《利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究》开题报告.docx

1、利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究开题报告利用教材插图提升学生写作能力方法策略研究开题报告一、选题缘由教材插图对提升学生习作教学效果的作用，指出课程标准对学生识图能力的要求。教师结合教学实例，提出在小学英语教学中有效应用教材插图的策略，即利用教材插图激发学生的学习兴趣、促进其理解知识、提高其语言表达能力、提高其写作能力。认为在习作教学中，教师要适时、合理地运用教材插图，有效拉近学生与教材的距离，提升其综合语言运用能力和思维品质。二、研究假述语文教材中的插图其实是很好的一种教学资源，语文课本里的插图丰富多彩，课文插图不仅有利于学生对抽象知识的理解，还可以帮助学生对理解与记忆的强化。课文插图

2、也可以作为一种教学方式。对于愿意利用这些插图地教师来说，要节省很多制作教学所需资源的时间和精力。在教学中，若能够巧用这些插图，让教学过程“图文并茂”，无论是从增强课堂教学效果，还是提升学生学习语文能力，都有积极的促进作用。形式丰富多彩，内容生动有趣的插图，在语文课本中占有相当重要的位置。课文配有插图，可以使抽象的语言文字形象化，引起学生的阅读兴趣，可以弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。教学中如能挖掘这一有利因素，恰当的指导学生细致观察，体会和分析这些插图，就能使他们的各种能力得到训练。三、研究思路和研究过程1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。2.确立了课题研究的步骤

3、及进程。a.学习研究新旧教材中关于课题研究教学内容的变化，进行对比；b.调查以往关于课题研究内容教学成功之处和存在问题。3.对课题组成员进行分工。a.成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；b.参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标

4、。第四阶段：1、质量抽测，反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。五、课题成员及工作安排：成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常活动

5、资料的收集与整理；负责日常资料的印刷、发放。成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。六、课题研究方法：第一、资料文献法依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。第二、调查研究法追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼

6、观点。采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入地考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。第三、个案分析法在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入地考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。第四、动作研究法全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学

7、业成绩，逐步转化的研究方法。第五、经验总结法我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。第六、比较分析法第七、观察记录法通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并做好记载，写出研究个案。第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据七、课题完成可行性分析（一）课题组成员的研究能

8、力课题组负责人：A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。现任教教学主任，共同完成本课题研究。成员B：学校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。成员C：一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。成员D：学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数片。成员E：数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。这支研究队伍平

9、均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。（二）完成课题的保障条件 1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。 2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。 3、研究条件优越。我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的

10、教学设施非常完善。除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。 4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力地保障八、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、课题研究途径与策略观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。教学时，教师可凭借插图教给学生观察事物的方法，训练他们的观察能力。如教第八册颐和园

11、时，通过引导学生观察插图，从而二、利用插图，理解内容。学生阅读课文时，文章中的有些语言文字障碍，可利用插图直观性来帮助理解。如在艰苦的岁月里有这么两句话：“小红军听着笛声，出神地望着远方。他看到了未来，看到了希望。”其中“出神”一词和第两句话的意义较难理解，可以引导学生借助插图，“通过小红军的动作和神态领会”出神地意思，通过画面所表现的革命乐观主义精神，体会第二句的含义。再如威尼斯的小艇，学生对威尼斯这个水上城市是陌生的，通过学生认真观察插图，就会认识这个水上城市，了解到小艇是该城市的重要交通工具，还会认识船夫娴熟的驾驶技术和居民的生活习惯，至此，全文也理解了。三、利用插图，展开想象。插图虽富

12、于直观性，但毕竟是静止的。因而对照课文，就往往给学生以丰富的想象的余地。教学时，可以根据这一特点发展学生的形象思维能力。如教列宁和卫兵总结课文时，再次引导学生仔细观察图中三个人物的神态，想象他们分别说些什么？尤其注意那位来开会的同志，启发学生思考：文中写到他的只有一句话：“生气的嚷”但是画面上的他确面带微笑，这究竟是为什么？他在想什么？可能会怎么说？这些问题地解决，自然是学生更深刻领会列宁模范遵守纪律的意义。再如第三册温暖、第七册繁星等课文的插图，都能给人以回味无穷的感觉，他们对深化主题的认识具有同样的作用，教学时不容忽视。四、利用插图，领悟主题。课文插图一般与反映课文的中心思想关系密切，利用

13、好插图，有利于学生加深对课文中心思想的理解和掌握。如第九册董存瑞舍身炸暗堡，记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化的战斗中舍身炸暗堡的事迹，颂扬了他为人民得解放事业不惜牺牲自己的献身精神。根据这一主题，课文设计了一幅展现董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛拉导火索的壮烈场面的特写式插图。通过观察这幅插图，学生必然会被董存瑞英勇献身的高大形象深深感动，而这正是本文的主题思想之所在。五、提升学生的写作能力语文教材里的大部分插图，从某种程度上也隐含着文章作者对于文章的构思及框架。例如草原一课里，第一幅插图展现出作者刚到草原看到的草原风景，插图客观地表现了作者对草原景色的描述顺序 ，

14、由上而下，由远及近，然后由事物到感触。通过这个角度的教学和引导，可以让学生学会和掌握关于写作的一种框架模式，有助于学生们写作能力的培养与提升。六、提升学生的口语交流能力在借助插图提升学生口语能力的教学中，老师可以通过让学生们给插图配音的方式开展。例如桥一课里的插图，表现了水势特别凶猛，形势特别严峻，图中老者和小孩的对话更是将故事推向了高潮。教师可以让学生尝试着扮演图中的角色，根据学生自己对文章的理解，对其中的对话部分进行分角色配音。这时由于学生们都化作了故事里的人，首先这种方式会很大程度上激发学生们的热情，其主动性会更强，为了配好音，会更加认真阅读文章，理解文章意思；其次通过这种角色扮演来进行对话，也是在课堂教学里穿插了口语教学。因此，针对类似插图，老师要尽量采用这种方式开展教学。教科书中的插图和纯文字比较，在吸引小学生的注意力上，有时候会显得更加容易，比如针对一些难以或者无法通过纯文字表达的内容，插图在信息、知识上的传递和文字比较会更加直接。语文教材里编排的丰富多样的插图，本身就是一种教学资源，对于愿意利用这些插图地教师来说，要节省很多制作教学所需资源的时间和精力。最重要的是在教学中，若能够巧用这些插图，让教学过程“图文并茂”，无论是从增强课堂教学效果，还是提升学生学习语文能力，都有积极的促进作用。