女教师的特异功能.docx

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女教师的特异功能

课题

女教师的特异功能

日期

班级

教学目标

1、了解本文创作的现实背景

2、整体感知体会小小说的文学特点

3、树立正确的人生观，体会忠诚职业的内在精神

重点、难点

1、从女教师的“特异功能”的形成中体会奉献精神

2、理解现实生活中的“特异功能”是如何炼成的。

教学方法

讲授法、讨论法、练习法

教材处理

收集有关贫困山区的实际情况，以及在山区坚守岗位教书育人的优秀教师的事迹，帮助学生理解文章主题

教具

教学思路

1、朗读法。

把握人物的特点，深入理解文章主题

2、研究性学习法。

对小说里的“特异功能”作进一步的阐释，结果当前的就业实际，体会其中内涵。

教学步骤

教学过程

师生活动

引入

新授

课程

总结

作业

第一课时

一、导入：

青海贫困山区有一位没有双手的老师，他用两只断臂的最前端夹住粉笔写板书，用断臂尖端按电脑、手机按键，行动如同常人。

他在青海贫困山区小学一教就是廿七年，教过的学生又把自己的小孩送来给他教，其他老师佩服地说，“马老师的袖子里藏着一双小手”。

这位老师叫做马复兴。

廿七年来，他坚守在贫困山区里教书，使这里的孩子们入学率达百分之百，创造了历史上的奇迹。

同学们，尽管我们现在的生活很富裕，但是在我国的许多贫困的山区，依然有许多的孩子们上不起学，甚至没有一所像样的学校，更没有像我们学校一样教学设备全国一流，尽管贫穷，但是没有人忍心剥夺孩子们上学的权利，有太多的教师甘愿放弃更为优厚的待遇守着大山，守着那些求知的童心默默奉献着一切，像马复兴一样，没有手，却一样的教书育人，那么我们想象一下，如果这个学校穷得连粉笔都没有，那应该怎么上课呢？

今天我们就一同走近这样一所学校，看看那里的老师和学生们是怎么的一种生活。

（板书课题女教师的特异功能）

二、解题：

特异功能英文简称ESP,（全称Extra-sensoryperception）。

“特异功能”是我国的叫法，国外最初称之为“灵学”、“心灵学”，现在又逐渐为“超心理学”一词所取代。

它的研究对象主要可归为两类：

一类是认识上的超常现象，即“超感官知觉”；一类是意念直接作用于外界事物，称作“心灵致动”。

具体内容庞杂，例如透视、遥视、思维传感、预知、意念移物、意念治疗、灵魂出窍、附体重生、幻影续存等等。

在古代，据说我国的名医扁鹊就有透视功能，可以用眼睛看到病人的内脏、器官等。

三、整体感知理清思路

1．指名学生朗读课文，疏通文章字词

（1）生字：

蘸

（2）解词：

蓬头垢面：

形容头发很乱，脸上很脏的样子。

亭亭玉立：

形容美女身材修长秀美；也形容花挺拔。

一如既往：

跟过去完全相同

山穷水尽：

山和水都到了心头。

比喻走投无路，陷入绝境

2、学生自由交流，划分文章结构

明确：

本文可以分为四个部分

第一部分（1--5）开篇介绍了故事发生的背景，开门见山的点明在这个偏僻的学校里，教育条件极其恶劣的环境下，学生们已经习惯了女老师用手蘸水在黑板上写字的上课方式，为后方打下铺垫。

第二部分（6--7）重点描写了女教师的心理变化，由“哭”到“笑”，向读者初次展示了女教师的精神品质。

第三部分（8--16）采用想象的手法着重描写女教师在“没水”的情况下仍然积极坚持为学生上课，并因此拥有了特异功能，凸显其坚守岗位、乐于奉献的职业境界。

第四部分（9--19）故事的结局，也就是女教师“特异功能”的结果，是造就了一批神童。

作者在歌颂女教师用泪水和心血教学的基础之上，赞扬了女教师忠诚教育事业、创造人间奇迹的崇高品质。

四、了解小小说这种文体的艺术特点

小小说是指篇幅微小（一般在几百字到1500字左右）,且题材容量较小,而思想容量较大,能迅速及时反映现实生活的小说。

又称微型小说。

一、小小说的文体特点

　　1、情节单一,但不单调

　　情节单一是指小小说在情节提炼上表现为通过叙述一个具体事件来构成单一性情节。

事件是构成小小说情节的基本元素。

　　不过,并不是生活中所有的事件都能成为组成小小说情节的事件。

小小说情节的事件必须满足这样三个条件:

第一,叙述的事件必须完整,第二,它必须包含一定的矛盾冲突。

第三,事件必须呈现出一种因果联系的形态。

　　例如《三封电报》（美·佚名）:

　　伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。

不久,她在家里接获弟弟的电报:

“巴布猎狮身死。

———佛莱特。

”

　　伊莉薇娜悲不自胜,回电给弟弟:

“运其尸回家。

”三个星期后,从非洲运来了一个大包裹,里面是一个狮尸。

她又赶发了一个电报:

“狮收到。

弟误,请寄回巴布尸。

”

　　很快得到了非洲的回电:

“无误,巴布在狮腹内。

———佛莱特。

”

　　（选自《世界微型小说精选简评集》）

　　这篇小小说是一家美国杂志以3000美元的悬奖征求“文字最简短,情节最曲折”的故事的获得首奖的作品。

单一的情节里,事件完整、有冲突、呈现因果联系,这样,事件所呈现的面貌就不是简单、重复而没有变化了,因而,虽然情节单一,但不显得单调。

　　2、性格单纯,但不单薄。

　　小小说作为小说大家族的一个成员,塑造人物形象是其主要任务。

集中写一个人物,通过一个生活片断突出这个人物的一个性格侧面,便是我们所说的小小说性格描写的单纯性。

　　著名作家陈建功曾在《北京晚报》发表过一篇题为《娘家人》的小小说。

这篇作品人物不多,但写活了一个“舅老爷”的形象。

一个73岁的老太太病故了,而这个76岁的娘家“舅老爷”来闹丧。

他质问“临死前⋯⋯吃了什么药?

”并硬要坚持“开膛验尸”。

　　死者的儿子、媳妇、女儿、姑爷们百般侍候,央求,小心赔不是都毫无效果,最后还是开膛验尸才算了结。

这个由一个事件（闹丧）构成的单一性情节相当准确地突出了这个舅老爷蛮不讲理的一个性格侧面。

　　3、结尾惊奇,但不离奇。

　　苏联作家苏曼诺夫说:

“艺术的打击力量要放到最后。

”这个论断特别适用于小小说。

小小说单一的情节很难形成一种艺术的跌宕和起伏,很难产生一种一波三折的引人入胜的艺术效果,因此,依靠结尾惊奇（意外结局）便成为小小说的写作者解决上述“二难”问题的绝招。

　　日本著名微型小说作家星新一写有一篇《人质》。

作者在事件的开端给我们描绘了一个惊心动魄的场面:

一个匪徒抢劫了银行,并以一个小孩做人质,迫使前来追捕的警察为他提供一辆摩托车放他走。

那么,这个匪徒是否能逃脱?

这个小孩能否获救?

这就是一个问题,一个细节,整个小说都围绕这个单一、集中的悬念来结构全篇。

这个匪徒最终逃脱了,而结局是那个被当做人质的小孩竟是一个橡皮吹成的假人。

小小说的结局大出读者的意外。

　　美国作家爱伦·坡写有一篇小小说《夜归人》。

丈夫从税务所带回了巨额公款,然后要出远门,丈夫一再叮嘱妻子不要让任何人进屋。

但妻子却经不住门外一个伤兵的再三恳求,放他进了屋子。

这时,一个蒙面强盗撬门进屋盗钱,而妻子和伤兵一起打死了强盗。

可是谁也没有想到,这个蒙面强盗却是她的丈夫。

这个突转的情节形成了全篇谁也没有想到的意外的结局。

　　如上这种由单一情节的突转造成的意外结局在小小说中相当普遍地存在,因而形成了小小说学里的一个特有概念,即欧·亨利（美国作家,其小说特别注重设计结尾的意外结局）结尾。

　　但这种意外的结局在给人惊奇（出人意料）的同时,也在情理之中,因而就不显得离奇古怪了。

五、课堂小节；

这节课我们对这篇小小说进行了初步的学习，了解了文章创作的现实背景，理清了文章的整体结构，并且学习了有关小小说这种文体的写作特点。

对我们下节课深入学习文章主题，体会其中的精华所在奠定了基础。

六、作业：

继续熟读课文，根据小小说的文体特点体会本篇文章的主题思想，尤其是结尾处。

第二课时

教学内容：

1、体会文章里的“特异功能”形成的特殊含意。

2、理解关于职业的基本观点：

只要全心全意的工作，终将创造最崇高的人生价值。

一、检查上节课学习情况

1、请学生解释相关词语，教师订正

2、请学生复述文章内容，谈谈自己的理解。

答案可以有多种。

二、新授

1、指名学生朗读课文第一部分思考下列问题

在没有粉笔的情况下一般的教师会怎样做？

文中的女教师采用了用手蘸水的方式，她为什么这样做？

体现了她的哪种品质与精神？

学生分组讨论，得出答案自由回答

（负责、认真、热爱学生、热爱自己的工作）

明确：

像文章中写到的没有粉笔的情况在我们这样的学校基本上不可能发生，但贫穷的山区像这种情况也不是新闻，如果在我们生活的地区，没有粉笔的课堂也许只会让学生们自习或者预习课文，或者通过朗读完成授课，但这样的方式对于语文教学来说是很不规范的，也是很不负责的。

文中的女教师没有放弃这样的课堂，她不仅正视了贫穷，而且在有限的条件下发挥自己最大的能力尽可能完美的完成任务，体现了她对本职工作的忠诚，热爱，为了教育事业无私奉献的高尚情操。

2、指名学生朗读课文的第二部分思考问题

女教师为什么对自己蘸水教学的事情产生矛盾情绪，她为什么想到孔乙已，为什么由“哭”转“笑”？

找学生试着揣测一下当时女教师的心理想法，设身处地地体会女教师的思想波动。

（答案有多种）

明确：

一哭一笑，正是女教师做为一位年轻人正常的心理活动。

年轻的女教师和普通的女孩子一样，爱美，爱时尚，同时也向往都市里资源发达，机会多多的生活，孔乙已这一穷酸书生的形象，深刻的暗示了偏僻山区教育条件落后的现状，其实女教师也可以选择自己想要的生活，也可以去大城市里追逐自己的梦想，可是她宁可守着贫穷用手指蘸水教学，可见她拥有一颗多么善良的心——为了民族的未来，她愿意做出这样的牺牲，愿意以这种她本来无法接受的方式奉献自己的的美丽青春。

在这组先“哭”后“笑”的对比中，体现了人性最真实的一面，同时也彰显了女教师无比崇高的奉献精神。

3、指名学生朗读文章第三部分思考下面的问题

（1）陈旧的杯子让人想起这个古老民族的沉重历史，多这句话中，你能够体会出几种含意？

明确：

具有5000年文明的中华民族从来是一个重视教育的国度，也是一个文明高度发达的国度，历史的责任到了今天，需要每一个具有民族责任感的热血之土为之奋斗。

正是这种历史责任感敦促女教师做了一个符合民族大义的选择，承受了一个纤纤女子不应该承受的历史重任。

（落后的教育条件、女教师富有牺牲精神甘愿承担责任）

（2）文章中的“特异功能”具有什么样的现实意义，我们不能练就特异功能，但我们从中得到了怎样的启迪？

明确：

在现实生活里，“特异功能”完全可以理解成为熟练的技能，像我们职业高中的学生，以练就技能为主要的学习目的，如果像文章中的女教师一样，倍加珍惜学校所提供的实习条件，我们就有可能拥有专业上的“特异功能”，俗话说“熟能生巧，巧能生精”就是这个道理。

春晚上刘谦之所以那么完美的展示他的近景魔术，不完全是勇气，更是一种实力和自信，如果你拥有像他一样熟练的技能，你还怕一般性的竞争吗？

4、指名朗读文章的第四部分，思考以下问题

（1）女教师的“特异功能”造就出了一批“神童”，你是如何理解这其中的关系的？

明确：

勤奋+努力+持之以恒可以创造出奇迹，这些道理是很浅显也是很通俗的，文章中的“特异功能”的现实意义我们在上面的讨论中已经明确，那么显而易见，由于老师的付出和奉献，她也得到了相应的回报，真心换真心，孩子们没有辜负老师的苦心而是用优良的成绩来报答了她，因此，他们在现实意义上并不是什么“神童”，他们也是一群普通的学生，只不过他们比别人更懂得爱与感恩，懂得珍惜与努力。

（2）从女教师手指上淌出的水，有人化验过，那和泪水是一样的成分，你是如何理解“泪水”的含义的？

明确：

泪水是贫困与艰辛的化名，女教师甘愿清贫，放弃了美丽的青春和大都市里更多的机会，她选择了这些在贫穷山区的学生们，为了能让他们不再贫穷，为了能让他们改变命运，她牺牲了自己，用心血和泪水浇铸出了一座高尚的丰碑。

有付出就有回报，有耕耘就有收获，“泪水”的含义正是鼓励我们勤奋学习，苦练技能，只要我们真正的付出了，我们一定可以走向成功的彼岸。

三、拓展阅读

编者按：

09年2月份，有这么一个土生土长的石狮女孩，打点好背囊，前往西北山区调查当地的教育状况；当年9月份，她又只身一人前往陕西省安康市紫阳县瓦庙镇瓦房村瓦房小学支教半年。

2010年，回到家乡石狮后，另一个女孩加入了她的行列，并于3月6日再次踏入西北山区进行调查。

三次深入西北贫困山区，他们为我们带来了几千张真实而又令人震撼的照片和十几万的文字。

或许，“大爱无疆”这样的字眼在她们身上，仍会略显空洞。

如今，她们在石狮倡导和组织了一个致力于山区教育、援助发展的非盈利性组织——“琢璞玉者”。

在记者答应了不公布她的名字后，她把这些宝贵的第一手资料慎重地交给了我们。

经过整理，我们将连续报道她们在西北山区调查、支教那段时间的所见、所闻、所感、所做。

结婚前，一定要到西北山区支教

这是一个特别的女孩。

小学三年级就告诉自己，结婚前，一定要到西北山区支教。

06年大学毕业后，她踏上了工作岗位。

工作之余，她花了很多时间在网上查找到西北支教的各种相关信息。

09年，当搜集的资料越来越丰富，内心的梦想就膨胀得越来越大。

于是，她带着满满的梦想，只身一人踏上了远赴西北贫困山区支教的路。

她支教的学校，是陕西省安康市紫阳县瓦庙镇瓦房村瓦房小学，一个需要从厦门乘飞机到西安，转火车到安康，搭大巴到紫阳县，换搭面包车到瓦庙镇，而后乘摩托车抵达瓦房村后再步行山路才能到达的学校。

她依然记得，在西安火车站等火车到安康的那个夜晚，自己一个人，拖着行李箱，因为舍不得花钱住旅馆而只是买了份报纸，一个人静静地坐在地上看书的情境，甚至在那时候恍惚闪过一个念头：

为什么好好的家不待，偏要跑到这样的地方来？

“当时心里真的很凄凉”，她说。

到了学校当天，她才知道，她的床是几块木板拼起来架在凳子上的，凹凸的地方需要用报纸垫平。

夜里被虫子咬，被毒蜂蛰，她也曾偷偷躲在被子里哭。

但是第二天，看到那群天真朴实的孩子送来的桂花，她笑了。

至今，回想起那段经历，她说：

“其实并不是在帮别人，而是自己帮了自己。

正是这样的经历，让我改变了很多。

以前遇到困难会觉得自己很倒霉，觉得命运对自己不公。

然而，现在，我更懂得如何去感恩，如何去珍惜。

”

“到了那个地方，你才能明白，我们是为了生活，而他们，只是为了生存。

”

那是一种一直在挣扎，却又无法摆脱命运束缚的痛

当聊到她所在班级的孩子时，她几次哽咽。

她说，班上很多孩子，早上没吃饭，走2、3个小时来上学，带着一小块马铃薯或包子当午餐，可是到了中午根本就又冰又硬了。

我们在家有纯净水，有饮料，可是那些孩子，他们才多大，他们渴了，即使是大冬天，也只能捧着冰冷的河水喝……

“你根本想象不到他们的生活，就像他们也想象不到我们的生活一样”她说，虽然我们有电视，有报纸，有网络，但是没有亲身去经历，去感同身受，你完全不能体会到什么叫贫困，什么叫无力感——那是一种一直在挣扎，却又无法摆脱命运束缚的痛。

支教期间，她走访了5个完小，3个教学点，家访了至少50个家庭。

每次去家访，她没有一次不哭。

年纪小的孩子，根本还不大能体会什么叫贫困，还会对着她笑；可是，年龄稍微大点的孩子，就会跟她说起家里没东西吃，说到生活的艰辛，会哭，会流泪。

其实，他们只是一群10岁左右、仍在上小学的孩子。

而每次跟家长聊天，问到以后的打算时，每个家长都会默默流泪。

她说：

“因为带过那群孩子，现在回来了，常常会在夜深人静的时候想起他们，很想再回去看看他们，知道他们是不是还吃不饱，是不是还喝生水，是不是有钱买本子，很想知道他们现在过得好不好。

”说到这，她眼圈都红了。

于是他们成立了一个纯义工组织——琢璞玉者

回到石狮后，身边的一群朋友受她感染，也加入到她的队伍中来。

他们是一群生活在石狮的年轻人，也都有山区支教经验，也常常爬山涉水，去一线进行实地家访。

他们揪心贫困山区漏风漏雨的教室，破破烂烂的课桌，揪心每天来回走5个小时山路上学，中午只能啃土豆地瓜就生水，没有鞋穿的孩子，揪心他们短得只够正好捏着的铅笔，只有黄土的操场，没有篮球的体育课，没有课外书的图书室……于是，他们成立了一个纯义工建立，由自愿奉献爱心的单位和个人组成，致力于山区教育援助发展的非盈利性事业民间组织——琢璞玉者。

五、课堂总结

我们这两节课学习了《女教师的特异功能》，文章用简练的小说文体为我们讲述了一个感人的故事。

通过详细的解读，我们不仅感受到了女教师为了教育事业奉献一切的精神，更让我们体会到了感恩的力量。

只要付出就有回报，只要有追求就有希望，无论我们遇到什么困难，都不要灰心，坎坷在勇敢执着的精神面前总会变得软弱无力，相信自己，坚持梦想，是这篇文章告诉我们的最朴素的真理。

六、作业

1、熟读课文，继续理解文章内涵。

2、将文章里涉及到的字词，写在作业本上。

3、理解文章里的“特异功能”的内涵，谈谈你自己的理解，写在作业本上。