九年级数学上册《相似三角形》教案 华东师大版.docx

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九年级数学上册《相似三角形》教案华东师大版

《相似三角形》教案

教学目标：

　1．知道相似三角形的概念；会根据概念判断两个三角形相似。

　2．能说出相似三角形的相似比，由相似比求出未知的边长。

教学过程：

一、复习

　什么是相似形?

识别两个多边形是否相似的标准是什么?

二、新课

1．相似三角形的有关概念：

由复习中引入，如果两个多边形的对应边成比例，对应角都相等，那么这两个多边形相似。

三角形是最简单的多边形。

由此可以说什么样的两个三角形相似?

如果两个三角形的三条边都成比例，三个角对应相等，那么这两个三角形相似，如在△ABC与△A′B′C′中，∠A＝A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′

＝

＝

那么△ABC与△A′B′C′相似，记作△ABC∽△A′B′C′；“∽”是表示相似的符号，读作“相似于”，这样两三角形相似就读作：

“△ABC相似于△A′B′C′”。

由于∠A＝∠A′，∠B＝∠B′，∠C＝∠C′，所以点A的对应顶点是A′，B与B′是对应顶点，C与C′是对应顶点，书写相似时，通常把对应顶点写在对应位置上，以便比较容易找到相似三角形中的对应角、对应边．如果记

＝

＝

＝K，那么这个K就表示这两个相似三角形的相似比．相似比就是它们的对应边的比，它有顺序关系．如△ABC∽△A′B′C′，它的相似比为K，即指

＝K，那么△A′B′C′与△ABC的相似比应是

，就不是K了，应为多少呢?

同学们想一想?

2．△ABC中，D，E是AB、AC的中点，连结DE，那么△ADE与△ABC相似吗?

为什么?

如果相似，它们的相似比为多少?

如果点D不是AB中点，是AB上任意一点，过D作DE∥BC，交AC边于E，那么△ADE与ABC是否也会相似呢?

判断它们是否相似，由①对应角是否相等，②对应边是否成比例去考虑。

能否得对应角相等?

根据平行线性质与一个公共角可以推出①，而对应边是否成比例呢?

目前还没有什么依据，同学们不妨用刻度尺量一量，算一算是否成比例?

通过度量，计算发现

＝

＝

．

所以可以判断出△ADE与△ABC会相似。

若是如图DE∥BC，与BA、CA延长线交于D、E，那么△ADE与△ABC还会相似吗?

试一试看。

如果相似写出它们对应边的比例式．

3．如果△ABC∽△A′B′C′，相似比K＝1，你会发现什么呢?

＝

＝

＝1，所以可得AB＝A′B′,BC＝B′C′，AC＝A′C′，因此这两个三角形不仅形状相同，且大小也相同，这样的三角形称之为全等三角形，全等三角形是相似三角形的特例，试问：

全等的两个三角形一定相似吗?

相似的两个三角形会全等吗?

全等的符号与相似的符号之间有什么关系与区别?

4．例：

如果一个三角形的三边长分别是5、12、13，与其相似的三角形的最长．边是39，那么较大三角形的周长是多少?

较小三角形与较大三角形的周长的比是多少?

分析：

这两个三角形会相似，对应边是哪些边?

相似比是多少?

哪一个三角形较大?

要计算出它的周长还需求什么?

根据什么来求?

三、练习

判断下列两个三角形是否相似?

简单说明理由，如果相似，写出对应边的比例

四、小结

　1．填空。

＿＿＿＿＿＿＿的三角形叫做相似三角形。

2．两个相似三角形的相似比为1，这两个三角形有什么关系?

3、如果一条直线平行于三角形一边，与其它两边或其延长线相交截得的三角形与原三角形相似吗?

指出它们的对应边。

五、作业

P541、2、3。

教学目标：

1．会说出识别两个三角形相似的方法，有两个角分别相等的两个三角形相似。

2．会用这种方法判断两个三角形是否相似。

教学过程：

一、复习

1．两个矩形一定会相似吗?

为什么?

2．如何判断两个三角形是否相似?

根据定义：

对应角相等，对应边成比例。

3．如图△ABC与△′B′C′会相似吗?

为什么?

是否存在识别两个三角形相似的简便方法?

本节就是探索这方面的识别两个三角形相似的方法。

二、新课讲解

同学们观察你与你的同伴所用的三角尺，以及老师用的三角板，如有一个角是30°的直角三角尺，它们的大小不一样。

这些三角形是相似的，我们就从平常所用的三角尺入手探索。

（1）是45°角的三角尺，是等腰直角三角形会相似。

（2）是30°的三角尺，那么另一个锐角为60°，有一个直角，因此它们的三个角都相等，同学们量一量它们的对应边，是否成比例呢?

这样，从直观上看，一个三角形的三个角分别与另一个三角形三个角对应相等，它们好像就会“相似”。

是这样吗?

请同学们动手试一试：

1．画两个三角形，使它们的三个角分别相等。

画△ABC与△DEF，使∠A＝∠D、∠B＝∠E，∠C＝∠F，在实际画图过程中，同学们画几个角相等?

为什么?

实际画图中，只画∠A＝∠D，∠B＝∠E，则第三个角∠C与∠F一定会相等，这是根据三角形内角和为180°所确定的。

2．用刻度尺量一量各边长，它们的对应边是否会成比例?

与同伴交流，是否有相同结果。

3．发现什么现象：

发现如果一个三角形的三个角与另一个三角形的三个角对应相等，那么这两个三角形相似。

4．两个矩形的四个角也都分别相等，它们为什么不会相似呢?

这是由于三角形具有它特殊的性质。

三角形有稳定性，而四边形有不稳定性。

于是我们得到识别两个三角形相似的一个较为简便的方法：

如果一个三角形的两角分别与另一个三角形的两角对应相等，那么这两个三角形相似，简单地说：

两角对应相等，两三角形相似。

同学们思考，能否再简便一些，仅有一对角对应相等的两个三角形，是否一定会相似呢?

例题：

1．如图两个直角三角形△ABC和△A′B′C′中，∠C＝∠C′＝90°，∠A＝∠A′，判断这两个三角形是否相似。

2．在△ABC与△A′B′C′中,∠A＝∠A′＝50°，∠B＝70°，∠B′＝60°，这两个三角形相似吗?

3．如图，△ABC中，DE∥BC，EF∥AB，试说明△ADE∽△EFC。

三、练习

1．△ABC中，∠ACB＝90°，CD⊥AB于D，找出图中所有的相似三角形。

2．△ABC中，D是AB的边上一点，过点D作一直线与AC相交于E，要使△ADE与△ABC会相似，你怎样画这条直线，并说明理由。

和你的同伴交流作法是否一样?

四、小结

本节课我们学习了识别两个三角形相似的简便方法：

有两个角对应相等的两个三角形相似。

五、作业

P641

第二课时相似三角形的识别

（二）

教学目标

1．会说出识别两个三角形相似的方法：

有两边对应成比例，且夹角相等的两个三角形相似；三条边对应成比例的两个三角形相似。

2．能依据条件，灵活运用三种识别方法，正确判断两个三角形相似。

教学过程

一、复习

1．现在要判断两个三角形相似有哪几种方法?

有两种方法，

（1）是根据定义；

（2）是有两个角对应相等的两个三角形相似。

2．如图△ABC中，D、E是AB、AC上三等分点（即AD＝

AB，AE＝

AC），那么△ADE与△ABC相似吗?

你用的是哪一种方法?

由于没有两个角对应相等，同学们可以动手量一量，量什么东西后可以判断它们能否相似?

（可能有一部分同学用量角器量角，有一部分同学量线段，看看能否成比例）无论哪一种，都应肯定他们，是正确的，要求同学说出是应用哪一种方法判断出的。

二、新课讲解

同学们通过量角或量线段计算之后，得出：

△ADE∽△ABC。

从已知条件看，△ADE与△ABC有一对应角相等，即∠A＝∠A（是公共角），而一个条件是AD＝

AB，AE＝

AC，即是

＝

，

＝

；因此

＝

。

△ADE的两条边AD、AE与△ABC的两条边AB、AC会对应成比例，它们的夹角又相等，符合这样条件的两个三角形也会相似吗?

我们再做一次实验。

观察图，如果有一点E在边AC上，那么点E应该在什么位置才能使△ADE与△ABC相似呢?

图中两个三角形的一组对应边AD与AB的长度的比值为

，将点E由点A开始在AC上移动，可以发现当AE＝

AC时，△ADE与△ABC相似。

此时

＝

同学们画两个三角形，△ABC与△A′B′C′，使之∠A＝∠A′，AB＝2A′B′,AC＝2A′C′,量一量BC与B′C′的长,计算BC:

B′C′与同伴交流，

是否与

，

相等?

再量一量∠B与∠B′、∠C与∠C′，它们是否对应相等呢?

这样的两个三角形相似吗?

于是有识别两个三角形相似的第二种简便方法：

如果一个三角形的两条边与另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似。

简单地说；两边对应成比例且夹角相等，两三角形相似。

强调对应相等的角必须是成比例的边的夹角，如果不是夹角，它们不一定会相似。

你能画出有两边会对应成比例，有一个角相等，但它们不相似的两个三角形吗?

（画顶角与底角相等的两个等腰三角形）∠B＝∠B′，

＝

例题：

1．（课本中例3）判断图中△AEB与△FEC是否相似?

2．如图△ABC中，D、E是AB、AC上点，AB＝7.8，AD＝3，AC＝6，CE＝2.1，试判断△ADE与△ABC是否会相似，小张同学的判断理由是这样的：

解：

因为AC＝AE+CE，而AC＝6，CE＝2.1，

故AE＝6-2.1＝3.9

由于

≠

所以△ADE与△ABC不会相似。

你同意小张同学的判断吗?

请你说说理由。

小张同学的判断是错误的。

因为

＝

，

＝

＝

　　所以

＝

而∠A是公共角，∠A＝∠A，

所以△ADE∽△ACB．

请同学再做一次实验，看看如果两个三角形的三条边都成比例，那么这两个三角形是否相似?

看课本５８页“做一做”。

通过实验得出：

如果一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似．简单说成：

三边成比例两三角形相似。

例:

△ABC和△A′B′C′中，AB＝6cm，BC＝8cm，AC＝l0cm，A′B′＝18cm，B′C′＝24cm，A′C′＝30cm，试判定它们是否相似，并说明理由。

三、练习

课本59页　练习1、2，3．

四、小结

到现在我们学习了识别两个三角形是否相似的三种较简便的方法，请同学回忆说出．

五、作业

P64　4

3．相似三角形的性质

教学目标

会说出相似三角形的性质：

对应角相等，对应边成比例，对应中线、角平分线、高的比等于相似比，周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。

教学过程

一、复习

1．识别两个三角形相似的简便方法有哪些?

2．在△ABC与△A′B′C′中，AB＝l0cm，AC＝6cm，BC＝8cm，A′B′＝5cm，A′C′＝3cm，B′C′＝4cm，这两个三角形相似吗?

说明理由。

如果相似，它们的相似比是多少?

二、新课讲解

上述两个三角形是相似的，它们对应边的比就是相似比，△ABC∽△A′B′C′，相似比为

＝2。

相似的两个三角形，它们的对应角相等，对应边会成比例，除此之外，还会得出什么结果呢?

一个三角形内有三条主要线段；高、中线、角平分线。

如果两个三角形相似，那么这些对应的线段有什么关系呢?

我们先探索一下它们的对应高之间的关系。

同学画出上述的两个三角形，作对应边AB和A′B′边上的高，用刻度尺量一量CD与C′D′的长，

等于多少呢?

与它们的相似比相等吗?

得出结论：

相似三角形对应高的比等于相似比。

我们能否用说理的方法来说明这个结论呢?

同学们用上面类似方法，得出：

相似三角形对应中线的比等于相似比；相似三角形对应角平分线的比等于相似比。

两个相似三角形的周长比会等于相似比吗?

两个相似三角形的面积之间有什么关系呢?

看如图的三个三角形，三角形

（2）的各边长分别是

（1）的2倍，（3）的各边长分别是

（1）的3倍，所以它们都是相似的，填空：

（2）与

（1）的相似比为（），

（2）与

（1）的面积比为（），

（3）与

（1）的相似比为（），（3）与

（1）的面积比为（）

（3）与

（2）的相似比为（），（3）与

（2）的面积比为（）。

以上可以看出当相似比为K时，面积比为K2。

对于一般相似的三角形都具有这种关系，可以得出结论：

相似三角形的面积比等于相似比的平方。

三、练习

1.△ABC∽△A′B′C′，相似比为3:

2，则对应中线的比等于（）。

2．相似三角形对应角平分线比为0.2，则相似比为（），周长比为（），面积比为（）

3．△ABC∽△A′B′c′，相似比为

，已知△A′B′C′的面积为18cm2，那么△ABC的面积为（）。

四、小结

（填空形式，同学回答）相似三角形（）相等，（）的比等于相似比，面积的比等于（）。

五、作业

P64　　2、6

4、相似三角形的应用

教学目标

会应用相似三角形的有关性质，测量简单的物体的高度或宽度。

教学过程

一、复习

1、相似三角形有哪些性质?

2．如图，B、C、E、F是在同一直线上，AB⊥BF，DE⊥BF，AC∥DF，

（1）△DEF与△ABC相似吗?

为什么?

（2）若DE＝1，EF＝2，BC＝10，那么AB等于多少?

二、例题讲解

第二题我们根据两个三角形相似，对应边成比例，列出比例式计算出AB的长。

人们从很早开始，就懂得应用这种方法来计算那些不能直接测量的物体的高度或宽度。

例1:

古代的数学家想出了一种测量金字塔高度的方法：

为了测量金字塔的高度OB，先竖一根已知长度的木棒O′B′，比较棒子的影长A′B′与金字塔的影长AB，即可近似算出金字塔的高度OB，如果O′B′＝l，A′B′＝2，AB＝274，求金字塔的高度OB。

这实际上与上述问题是一样的。

例2．我军一小分队到达某河岸，为了测量河宽，只用简单的工具，就可以很快计算河的宽度，在河对岸选定一个目标作为点A，再在河的这一岸上选点B和C，使AB⊥BC，然后选点E，使EC⊥BC，用眼睛测视确定BC和AE的交点D，此时如果测得BD＝120米，DC＝60米，EC＝50米，就能算出两岸间的大致距离AB。

例2：

如图24．3．13，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标作为点A，再在河的这一边选定点B和C，使AB⊥BC，然后，再选点E，使EC⊥BC，用视线确定BC和AE的交点D．此时如果测得BD＝120米，DC＝60米，EC＝50米，求两岸间的大致距离AB．

解∵　∠ADB＝∠EDC，

∠ABC＝∠ECD＝90°，

∴　△ABD∽△ECD（如果一个三角形的两个角分别与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似），

∴　，

解得

（米）．

答：

　两岸间的大致距离为100米．

这些例题向我们提供了一些利用相似三角形进行测量的方法．

例3：

如图24．3．14，已知：

　D、E是△ABC的边AB、AC上的点，且∠ADE＝∠C．求证：

　AD·AB＝AE·AC．

证明∵　∠ADE＝∠C，∠A＝∠A，

∴　△ADE∽△ACB（如果一个三角形的两个角分别与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似）．

∴　，

∴AD·AB＝AE·AC．

三、练习

1．到操场上用例1的方法测量旗杆的高，并与同伙交流看看计算结果是否大致上一样。

2．在同一时刻物体的高度与它的影长成正比，在某一时刻，有人测得高为1.8米的竹竿的影长为3米，此时某高楼影长为60米，那么高楼的高度为多少米?

四、小结

本节课学习应用相似三角形的性质，测量计算物体的高度，在应用时要分清转到数学上是哪两个三角形会相似，它们对应的边是哪一边，利用比例的性质求证答案。

五、作业

P64习题24、3　第6题

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。