最新小学人教版美术一年级上册第1课认识工具公开课教学设计2.docx

最新小学人教版美术一年级上册第1课认识工具公开课教学设计2.docx

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最新小学人教版美术一年级上册第1课认识工具公开课教学设计2

第一课认识美术工具

教学目标：

　　认知：

通过游戏活动初步认识常用色彩及形状，体验不同媒材工具的使用效果，并用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。

　　情感：

在游戏活动中体验造型表现活动及与人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的自信心。

　　能力：

通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养初步的对艺术作品的感知能力、造型表现能力及口头发表能力。

人美版第1册教案

　　教学重点：

　　激发学生的参与热情，感知并说出形、色、制小组合作共同探讨问大胆自由地进行造型敢于大胆介绍自己、发表想法。

　　教学难点：

　　感知体验剪贴艺术的美，学习以色彩、形状、线条的造型方法制作大树并介绍自己、发表想法。

自我介绍及感受的发表，人美版第1册教案树干的制作、树叶的粘贴布局。

　　课前准备：

　　1、教师课前自行制作一棵与教材中“大树”图片不同的“大树”作品，供教学中学生进行欣赏。

　　2、教师及学生课前收集一些树木图片供教学中欣赏，增进学生的环保意识。

　　3、师生共同准备好纸材、剪刀、胶水或双面贴、彩色水笔等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、设疑导入：

　　1、课件引入：

介绍老师自己的名字，爱好，并且出示教师介绍自己的树叶卡片，你认识我了吗？

　　2、本课为一年级新生入学后上的第一节美术课，同学之间彼此都有想相互认识一下的愿望。

你想认识你的新同学吗？

让我们在一起制作大树的游戏中互相认识吧！

　　二、感知引导：

打开课本进行作品欣赏（让学生自己说说图片上的内容）。

　　第一组：

学生制作的“大树”作品；

　　第二组：

学生自我介绍小卡片；

　　第三组：

自然景观中的树木图片；

　　第四组：

教材中的学生活动图片其他小朋友做的这棵大树好看吗?

它的树叶有什么颜色的?

什么形状的?

叶子上有什么东西?

树上除了叶子还有什么?

你们喜欢这棵大树吗?

为什么?

大树是我们的班集体，每个小朋友都是大树上的叶子，让我们一起为我们班增添美丽的光彩。

向大家说一说，你叫什么名字，你的兴趣和爱好是什么，你有什么心愿，今天的课你上得开心吗?

　　三、人美版第1册教案合作探索：

小组讨论：

本组想做一棵怎样的树，用什么材料、制作方法?

分工是怎样的?

小组汇报讨论结果，教师给予及时的肯定及建议。

（出示一些植物的树叶的资料供学生参考）

　　四、自由创作：

学生根据个人喜好制作一片树叶或其他能表现自己的自我介绍卡，可用撕．剪、贴、画的不同方法进行制作，并可添加图案。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、出示自己的作品，介绍自己采用的方法（撕．剪、贴、画）。

　　二、教师给予鼓励及改进建议、安全作用工具的提示。

　　三、继续完成制作一片树叶或其他能表现自己的自我介绍卡，教师巡视。

　　四、引导学生将做好的自我介绍卡贴在大树的树干上。

引导学生分组分批向大家介绍自己的名字、兴趣爱好、心愿及上本节课的感受。

　　五、课后作业：

大胆发表，回家后向家人介绍一下今天上课的情况和自己刚认识的老师和同学的情况。

学着制作一棵心愿树。

第二课《大家都来做》教案

课题

大家都来做

　　课时

　　一课时

　　设计者

　　林洪珍

　　教学目标设计

　　1、引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形。

　　2、启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。

体验材料的美感。

　　教学方法设计

1、实习作业教学方法引导学生集体排列立体图形

　　2、发现、探究教学方法利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

一、组织教学：

　　二、导入新课：

　　三、讲授新课：

　　1、思考与讨论阶段

教学重点：

观察各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想。

　　教学难点：

学生的创新思维的培养。

强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神。

一、组织教学：

　　师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料。

　　二、导入新课：

　　师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。

　　三、讲授新课：

　　1、思考与讨论阶段

　　分组展示自己所具备的物品，引导学生思考座谈、开展积极想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。

　　2、发展阶段：

　　人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

2、发展阶段

　　3、收拾与整理

　　四、课后拓展

（通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改

　　运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。

　　造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛。

课中小结，充分肯定学生大胆自由的设计，并及时予以帮助指导。

进行相互欣赏和交流，继续完成更新颖的学习用品。

开拓学生思维取长补短相互借鉴，发现问题予以纠正。

　　3、收拾与整理

　　作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。

　　四、课后拓展

　　1、运用排列方法进行各种图形的练习

　　2、在排列时，要大胆想像

　　板书设计

2、大家都来做

　　分组策划

　　构思立意

　　组合造型

　　课后反思

这节课拓展了美术的表现形式与场所，不限于课堂作画、手工，一种造型游戏活动使美术课更生动，活泼，增强学生的积极性，参与性，发展了他们的想象力，养成爱动脑爱动手爱想象的学习习惯，处处能发现美，欣赏美。

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第三课：

《彩线连彩点》教案

教学目标：

　　１、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画面，体验绘画与创造的乐趣。

　　２、

　　引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富的想象空间。

　　教材简析：

　　本课是让学生初步感受点、线、面的关系，但不要讲定义，只引导学生具有用点线面造型的意识，边画边说，引导学生感受点和线能组合成不同的图形。

　　教学重、难点：

　　如何引导学生在实践中运用点线面作画。

　　教学准备:

（1）师生课上要使用的：

蜡笔、水笔、色彩纸。

（2）供学生欣赏的相关计算机图像、中国画资料。

《康定斯基作品选》。

　　教学活动过程;

　　（１）引导阶段：

　　１　　欣赏《康定斯基作品选》、计算机图像资料和中国画资料中各种由点、线组成的画面。

引导学生打破常规的具象描写思维模式，用点线自由表现自己对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。

　　２、通过欣赏引导学生用比一比、说一说等方法了解线的粗细、点的大小、色彩的变化、画面的节奏以及其协调性。

　　３、　　出示各种常见的线材料，请学生说一说他们的名字、比一比他们的相同点和不同点（相同点：

形状细长。

不同点：

材料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。

）

　　４、　线材料变成点材料：

教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小段或碎片。

引导学生观察他们的形状都发生了什么变化。

引申：

再将点材料拼摆成线材料。

　　（２）发展阶段：

　　１、体验用不同的笔画成不同的点和线；

　　２、采用单线、涂色及剪贴等形式来表现自己对事物的感受。

　　３、鼓励学生选择各种点线面组成新的画面。

利用手中的各种工具试着绘制一至两张与众不同的画面。

　　课后拓展：

　　尝试在同一内容中用单线、涂色及剪贴各种不同形式表现物体形象、体会不同的画面效果。

　　教学评价：

　　１、能否用点线大胆组合成一张完整的画面。

　　２、能否用其中一种形式自由表现自己的所见所闻。

　　３、能否与同学交流自己画面所表达的意图。

　　札记：

　　本课在演示点和线的关系时我利用了一个简单的教具：

在一张蓝色KT板上并排扎上三个彩色长头图钉，问学生：

“这是什么？

”“三个点”然后我在这三个图钉之间又扎上了许多图钉，“呀，变成一条线了。

”接着我在板上随意的扎上一些图钉，请学生用毛线把它们连接起来，“哇，三角形！

”“太阳！

”“五星！

”……孩子们再在欢快的游戏中了解到了“点多了可以连成线”。

我又鼓励学生用图钉扎出各种图形，他们在摆的过程中，由于材料的限制自然的考虑到了有疏有密，我趁机鼓励他们在画画时也要表现出疏密关系。

利用了这间小小的教具，让我少费了许多口舌，也使课堂上师生的互动性学习气氛更加活跃。

《下雨啦》

教材分析:

　　雨是生活中最常见的自然现象，下雨时，我们不难看到孩子们在雨中奔跑、嬉戏的情景，在儿童看来，下雨是一件有趣而令人激动的事情。

?

　　教材把《下雨啦》安排在第7课，对于大部分北方地区来说，这时正是秋季，秋日的小雨清凉缠绵，能够给孩子带来创作的灵感和真实的体验。

教材中还提供了一些和下雨有关的情景图片，是要引导学生悉心观察，丰富联想，引发回忆。

　　这是一节绘画练习课，一般说来，孩子们创作的内容大致会偏重于两类，一是表现雨：

用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立于真实基础上的想象。

教材中出示的学生作品在这些方面可以给学生带来某些启发。

　　学生在进行本课题的创作时，一般会涉及到描绘下雨时的某种“场景”或“情节”，和前几课的创作相比，画面内容会更加丰富，往往容易把握不好画面的构图，教学时，教师应该在这方面对学生进行初步的引导，可以通过分析优秀作品帮助学生提高认识，使学生在下笔前有意识地区分画面表达的主次，安排画面，以便能更好地借助画面表达自己的情感。

　　教学目标：

　　1.选择长短、疏密、走向不同的线条表达出对雨的感受。

　　2.回忆下雨时的感受，表现出下雨时的真实情景或自己的想象。

　　3.体验用绘画的形式表达自己感受的乐趣。

　　教具、学具：

　　l.电脑多媒体、课件、手偶机器猫、构图对比作品。

　　2.让学生观察下雨时的情景及雨中人物、景物的特征。

　　教学方案：

　　一、引导目标，激发兴趣。

　　引入主题。

　　教师：

今天，我们班来了一位小客人，小朋友们欢迎吗？

学生：

欢迎!

（异口同声）

　　教师：

来，让我们先认识一下。

（出示手偶）

　　手偶：

大家好，我是机器猫，认识小朋友们真高兴，我给你们带来一个小谜语，有兴趣猜一猜吗？

学生异口同声地说：

有!

（热情）

　　手偶：

请小朋友们听好。

　　（谜语：

千条线，万条线，数不清，剪不段，落到天里秧苗绿。

落到水里看不见）

　　二、引入课题，激发兴趣。

　　1.手偶：

小朋友们可真聪明!

你们这么可爱，我就把和谜语“雨”有关的一个优美的神话传说奖励给你们，看谁听得认真。

　　2.放音乐，边摆动手偶边讲故事。

　　（传说，在入梦似幻的仙境中，各路神仙掌管着人间的一切，金鳞巨龙就是掌管下雨的神，每当要下雨时，在玉皇大帝的安排下，他和各路神仙聚集到天上。

风婆婆首先鼓起风袋，向人间吹起凉爽的风；步云使者马上把步云旗一挥，这时，天空乌云密布；雷公公躲在乌云后面敲起天鼓，“轰隆隆”，随着雷声，一道道耀眼的闪光不时划过阴暗的天空，此时，海龙王们现出龙身，在空中盘旋飞翔，从嘴里冒出一股股水柱，喷洒到人同，随着风在空中变成了无数的小水滴，漂漂洒洒，大滴大滴地落如大地的怀抱，这就是雨）

　　3.教师：

同学们听得真入迷呀!

这个美丽的传说把我们带到了雨的世界。

传说中的雨是那么神气、那么美，我们现实生活中的雨更美。

今天，就让我们拿起手中的小画笔把下雨的美景描绘出来，愿意吗？

学生：

愿意。

（兴趣盎然）

　　教师：

呀，下雨啦。

（板书：

下雨啦）

　　二