许多同学的资料没有展示,以后有时间再相互交流。
最后,
让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!
全班齐诵:
《早发白帝城》
七、谈感受
师:
课文学完了,大家还有什么要说的?
没有发言的同学,可以先讲。
生一:
我感到三峡太美了,长大了一定要去看看。
师:
不必等长大,假期有机会就可以去。
生二:
我觉得作者写的这篇课文很好,很有特色,很吸引人。
八、作业
师:
现在正是暮秋时节,请同学们课后观察一下身边的景物,借鉴本课的写法,完成“小练笔”。
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