读书笔记有哪些步骤.docx
《读书笔记有哪些步骤.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读书笔记有哪些步骤.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
读书笔记有哪些步骤
读书笔记有哪些步骤
【篇一：
写读后感的一般步骤2013新】
写读后感的方法
读文章、书籍后有体会、感想，将这些想法写下来，就是读后感。
读后感也是心得式的读书笔记，一般采用叙述加议论（夹叙夹议）的写法。
写读后感的步骤：
一、读。
读懂、读透原文，正确理解含义深刻的句子的字面义、深层义，把握中心，从中获得感受和启示，提炼“感点”（议论的中心）。
二、感。
围绕“感点”选取事例、名言议论、联系学习、生活实际谈感受，这是读后感的主体，也是重点，必须详写。
体会和感想应是多方面、多角度的。
可以采取夹叙夹议的写法。
读后感写作顺序：
一、拟。
拟定题目。
题目是文眼。
精彩的、新颖的题目可以一下把人吸引住，使人乐意读。
读后感也是如此。
读后感的题目可以这样拟定：
正标题加副标题。
正标题一般围绕“感点”来拟，副标题一般指明所读的篇目。
如：
正标题：
莫以善小而不为，莫以恶小而为之
副标题：
——读《钓鱼的启示》有感
二、点。
点明篇目和总感受。
可以采取“开门见山”、“修辞引入”、“提问设疑”“名言引入”等法。
三、引。
引就是引子。
用三言两语简要归纳文章的主要内容，为下文的议、联做铺垫。
四、议。
（详写）议是读原文后，围绕“感点”发表议论。
可以摘录文章中现成的含义深刻的句子（比如中心句）分析事理；
可以引用名言作为你的心声，概括“感点”，再分析事理；
也可以自己组织语言，概括“感点”,分析事理。
先紧扣文章内容透过句子文中浅层意思，分析深层含义；或者从一般现象推广到普遍现象来分析。
五、联。
（详写）联是联想，由“感点”展开联想，谈相关的人和事。
主要用“记叙”、“议论”的表达方法，也就是“夹叙夹议”的写法，（读后感中的“事”,不重在“描写”，而重在论证“感点”。
包括介绍书的主要内容、联想的事例，都必须筛选信息，紧扣“感点”有侧重地叙述，所以，切忌不动脑筋，把记叙文上的材料大篇幅照抄，运用资料时也是同样道理。
）
选材范围：
可以谈名人故事、名言增强说服力；
可以联系社会生活谈新闻热点；
可以谈身边人的事，如父母、邻居、同学等熟人；
也可以谈自己在学习、生活实际中的实际情况；
（可以从做读书笔记角度归纳总结谈收获：
从表达方法、修辞方法、遣词造句、布局谋篇等谈；议自己不明白的问题，提出不满意的地方，等等也可以，但一般很少人写，不提倡这种写法。
）
选取自己最熟悉的一个例子写清楚，讲明事理。
第二个以上的例子简单概括（例如用排比列举事例、增强气势；用比喻增强语言生动性等）。
事例写作角度：
可以采取同例互证、正反相证、逐层深入等方式。
六、结。
结就是总结全文。
可以和文章开头首尾呼应，并引用名言点题，升华主题。
登山人
三个人同去攀登高山，第一个人刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来啦，他说：
我是知难而退。
第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险恶高峻的山势，摇摇头说：
还是适可而止吧？
也退下来了。
只有第三个人，在攀登途中，知难而进，披荆斩棘，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，无所畏惧，毫不气馁。
最后终于登上了峰顶。
过了几天，三个人又碰面了。
第一个说：
登上峰顶，也不过那么回事。
还是我知难而退好，省了许多力气。
第二个说：
是呀！
所以我适可而止，中途退下，还是明智的。
那个登上峰顶的人笑了笑，说道：
不过，顶峰上无限风光，你们是无法看到的。
（拟）世上无难事，只怕有心人
——读《登山人》有感
（点）最近，我看了一篇言浅意深的文章《登山人》，深受教益。
（引）这篇文章写了三个人一起去登山，第一个人刚登了几步，就感到山陡难登，便退了下来；第二个人刚登到半山腰时，就气喘吁吁，大汗淋漓，他望了望那险峻的山势，于是也退了下来；第三个人却勇敢地攀登，他知难而进，几次跌倒，几次爬起，毫不气馁，终于登上了峰顶。
（议）从三个人的不同境遇中，我领悟到：
做任何事情只有坚持到底，不怕困难，才会有美好的结局。
那种遇到困难就找借口逃避，是不可取的。
在前进的道路上，只有意志坚强，勇于战胜困难，坚持到底的人才能取得胜利。
（联：
谈别人）
（联：
谈自己）由此，我不禁想到了自己：
有一次，我和妈妈学包饺子可饺子就像是和我作对似的，包的饺子一个个都是失败品，我有点灰心了，甚至不想再包了。
在妈妈的鼓励下，我重拾信心，包得象模象样了，妈妈更是夸我有一双巧手。
看着自己的成果得到家人的认同，心里别提有多高兴了。
（结）现在的我深知：
“世上无难事，只怕有心人”要想到达成功的彼岸，首先要敢于面对困难，经受挫折，勇于战胜困难，顽强拼搏，坚持到底，才能取得胜利。
沙子与石头
穿行在沙漠中的两个人是一对好朋友。
途中，两人发生了激烈争执，其中的一个人掌了另外一个人一记响亮的耳光。
被掌耳光的人什么话也没有说，只是在沙子上写到：
“今天，我最好的朋友在我的脸上打了一耳光。
”
他们继续行走，终于发现了一个绿洲，两人迫不及待地跳进水中洗澡，很不幸，被掌耳光的那个人深陷泥潭，眼看就要被溺死，他的朋友舍命相救，终于脱险。
被救的人什么话也没有说，在石头上刻下一行字：
“今天，我最好的朋友救了我的命。
”
【篇二：
读书笔记方法的指导】
读书笔记方法的指导
刘丽
做读书笔记，是学生在课外阅读中积累语言素材，通过文字形式积累的素材，就成了读书笔记。
那么，怎么才能使他们养成读书笔记的习惯呢？
这就需要一个指导、训练与持之以恒的过程。
下面，是我的一些想法：
一、读书笔记方法的指导。
（一）分层、分类指导。
1、初期——摘记型。
在这一阶段时，主要以激发学生做读书笔记的兴趣为主，因此读书笔记的形式以摘记为主，内容很开放，只要是学生喜欢的都可以，好词、好句、好段甚至好插图等等，让学生做上一段时间，让学生渐渐喜欢上做读书笔记。
随后，再根据你学生的具体情况，稍微提出一些规范性的要求，但仍要求做摘记，可摘记好段落、好词句等。
等学生，对做读书笔记已经比较了解，能够熟练地做摘记型读书笔记了，那么这时就可以根据你本班学生语文的综合水平，提出能够弥补自身缺陷的内容进行摘记。
如，假如你的学生语句不够通顺，则就可以多摘记好句；如若，词汇较少，则可以提出较大容量的好词摘记等等。
2、中期——“内容大纲+感受”。
以“内容大纲+感受”型为主，这可以促使学生积极地、更认真地去看课外书。
内容大纲主要是指，学生在阅读一本书或一篇文章之后，把基本内容提纲挈领地进行概括，用文字的形式写出来。
写这种读书笔记，能够帮助学生理解和掌握全书或全文的内容要点、主要精神、逻辑结构、写作方法等，有利于提高学生的分析、综合能力。
而这里的感受，是指一些简单的想法，可以是一句话、一段话，不要求有很强的逻辑性、条理性，只要能够写出自己的看法就可以了。
让学生写这种读书笔记时，需要注意以下几点：
①要求不要够高，以鼓励为主；
②要求学生尽量不遗漏要点。
③同时，在写这种笔记时，也可以自主添加一些摘记内容。
3、后期——综合型。
综合型的读书笔记，主要是以感受为主，附加好词语（好语段），仿造好句等丰富的内容，结合批注式等等，渐渐形成读后感的形式，这就是读书笔记的最高境界。
对这一阶段的学生，主要是指引其看书，根据不同类别的书做不同的读书笔记，这就是“分类别指导”，主要可以分为以下几种情况：
①故事、童话、传记体课外书。
这是学生中的看书主流内容，对于这样的内容就以感受为主，附加好词句、好语段等，发展为读后感、书评等。
②优美散文、诗歌体课外书。
一般的学生只有到中高年级才喜欢看这类书。
很显然，这类课外书，就应该引导学生做摘记型读书笔记，摘记好词段，再加上让学生背诵。
③百科综合类课外书。
这类课外书，拥有大容量的知识，应鼓励学生摘记知识点，加上一些自己的想法。
（二）不同方式指导。
对学生的指导，要以怎样的时间、怎样的方式指导呢？
我认为主要从以下几方面来做：
1、阅读教学中渗透方法。
读书笔记习惯的培养必须得从日常的阅读教学中渗透。
阅读教学占据了语文教学中的绝大多数的时间，利用这一时间渗透做读书笔记的方法，会产生事半功倍的效果。
如在教学叙述性较强的文章时，就可在教学中设置这样的问题：
①书中主要写了什么事？
（包括时间、地点、人物、事件，其实这就是内容纲要型读书笔记的方法渗透。
）
②你觉得应该向书中的哪些人学习？
你明白了什么道理？
你学到了什么知识？
你有什么看法？
?
?
（这是感想型读书笔记方法的渗透）
再引导学生针对这些问题进行发挥，说内容，谈感受，渐渐地在不知不觉当中学生已经掌握了这种读书笔记的方法。
再如在教学抒情性较强的文章时，就可以安排这样的环节：
①找找你最喜欢的段落或词句，划出来或抄下来，再背一背。
（这就是批注型、摘抄型读书笔记方法的渗透）
②说说你为什么喜欢这样的段落或词句。
（感受型读书笔记方法的渗透）
同样的，这样的训练使读书笔记成于无形当中，不枯不燥、不厌不倦，而又不折不扣，一切水到渠成。
2、专门的阅读课中指导。
阅读课做些什么？
有的老师不知所措，觉得阅读课，只是让学生看看书，教师也没什么用。
其实，阅读课，除了可以给学生推荐书目、维持秩序外，更重要的就是指导做读书笔记。
没有什么比在实践中指导更有效的途径了，学生在自己阅读的过程当中直接应用这些方法，使学生的体会真切、深刻，对读书笔记的方法掌握熟练。
主要的指导方法与阅读课中基本相似，只是更加集中，更具系统性、完整性，而且还可以现场交流。
一般可以这样安排：
方案一：
可以先统一推荐学生看某篇文章，在根据文章的特点，或摘记，或说要点，或谈感受等；再应用此方法，学生自主看书，做笔记，再交流。
方案二：
提醒学生“不动笔墨不读书”，让他们自主看书、做笔记，教师不断巡视观察，时刻进行个别指导，选取典型例子做具体指导。
3、日常阅读笔记批阅中指导。
毕竟像阅读课中这样面对面指导的机会很少，因此，读书笔记的批阅就可以作为指导做读书笔记的有效途径。
那么批阅的次数是多少？
批阅中又应该写些什么呢？
这要根据学生的具体情况而定。
如果在做读书笔记的初期阶段，学生对读书笔记不很了解，每周就可以批阅3-4次，评语的主要内容就是一些具体的指导方法，如“可以摘记好词好句”、“真正优美的句子才记下来”等等，使学生初步建立做摘记的概念，直至渐渐熟悉方法；如果是中后期阶段学生，他们对这些方法比较熟练，则可以每周批阅1-2次，主要是写一些能够指明今后努力方向的评语，如“除了摘记，可以写一些自己读了文章后的看法”、“多看些文学类的书”等等，特别自觉的学生甚至可以1-2周批阅一次，但每次批阅一定要做到对学生有所帮助。
4、课外不定时的指导。
这种课外不定时的指导，是指利用课间、放学前等一些非上课时间，到学生中间去，与个别学生做交流过程中的指导。
这一方式作为指导方式的补充，也起着很重要的作用。
这一方式学生容易与老师拉近距离，平等对话，容易接纳，效果更佳。
二、读书笔记习惯的深化。
多方位交流，深化习惯。
1、阅读课即时交流。
在阅读课中，即时地对学生的读书笔记进行，既直观又感性，既能促进学生进一步熟悉读书笔记的方法，深化做读书笔记的习惯，还能激发学生做读书笔记的积极性，提高兴趣。
主要的方式是让学生读笔记内容、谈感受，或展示自己的读书笔记等。
2、专门汇报课交流。
专门的“读书汇报课”是班委利用课余时间自行组织安排的集中交流的形式，一般都会要求语文老师到场。
主要内容是，把自己近一段时间以来，读书的收获、想法等等进行交流，主要有演讲、作品展示、讨论交流等形式。
在这个过程中，教师一般不怎么插话，只有等到快结束时，做一点小小的总结。
这样的交流方式，学生较为喜欢，跟“谈天说地”有些相仿。
注：
此文2009年2月获东台教育局第三届“新华杯”课外阅读论文三等奖。
【篇三：
做读书笔记的方法】
朱的总结：
做读书笔记的方法
一、符号笔记............................................................1
二、批注笔记............................................................1
三、摘抄式笔记..........................................................2
四、索引式笔记..........................................................3
索引是检索资料的一种工具。
..........................................3索引的特点就是只记一个意思（或文题）和出处，非常简明。
除了方便查阅外，有时单把有关某个问题的所有索引浏览一下，也非常有益，能够帮助你概要地掌
握全部观点和材料。
..................................................4
五、提纲式笔记..........................................................4
六、提要式笔记..........................................................4
七、读书心得............................................................5
八、读书札记............................................................7
做读书笔记的方法很多。
从内容来说，无非两类，一类以记书的内容为主，一类以记自己的感受为主，前者多是为了吸收，后者多是为了思考。
从形式上来说，可以分为三种，一种是记在书上，一种记在本子上，再一种是记在活页纸或卡片上。
前两种比较系统，复习起来可以联系全书；第三种比较灵活，可按问题重新组合，便于检索，或根据需要再次分类研究。
在阅读时应选用哪一种方法做笔记最好，要根据阅读的目的和个人的习惯、能力来决定，不能一概而论。
下面介绍经常被采用的几种笔记形式，同学们可按阅读的步骤选择使用。
一、符号笔记
就是用不同开头或不同颜色的线条、图形在书刊上作出标记。
例如用绿色的直线表示重点，用蓝色的波纹表示疑难，用紫色的双圈标在句末表示赞赏，用红色的问号标在正文左右的空白处表示内容有错误等。
有时还可以配合符号，写上简要的几个字，使符号的意义更具体明确。
这种笔记，一般在初次阅读时使用，目的是引起注意。
因为在阅读过程中感到有些问题须作进一步思考，或者要设法记住它，便随手标示出来，准备回过头来仔细研究。
必须强调的是，书刊应是属于自己的，才能在上面打上各种标记。
符号笔记的各种符号，各代表什么意思，由自己掌握。
对那些比较长的段落，还可以用阿拉伯数字标出层次，以使其眉目清楚，条理系统。
但要注意：
各符号使用前要加以设计，线条和图形的含义要固定，阅读自始至终都要前后一致，也不能一天一变，反而把自己弄糊涂了。
使用的符号不可过多，这样才能保证一打开圈点过的书就能明白。
还要注意圈点和勾画的地方也不宜过多，通篇都加了五花八门的记号，反而起不到重点的作用。
二、批注笔记
批注笔记就是在书眉上写上校文、订误、提示、心得、评语等眉批，或在原文后面加眉批，在行与行之间加行批，在正文两白边旁批，在佳妙处加旁点，在最精辟处加旁圈。
这类笔记的好处是随读随写，不受约束，往往迸发出思想的火花。
写得好的批注笔记，小而精，见解独到，一语破的，能启发顿悟，即所谓“思理入妙，要言不烦”。
这样的批注是哲学思辩性与文学精炼性的统一，不但于笔记者本人有
回味的价值，其他读者亦以一睹为快。
古人就很珍爱这类批语笔记，像李贽的《史纲评要》，金圣叹、毛宗岗评的《水浒》和《三国演义》，脂砚斋的《重评石头记》，流传甚广。
批注时应该做到即言之有物又简明扼要。
批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说点根据来。
随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”、“胡说”之类的话是没有用处的。
但批语也不应过长，啰里啰嗦地说不到点子上也不好。
和符号批记一样，这种形式也是当书刊是属于自己的才适用。
例一：
我说这三个例子是说明：
毛主席也是封建社会农民家庭出身的一个孩子，四个“也”突出作
他也曾经迷信过，他也曾经读过古书，他也曾经研究问题开始注重一个方面，为普通人的特点。
说对另一个方面没有注重。
他之所以伟大，在于他从迷信中觉悟出来，否定旧明伟大的原因。
的；他之所以伟大，更在于他敢于承认旧的过去。
（周恩来《学习毛泽东》）
例二：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，盼春。
以下描春
欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春草图。
小草的动态、质地、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一色泽、长势。
大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷
藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春花图。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，树上、花下、遍地：
春粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏明明媚，令人沉醉。
儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地
是：
杂样儿，有名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春风图。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的嗅觉写出春风的沉醉，泥土的气息，混着青草儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟视觉、听觉刻画出春风儿将巢安在繁花嫩叶当中，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的和谐。
的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（朱自清《春》）
例三：
孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头
迂腐炫耀说：
“对呀对呀！
……回字有四样写法，你知道么？
我愈不耐烦了，
努着嘴走远。
（鲁迅《孔乙己》）
三、摘抄式笔记
就是把原文重要的语句、数据、公式、定理、精彩段落、精辟的论述、佳句、警句或重要的史实、资料等摘录下来，甚至全抄原文，以便日后查检。
关于词句、个别论点、个别事物的摘录，则宜用卡片
或活
页约的形式，以便于分类保存查检；整本书或长篇文章的详细抄写，宜用笔记本的形式，可多备几个笔记本。
按需要门类分别抄写。
更为省事的就是将这些文字（或图画）剪下来，贴在笔记本或不用的杂志上，如果书刊不是自己的，则可以先复印后剪贴。
采用摘抄式笔记须注意：
1．要摘抄那些精彩、有价值、有必要的内容；
2．摘录后要经过核对，注意与原文相符，甚至标点符号也要与原文一样，否则就有可能把作者的原意弄错；
3．摘抄前后或中间有所省略，要用省略号表示。
如果遇上原文已有的省略号，要加括号注明“（省略号为原文已有）”，以便区别；
4．摘录可以帮助记忆，同时，抄录下来的资料也有利于保存，便于今后温故知新或写作征引，所以，一定要在抄录（或剪贴）后注明资料的来源，如书名或刊名、编著者、出版社、出版年月等，需要时可查考原文；
5．使用卡片摘抄资料，一张卡片只能记一条材料，不能因为怕浪费纸张而在一张卡片上记几条材料。
否则，不便于分类，也不便于检索；
6．如果能在抄录后，随时写一点体会、感想，可以促使自己对原文的理解。
例一：
（妙录名言）
类：
名人名言
在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
（马克思：
《资本论》法文版序言，见《马克思恩格斯全集》第23卷，第26页。
）
——端正学习态度，培养良好习惯例二：
（摘抄优美的语句）
类：
作文〃写景
首先映入眼帘的是星罗棋布玉立婷婷的荷花。
红荷垂露，盈盈欲滴；白荷带雨，皎皎无瑕；怒放的，嫩蕊摇黄；含苞的，娇羞欲语。
再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人的景色。
（描写夏日荷塘景色。
摘自《荷叶咏》）
见《散文选读——少年课外阅读辅导》第119页少年儿童出版社1981年7月出版
四、索引式笔记
就是将所读书、文中的重要资料，按问题性质记明出处、作者、页数等在卡片上。
索引是检索资料的一种工具。
严格说来，它同勾画一样，还不是真正的读书笔记。
在什么情况下要做索引笔记呢？
第一种情况是为了研究某个问题，急于从很多书中找全有关这方面的资料，读过以后来不及摘抄；第二种情况是整本书中有关某个问题的论述材料很多，简单抄摘不解决问题，详细抄下来又太耽误时间；第三种情况是自己有这本书，只需要按问题编出索引，随时查阅起来就很方便，不需要时再专门抄摘；第四种情况是有时做的专题笔记很多，使用时查阅起来仍有困难，也还需要做一个笔记材料索引。
做笔记材料索引的方法，将在后面第二节谈到。
索引的特点就是只记一个意思（或文题）和出处，非常简明。
除了方便查阅外，有时单把有关某个问题的所有索引浏览一下，也非常有益，能够帮助你概要地掌握全部观点和材料。
例一：
（笔记材料索引卡）
春（朱自清）类：
散文
见《读书笔记》3号本第5页
例二：
如何培养创造力类：
创造篇
见杨智主编《青少年心理健康指南》
第115-118页，第257-259页
中国戏剧出版社1995年版
五、提纲式笔记
提纲，就是把整本书的内容要点，用简练的语言，以标题的形式依次地记载下来。
提纲是一篇作品的明细表，采用不同种类的提纲，可以从不同的角度得到作品不同角度的内容。
所以做提纲式笔记既概括了读物内容，锻炼了概括能力，又使我们印象中的作品更具条理性，便于掌握全书的内容、逻辑结构、作者的思想脉络和写作方法，其效果比重读一遍还要好。
复习时便可凭借这些提纲生发开去，产生丰富联想而又不把主要意思遗漏掉。
不少同学就是通过提纲的办法，把书“读薄”的。
提纲的种类很多，常见的有段落提纲、情节提纲、描写提纲、说明提纲、人物提纲、论点论据提纲和论证提纲等多种。
但使用最多的是段落提纲。
例如：
鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，根据第一部分的内容（1～8小节），可编写提纲如下：
1．（1～2小节）夏秋季百草园的景色及情趣。
2．（3～6小节）美女蛇的故事给百草园增添了神话般的色彩。
3．（7～8小节）冬天的百草园雪后捕鸟的乐趣。
六、提要式笔记
即把原文的基本内容、中心思想，用自己的话加以概括。
这种笔记写法，常常在谈长篇、中篇的各种书籍时使用，可记在卡片、活页纸或笔记本上。
这种笔记要求首先要把原文读通、读懂，抓住重点，然后再把基本内容概括出来，力求文字简明扼要，目的是使自己在几分钟之内就能回忆起书的基本内容。
如是故事或小说等记人叙事的文体，就应该抓住它的重要情节、人物形象、中心思想，用很简洁的文字予以概括；如是论说文体，可按论证的结构将论点、论据记下来，主要观点力求不遗漏，对阐述、论证部分可以从略。
刚开始学写整一本书的提要，可以参考书前（或书后）的内容提要，也可以做提纲笔记，先练习编写文章的段落提纲，从中找出规律性的东西来，时间一久便熟能生巧了。
这对提高综合、归纳能力确实是一种很好的训练。
例一：
《西游记》这部小说的提要：
《西游记》是明代吴承恩作的长篇小说。
根据唐代名僧玄奘去天竺（今印度）取经这一真实的历史事件，在民间传说和有关话剧本、杂剧基础上进行再创作而成。
全书一百回。
前七回写孙悟空出世、远游求道、闯龙宫、搅冥府、大闹天宫；第八回至第十回，描写如来说法、观音访僧、魏征斩龙、唐僧出世，交待取经缘起；第十三回以后，转写孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧降妖伏魔，化险为夷，安达西天。
小说以唐僧取经的故事为线索，以神猴孙悟空为主人公，将社会矛盾和自然力量幻化为一个五光十色的神
升级会员 