一年级数学下册 四 有趣的图形单元检测2 北师大版.docx
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一年级数学下册四有趣的图形单元检测2北师大版
2019年一年级数学下册四有趣的图形单元检测
（2）北师大版
一、把下图中的正方形涂成红色，长方形涂成黄色，三角形涂成蓝色，圆涂成绿色。
（共8分）
二、填空。
（第1题8分，其余每空2分，共28分）
（1）一共有（）个图形。
（2）从右边数起，第1个是（），圆排在第（）个。
（3）给中间一个图形涂上红色，这个图形是（）。
2.用两个完全一样的正方形可以拼成一个（）。
3.将一张正方形纸片对折后，得到的图形可能是（），也可能是（）。
4.沿虚线剪开后分别是什么图形？
（1）
（）形和（）形
（2）
（）形和（）形
（3）
（）形和（）形
5.
上图中，画了“
”的长方形一共有（）个。
三、在合适的答案右边画“√”。
（每题3分，共9分）
1.将一张正方形纸片，沿折痕剪下后拼一拼，拼成的可能会是哪种图形？
2.下面这个三角形是由若干根同样长的小棒摆成的。
想一想，可能是几根小棒？
3.用4个相同的正方形不可以拼成下面哪种？
四、连一连。
（每题4分，共8分）
1.哪两块图形可以拼成我们学过的图形？
2.每行的（）里分别是什么图形？
五、数一数，填一填。
（共20分）
1.（12分）。
（1）
再添上（）个就和
一样多了。
（2）
和
一共有（）个。
2.（8分）
（）个长方形
（）个圆
（）个
（）个
六、操作。
（共27分）
1.按要求分一分。
（13分）
（1）在下面的图形中各画一条线，将它们分成两个三角形。
（6分）
（2）在下面的图形中画两条线，将它分成4个小正方形。
（3分）
（3）在下面的图形中画两条线，将它分成4个小三角形。
（4分）
2.按规律接着画。
（8分）
（1）
（2）
3.给下面的图形涂上你喜欢的颜色，使它成为一幅美丽的图案。
（6分）
参考答案
一、略
二、1.
（1）5
（2）长方形4（3）涂色略正方形
2.长方形
3.三角形长方形
4.
（1）正方长方
（2）三角长方（3）正方三角5.4
三、1.
2.
3.
四、1.
2.
五、1.1284
（1）6
（2）12
2.5378
六、1.
（1）答案不唯一，如
（2）
（3）
2.
（1）
（2）
3.略
附送：
2019年一年级数学下册四认识图形4.1认识长方形和正方形教学设计冀教版
教学内容：
冀教版《数学》一年级下册第30～32页。
教学目标：
1．在动手描，分类的活动中，经历直观认识长方形、正方形的过程。
2．能辨认长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。
3．初步体验长方形、正方形与长方体、正方体的关系，感受身边丰富的图形世界。
课前准备：
教师准备一个大一点的长方体和一个描下来的图形。
每个组一盒积木，一张大一点的白纸，一瓶胶水，学生自备蜡笔、剪刀或一些长方体、正方体纸盒。
教学方案：
教学环节
教学预设
一、创设情境
1．教师谈话，引导学生观察准备好的积木，说出自己认识的积木的名称。
师：
同学们，你们一定都喜欢玩积木吧？
这节课我们就一起来玩积木。
请大家仔细观察桌子上的积木，你能说出哪个积木的名子，指给大家看一看什么形状的？
学生举起积木介绍：
●这是长方体。
●这样的叫正方体。
……
2．教师一手拿长方体积木（大一点，长、宽、高差距大一点），一手拿涂上色的图形。
让学生判断是从哪个面上描下来的。
在学生判断的基础上，教师介绍描的方法。
师：
同学们看这个涂上色的图形，我告诉你们，老师介从这个长方体上描下来的。
谁能判断出，老师描的是哪个面？
用手指一指。
结合学生的判断，教师把积木放在图上比一比并介绍是怎样描下来的。
二、自主探究
1．提出描图形的要求，让学生从积木中找出长方体和正方体，指出不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。
给学生充分的时间，鼓励学生多描出几个图形。
师：
请你从积木中找出长方体和正方体，照着老师的方法在纸上描出形状不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色。
看谁描出的图形多。
教师巡视指导，了解学生描图的情况。
2．展示学生描出的图形，让学生说一说描的是长方体或正方体的哪个面，鼓励学生用自己的语言描述一下图形的样子。
如果学生说出长方形或正方形，教师就随机介绍正方形和长方形。
师：
大家都描得很认真，谁把你描出的图形让大家看一看？
指出你描的是正方体或长方体的哪个面？
说一说描出的图形是什么样子的？
●我描的是长方体上一个最小的面，它是长长的、方方的。
●我描的是正方体积木上的一个面，它是方方正正。
……
如果在交流的过程中，有同学直接说描出的是长方形或正方形，教师给予肯定。
如：
师：
对！
这种方方的图形叫正方体。
谁还描出了正方形，举起来给大家看一看。
学生举起图，教师检查学生举的对不对。
师：
那这种比较长的图形叫什么名字呢？
学生说出后，举起画的长方形，进行检查。
如果学生先说出长方形，经历过程进行调整。
如果学生说不出长方形或正方形，教师直接启发提问或介绍。
3．剪一剪，分一分。
让学生把描出的图形剪下来，并采用小组合作学习的方式按要求进行分类。
师：
现在请把自己描的图形剪下来，和小组同学的放在一起，然后看着哪些是长方形，哪些是正方形，把它们分别贴在两张纸上。
教师注意巡视，了解学生的分类情况。
师：
请各小组来展示一下你们分的结果。
各组把分的结果贴到黑板上。
4．交流各组分类的结果，在学生用自己的语言描述长方形、正方形的基础上，使学生认识长方形和正方形。
师：
大家互相欣赏一下，看一看哪个组描的图形最多？
分的对不对？
学生互相欣赏、评价。
师：
谁能用自己的话说一说长方形和正方形的样子。
学生可能会有不同的表述方式。
只要说得对，就给予认同。
师：
像这样长长方方的图形，我们叫它长方形，像这样方方正正的图形叫正方形。
在一组对应图形下面板书出长方形、正方形。
5．提出议一议的问题。
引导学生说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。
要给学生充分的表达机会，注意学生表达得是否正确，并给予必要的指导。
师：
在我们的生活中，许多物品的面都是长方形或正方形的，比如：
课桌的面是长方形的，我们用的手娟是正方形的。
你还知道哪些？
学生可能会说出很多，老师要进行及时的对话和引导。
如：
生：
国旗是长方形的。
师：
对！
国旗的形状是长方形的。
生：
课本是长方形的。
师：
同学们请看，我们的课本这么厚，它是一个长方体，应该说课本的面是长方形的。
如学生说到铅笔盒的面是长方形的，教师让学生拿出不同的铅笔盒观察比较，并判断怎样的是长方形，怎样的不是长方形。
三、综合应用
1．出示正方体教具，让学生观察。
提出“说一说”中的第1个问题，给学生观察、数和思考的时间。
交流时让学生说一说自己是怎么数的。
使学生了解正方体有6个面，都是正方形的。
师：
同学们，现在我们拿起一个正方体纸盒仔细观察，数一数它有几个面？
看一看它的面是什么形状的？
学生观察，数，教师巡视。
师：
谁来说一说是怎样数的？
正方体有几个面？
都是什么形状的？
学生可能会有以下数法：
（1）我先数一周是4个，又数两边是2个，正方体有六个面，都是正方形的。
（2）我一对一对地数。
（3）我边数边在面上标出序号1、2、3……，一共有六个面。
（4）随便数。
（容易出错。
）
先让学生充分交流，如果出现数错的，可启发学生找一找数错的原因，然后，用教具把第⑴、⑵两种数法再演示一遍。
2．出示长方体教具，让学生拿出一个长方体纸盒进行观察，提出说一说中第
（2）个问题，给学生观察、数和思考的时间。
交流时，给学生充分的表达不同数法和不同形状长方体的机会，使学生了解长方体六个面的可能情况：
（1）6个面都是长方形。
（2）4个面是长方形，2个面是正方形。
师：
现在我们请大家再拿起一个长方体纸盒，仔细观察，数一数它有几个面？
看一看它的面各是什么形状的？
学生数，教师注意了解不同形状的长方体数的情况。
师：
谁来说一说你是怎样数的？
长方体有几个面，都是什么形状的？
学生汇报，教师一方面关注学生数的方法，另一方面，要让不同形状长方体的学生交流观察的结果。
四、课堂练习
1．练一练第1题，出示厨房一角的情景图。
让学生充分观察、交流自己发现的图形。
师：
这是厨房一角的情景图，请你认真观察，说一说哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的？
2．练一练第2题，先让学生在方格纸上找出长方形和正方形，再用直尺比着描一描。
师：
同学们看练一练第2题的方格图，上面有两个图形。
你能找到吗？
自己试着用直尺把它描出来，看一看是什么图形。
教师要指导学生用直尺来描画。
教师巡视，对描画有困难的学生给予必要的指导。
3．练一练第3题，让学生先涂上自己喜欢的颜色，再数一数长方形和正方形各有多少个。
师：
你们看，这是一个用长方形和正方形组成的机器人，请同学们先涂上自己喜欢的颜色，再认真的数一数长方形和正方形各有多少个？
4．练一练第4题，提出教材上的问题，鼓励学生从多角度观察图形，发现图中的奥秘。
师：
仔细观察第4题的图形，你能从图中找出3个长方形吗？
试一试。
同桌可以互相讨论。
教学随笔：
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