语文第四单元.docx
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语文第四单元
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
第九周
主备人：
丁月兰
副备人：
王春丽
董玲赛琴
教研组：
语文组
13
花钟
教学目标：
知识与能力：
1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
方法与过程：
1自主朗读，疏通字词。
2细读课文，理清顺序。
3引申拓展，留心观察，写观察日记。
情感态度价值观：
培养学生对自然、对科学的热爱。
养成留心观察周围事物的好习惯，做生活的有心人。
教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?
你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?
让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文，学习生字新词
1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：
你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：
归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：
揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：
植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1．认读生字、新词卡片。
2．听写生字新词。
二、读中感悟
1．默读课文整体感知。
2．精读课文，细细品味。
a．学习课文第一自然段，归纳现象
读一读：
你发现了一个什么有趣的现象
填一填：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇睡莲
万瘦菊烟草花
月光花昙花
议一议：
作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：
将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：
把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b．学习课文第二自然段，揭示原因
细读课文，思考：
不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流:
：
通过读书,你找到了答案了吗？
集体交流：
你还知道哪些植物开花不同的原因呢？
用自己的话说一说。
揭示原因：
原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3．再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1．自制花钟。
学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。
并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
板书设计：
不同的花开放的时间不同
花钟
（不同的花种在一起）
花的开放跟温度、湿度、光照有关
教学反思：
品味和发展语言。
抓住重点第一自然段进行教学，设计了四大环节：
（一）、自读圈点，初步感悟；
（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。
这些教学环节，将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。
同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。
其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！
这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力
给学生提供“自由的学习空间”。
本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”。
学生们的合作学习有些流于形式。
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
第九周
主备人：
丁月兰
副备人：
王春丽
董玲赛琴
教研组：
语文组
14蜜蜂
教学目标：
知识与能力：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
过程与方法：
默读全文，整体感知。
读、议课文，了解课文。
情感态度与价值观：
培养学生对自然科学知识的热爱之情;培养观察发现和探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的学习作风。
重难点：
通过学习讨论，明确作者从实验中得出了什么结论，是怎么得到的。
了解课文内容，培养观察习惯，学习探索精神。
教学时间：
两课时
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？
结果怎样？
。
c．同桌复述故事:
用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密，体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齐读课文，讨论交流：
从法布尔身上你学到了什么？
四、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？
将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
板书设计：
14.蜜蜂
捉
做记号做事严谨
实验放实事求是
得出结论
教学反思：
谈话导课时候，我让学生从介绍蜜蜂到《昆虫记》和他的作者吸引了学生的学习兴趣。
在教学生字的时候，我不能过高的估计学生能力。
同时在生字词教学中也留给自己一点思考，我们该如何让字词教学有效落实？
老师不要把心中的答案看成唯一。
在初读课文整体感知的时候，我让学生简单的叙述课文主要内容，其实目的就是为了训练他们的语言概括能力。
他们叙述得简洁完整就可以了，不一定要说得和我想的一样，可是我太追求自己的东西了，就想他们说的和我的一样，这样的错误在这节课出现了好多次，这里浪费了很多的时间。
老师如何做到心中有“物”，又做到心中无“物”，这两个“物”值得我思考。
如何抓好语言文字的训练点，引导学生潜心读书的过程中进行语言文字的训练？
这是篇说明文，作者用词的严谨精确是我们要抓的一个训练点，如果我没在以上环节中浪费时间，那么我应该以初读感知，叙述课文主要内容时候，初步感受法布尔是个喜欢实践，实事求是的人，然后在走进他做的实验中，让学生学会概括实验过程，并能用表示先后顺序的词语把实验表达清楚，从他做的过程中抓住重点词体会作者思考的周全，和思想的周密。
在读和练的过程中不能忽略一点，是如何让学生体会到要做个善于思考，善于观察的人。
检查意见：
检查人：
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
第九周
主备人：
丁月兰
副备人：
王春丽
董玲赛琴
教研组：
语文组
备课内容：
15玩出了名堂
学习目标：
知识与能力：
1．会认6个生宇，会写12个生字。
2．正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
3．有感情地朗读课文。
4.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。
方法与过程：
1自由朗读，疏通字词。
2默读课文，整体感知。
3逐段朗读，探究发现。
4写出玩中的乐趣或收获。
情感态度价值观：
激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
教学重点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；
教学难点：
写玩中的乐趣或收获。
课前准备
1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
3．词语卡片。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？
请听故事《玩出了名堂》。
（教师生动地讲故事）
二、自由读课文，要求读准字音。
（学生采用自主识字的方式进行。
）
会认的字：
阅、固、调、皇、俄、拜
会写的字：
堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。
（调动）dai（等待）。
2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。
4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用自己喜欢的方法把他们分清楚。
5、同学们在玩中的发现能够谈谈吗？
从玩中引导学生进入学习情境。
三、学生自读课文，了解课文大意。
1、列文虎克是什么人？
（职业是什么？
）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作业：
生字组词
第二课时
一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。
1、课文有几个自然段？
（五个自然段）
2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？
”
让学生带着问题去阅读（三、四自然段）
4、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？
从三个方面：
（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；
（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；
（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。
5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？
（这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。
）
6．引导学生简单归纳中心内容。
7、拓展练习
联系以前学过的课文，开拓学生的思路。
课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。
还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。
二、小练笔
有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。
要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。
附参考资料：
列文虎克：
（1632—1723）荷兰生物学家。
英国皇家学会会员。
在早年，学会了磨制玻璃透镜的技术，制成简单的显微镜。
1675年发现了原生动物，1683年又发现了细菌，对动植物的显微构造也有所观察。
显微镜的发展：
人类很早以前就有探索微观世界奥秘的要求，但是苦于没有理想的工具和手段。
1675年荷兰生物学家列文虎克用显微镜发现了十分微小的原生动物和红血球，甚至用显微镜研究动物的受精作用。
列文虎克掌握了很高的磨制镜片的技艺，制成了当时世界上最精致的可以放大270倍的显微镜。
以后几百年来，人们一直用光学显微镜观察微观和探索眼睛看不到的世界，但是由于光学显微镜的分辨率只能达到光波的半波长左右，这样人类的探索受到了限制。
进人20世纪，光电子技术得到了长足的发展，1933年德国人制成了第一台电子显微镜后，几十年来，又有许多新型的显微镜问世，比如，扫描隧道显微镜（STM）就是一种比较先进的现代仪器。
板书设计：
15玩出了名堂
列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物
教学反思：
因为课文内容不是很深奥，所以在课文理解方面，放手让学生带着问题去读，让学生在读中理解感悟。
在教学过程中，我想方设法地创造机会，大胆地让学生表现自己，让学生真正体会到自己是学习的主人。
课堂上不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。
在指导方面，我注意尊重学生的独特感悟，学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏，就让他们读出赞赏的语气，学生对列文虎克很钦佩，就让他们读出钦佩的语气。
学生通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。
但在朗读的基础上引导学生自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程不够。
当学生理解课文内容后，我就不失时机地让学生阅读小资料，并出示课前查找的微生物图片，让学生进一步领会列文虎克玩出的名堂之“大”，从而产生敬佩之情。
在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我鼓励孩子们回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有没有发现，让学生回归生活，孩子们畅所欲言，但由于时间关系我没有引导学生进行小练笔的练习。
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
第十周
主备人：
丁月兰
副备人：
王春丽
董玲赛琴
教研组：
语文组
16、找骆驼
教学目的：
知识与技能：
理解词语：
商人、至于、究竟。
方法与过程：
能正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观：
理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、学生说骆驼，认识骆驼。
2、师介绍：
骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
3、揭示课题：
16、找骆驼，
4、质疑。
二、新授课：
1、初读课文。
（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？
你现在就是这个商人，你会怎么做？
会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？
同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读。
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？
请你自己读读第10自然段。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
2）教师根据学生情况点拨。
板书设计：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜右驮米观察所得果然找到
缺了一颗牙
教学反思：
《找骆驼》一课写了一位老人指点商人找骆驼的事，说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。
在上课的过程中，有许多值得探讨的地方，希望与各位老师指正。
1、重视小组合作学习，但合作效果不佳。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。
2、重视学生说的训练。
说话是写话基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练。
在这一课时中，我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过“因为……所以……”的形式既加深学生对课文的理解，又积累了语言。
3、不足之处：
讲读与略读定位不准确。
教学时，能依据学习提示来引导学生学习文本。
但教学过程中，对略读课文的定位不准确，对文本做了过多的分析。
温泉县城镇小学教师电子教案
时间：
第十周
主备人：
丁月兰
副备人：
王春丽
董玲赛琴
教研组：
语文组
语文园地四
第一课时
教学目标：
知识与技能：
培养学生积极表达的愿望。
培养学生良好的学习习惯。
方法与过程：
通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。
情感态度与价值观目标：
乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来学习在生活中积累谚语。
培养学生搜集资料的能力。
教学重难点：
在生活中积累谚语。
参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
培养学生搜集资料的能力。
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时
一、先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。
第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。
用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
二、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。
这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。
老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？
”“谁还要补充？
”“根据描述，你找到了吗？
”这是教学的第一个环节。
三、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。
然后让学生汇报小组的发现。
其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
四、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？
”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
五、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：
随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。
让学生说说发现了什么？
观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。
然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？
六、总结：
你有什么收获？
第二课时
一、我的发现
1、出示四组词语，学生认读。
读给同桌听，互相检查。
2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？
3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。
4、拓展练习：
展示自己课外搜集的形声字卡片。
二、读读背背
1、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。
2、分小组练习背诵。
3、说说这个儿歌知道了什么？
三、总结：
你有什么收获？
第三课时
一、读读认认
1、出示六个词语，让学生认读。
2、教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。
3、展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。
4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。
二、宽带网
1、组织竞赛讲故事活动。
A教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。
B竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。
C教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。
三、总结：
你有什么收获？
第四课时
一、回顾交流。
a．教师引导：
同学们刚刚举行了观察发现发布会，能不能把你平时观察中最感兴趣的或观察中的发现写下来介绍给大家。
b．让学生说说自己最想写的是什么。
②学生当堂习作。
③写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。
二、交流日记
①教师引述：
你把观察到的事物写进日记里了吗？
让我们先交流一下各自的日记。
②学生可自由组合读给朋友听听。
③由好朋友推荐写得好的读给大家听。
评议日记：
①教师引导：
听了几位同学的日记，你们觉得哪些同学写得特别有趣？
②组织学生评说。
③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。
三、再写日记
①当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。
②写完后读给同学听听，看看自己有没有把观察的过程和观察中的发现说清楚。
请同学提提意见，再修改一下。
教学反思：
本次口语交际安排的话题是“观察中的发现”。
我千方百计打开学生的思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣观察。
要引导学生做到互动交流，认真倾听他人的发言。
交流时可以互相问答，互相补充，互相评价，共享发现的乐趣。
但效果不佳。
这次习
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