《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告.docx

《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告.docx

《《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告

《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告

一、选题缘由

教材插图对提升学生习作教学效果的作用，指出课程标准对学生识图能力的要求。

教师结合教学实例，提出在小学英语教学中有效应用教材插图的策略，即利用教材插图激发学生的学习兴趣、促进其理解知识、提高其语言表达能力、提高其写作能力。

认为在习作教学中，教师要适时、合理地运用教材插图，有效拉近学生与教材的距离，提升其综合语言运用能力和思维品质。

二、研究假述

语文教材中的插图其实是很好的一种教学资源，语文课本里的插图丰富多彩，课文插图不仅有利于学生对抽象知识的理解，还可以帮助学生对理解与记忆的强化。

课文插图也可以作为一种教学方式。

对于愿意利用这些插图地教师来说，要节省很多制作教学所需资源的时间和精力。

在教学中，若能够巧用这些插图，让教学过程“图文并茂”，无论是从增强课堂教学效果，还是提升学生学习语文能力，都有积极的促进作用。

形式丰富多彩，内容生动有趣的插图，在语文课本中占有相当重要的位置。

课文配有插图，可以使抽象的语言文字形象化，引起学生的阅读兴趣，可以弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。

教学中如能挖掘这一有利因素，恰当的指导学生细致观察，体会和分析这些插图，就能使他们的各种能力得到训练。

三、研究思路和研究过程

1.明确课题的内容：

学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。

2.确立了课题研究的步骤及进程。

a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；

b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。

3.对课题组成员进行分工。

a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；

b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。

四、课题研究步骤：

第一阶段：

准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。

第二阶段：

实施阶段

通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。

1、优化课题实施方案，启动课题研究

2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究

3、定期交流

4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式

5、积累大量、丰富的资料

第三阶段：

阶段小结、完善修订课题目标。

第四阶段：

1、质量抽测，反馈信息，收集资料

2、资料整理，分类归档

3、总结：

并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。

五、课题成员及工作安排：

成员A：

主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。

负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。

成员B：

协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。

成员C：

对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。

负责日常活动资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。

成员D：

负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写

成员E：

负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。

六、课题研究方法：

第一、资料文献法

依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。

收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。

我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。

第二、调查研究法

追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。

设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。

采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入地考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

第三、个案分析法

在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入地考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。

第四、动作研究[法]

全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。

第五、经验总结法

我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。

我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。

第六、比较分析法

第七、观察记录法

通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。

建立跟踪记录档案，并做好记载，写出研究个案。

第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据

七、课题完成可行性分析

（一）课题组成员的研究能力

课题组负责人：

A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。

现任教教学主任，共同完成本课题研究。

成员B：

学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。

成员C：

一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。

成员D：

学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数片。

成员E：

数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。

这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。

（二）完成课题的保障条件

1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2、师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。

3、研究条件优越。

我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。

而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。

另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。

除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。

我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。

4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力地保障

八、课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

一、课题研究途径与策略

观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。

教学时，教师可凭借插图教给学生观察事物的方法，训练他们的观察能力。

如教第八册《颐和园》时，通过引导学生观察插图，从而

二、利用插图，理解内容。

学生阅读课文时，文章中的有些语言文字障碍，可利用插图直观性来帮助理解。

如《在艰苦的岁月里》有这么两句话：

“小红军听着笛声，出神地望着远方。

他看到了未来，看到了希望。

”其中“出神”一词和第两句话的意义较难理解，可以引导学生借助插图，“通过小红军的动作和神态领会”出神地意思，通过画面所表现的革命乐观主义精神，体会第二句的含义。

再如《威尼斯的小艇》，学生对威尼斯这个水上城市是陌生的，通过学生认真观察插图，就会认识这个水上城市，了解到小艇是该城市的重要交通工具，还会认识船夫娴熟的驾驶技术和居民的生活习惯，至此，全文也理解了。

三、利用插图，展开想象。

插图虽富于直观性，但毕竟是静止的。

因而对照课文，就往往给学生以丰富的想象的余地。

教学时，可以根据这一特点发展学生的形象思维能力。

如教《列宁和卫兵》总结课文时，再次引导学生仔细观察图中三个人物的神态，想象他们分别说些什么？

尤其注意那位来开会的同志，启发学生思考：

文中写到他的只有一句话：

“生气的嚷……”但是画面上的他确面带微笑，这究竟是为什么？

他在想什么？

可能会怎么说？

这些问题地解决，自然是学生更深刻领会列宁模范遵守纪律的意义。

再如第三册《温暖》、第七册《繁星》等课文的插图，都能给人以回味无穷的感觉，他们对深化主题的认识具有同样的作用，教学时不容忽视。

四、利用插图，领悟主题。

课文插图一般与反映课文的中心思想关系密切，利用好插图，有利于学生加深对课文中心思想的理解和掌握。

如第九册《董存瑞舍身炸暗堡》，记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的事迹，颂扬了他为人民得解放事业不惜牺牲自己的献身精神。

根据这一主题，课文设计了一幅展现董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛拉导火索的壮烈场面的特写式插图。

通过观察这幅插图，学生必然会被董存瑞英勇献身的高大形象深深感动，而这正是本文的主题思想之所在。

五、提升学生的写作能力

语文教材里的大部分插图，从某种程度上也隐含着文章作者对于文章的构思及框架。

例如《草原》一课里，第一幅插图展现出作者刚到草原看到的草原风景，插图客观地表现了作者对草原景色的描述顺序，由上而下，由远及近，然后由事物到感触。

通过这个角度的教学和引导，可以让学生学会和掌握关于写作的一种框架模式，有助于学生们写作能力的培养与提升。

六、提升学生的口语交流能力

在借助插图提升学生口语能力的教学中，老师可以通过让学生们给插图配音的方式开展。

例如《桥》一课里的插图，表现了水势特别凶猛，形势特别严峻，图中老者和小孩的对话更是将故事推向了高潮。

教师可以让学生尝试着扮演图中的角色，根据学生自己对文章的理解，对其中的对话部分进行分角色配音。

这时由于学生们都化作了故事里的人，首先这种方式会很大程度上激发学生们的热情，其主动性会更强，为了配好音，会更加认真阅读文章，理解文章意思；其次通过这种角色扮演来进行对话，也是在课堂教学里穿插了口语教学。

因此，针对类似插图，老师要尽量采用这种方式开展教学。

教科书中的插图和纯文字比较，在吸引小学生的注意力上，有时候会显得更加容易，比如针对一些难以或者无法通过纯文字表达的内容，插图在信息、知识上的传递和文字比较会更加直接。

语文教材里编排的丰富多样的插图，本身就是一种教学资源，对于愿意利用这些插图地教师来说，要节省很多制作教学所需资源的时间和精力。

最重要的是在教学中，若能够巧用这些插图，让教学过程“图文并茂”，无论是从增强课堂教学效果，还是提升学生学习语文能力，都有积极的促进作用。