三年上册科学教案.docx

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三年上册科学教案

三年上册科学教案

（苏教版）

青华小学

王东宁

科学是…

预期学习结果：

1、知道科学是什么。

2、愿意提出问题。

3、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

4、能够对科学课的学习产生兴趣。

5、初步体验合作与交流。

教学重点与难点：

重点：

初步了解科学是什么。

难点：

从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

教学过程：

一、导入新课

谈话：

今天我们来上一节科学课。

（板书：

科学）

二、了解科学是什么

1、提问：

当你听到“科学”这两个字的时候，你想到了什么？

（学生回答）

2、出示教科书上的图，提问：

图上的人在做什么？

3、小结：

刚才大家说的和在图上看到的都是科学家在搞科学研究。

那么科学是不是只有和科学家有关系？

4、提示学生看教科书上的图，提问：

你是否有过类似的经历？

（学生交流）

5、谈话：

好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。

我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。

6、活动：

请大家来读琴纳和牛痘的故事。

　提问：

琴纳发现了接种牛痘可以预防天花，还有科学家在其他方面也有重大的发现，我们来看一看。

7、师生总结：

几位科学家的研究活动中共同的地方。

三、做活动，理解科学是什么

1、谈话：

我们来做一个有趣的活动。

2、讲解“小鸟进笼子”的制作方法。

在“玩”之前提出要求：

仔细观察，看看有什么发现？

3、交流“玩”后的发现。

4、读教科书，了解罗杰特的发现。

5、小结：

只有罗杰特那样善于思考才能把小发现变成大科学。

今后科学课上还会有很多有趣的问题等待大家去研究，老师希望同学们在以后的学习生活中，能运用今天所学的科学方法去研究问题、解决问题，能做到吗?

做一名小科学

预期学习结果：

1、能够从看到的现象中提出问题。

2、能够想办法去寻求问题答案。

3、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

4、知道有很多办法能使物体保持平衡。

5、树立起我们也能做科学的信心，立志做一名小科学。

教材重点与难点：

重点：

能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。

难点：

找出几个物体平衡的方法。

教学过程：

一、创设情境，激发学生提出问题

师出示“有秘密”的纸鹦鹉。

谈话：

今天的科学课我给同学带来一只纸鹦鹉。

为什么叫纸鹦鹉呢？

一是因为它是纸做，二是它能像真鹦鹉一样站起来。

它真的站起来了，你们有什么要问的吗？

二、解决问题

1、让纸鹦鹉站起来。

谈话：

科学家有提出问题后，都要想办法把问题解决掉。

我们也要想办法解决自己提出的问题，说说你们的想法。

（学生交流）

教师给每位同学发一套材料，请大家试着去解决提出的问题。

教师巡视指导，回形针加在哪里鹦鹉能够站起来？

并填写记录。

提问：

找到问题的答案了吗？

2、让拱形纸片站起来。

提问：

怎样能让拱形纸片站在指尖上？

（学生交流）

3、交流发现，寻找相似之处。

提问：

说说大家的研究发现。

谈话：

同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什么？

然后围绕提出的问题，又是怎么做的？

在解决问题的过程，知道了什么？

三、拓展运用

谈话：

运用大家发现的原理可以让很多的物体“站”起来。

你能做一个这样的玩具或物品吗？

提问：

你准备做什么？

怎么做？

学生相应提建议、意见，巩固前面获取的发现。

四、布置任务

下节课带来你们制作的玩具和物品展示给大家看，交流你们成功的方法。

寻找有生命的物体

预期学习结果

1、能够运用多种感官进行观察。

2、能够利用语言、文字和图画描述观察结果。

3、知道自然界中的物体分为有生命和没有生命的两大类。

4、初步了解有生命物体具有哪些基本特征。

5、意识到要珍爱生命。

教学重点与难点

重点：

初步了解有生命物体具有的共同特征。

难点：

从寻找到的物体中找出有生命物体的物质。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、教师朗诵单元小诗……

2、让学生接着读下去。

3、谈话：

美丽的大自然处处都有生命的火花在闪烁，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。

二、活动：

支校园里寻找有生命的物体

1、活动前准备：

讨论：

在校园内寻找有生命物体时应注意什么？

提出要求：

用自己喜欢的方式记录下找到的有生命物体，填到教科收第12页的表格中。

布置任务，分组活动，比一比，哪个小组的发现最多。

2、学生分组寻找、观察。

3、教师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。

三、交流、研讨

1、交流：

刚才大家在校园里找到了哪些“有生命的物体”？

2、出示大家用文字、图画、列表等各种形式记录的发现。

3、讨论：

为什么说它们是有生命的？

四、辨析明理、拓展深化

1、出示一个发条玩具，让其运动起来。

提问：

它是有生命的物体吗？

为什么？

2、讨论：

你为什么说它是有生命的或者是没有生命的?

3、呈现一些瀑布、云朵、蔬菜等物体的挂图。

辨析：

这些物体是有生命的吗？

4、拓展活动。

挑选一些自然风光图片，识别图片中是否具有生命的物体。

校园里的植物

预期学习结果

1、能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

2、能找到一定的标准给植物排序和分类。

3、初步了解植物形态方面的一些特征。

4、认识到植物的多样性。

5、知道植物的共同特征。

6、懂得细致观察得到更多的信息。

教学重点与难点

重点：

初步了解植物在形态方面的一些特征。

难点：

找出植物的相同之处。

教学过程：

课前准备：

教师事先让学生留心观察校园里的植物有哪些？

一、导入新课

这节课我们认识校园里的植物。

（板书课题）

二、从整体认识植物

1、谈话：

说说你认识的校园里的植物有哪些。

（师生交流）

2、谈话：

下面我们要到校园里去观察这些植物。

出示表格，讲解要求。

我认识的校园里的植物名称

生长环境

生长特点

（可以写也可以画）

高矮排队

（按由矮到高顺序排出）

杨树

操场边，阳光照射充足、浇水及时

树干笔直、枝叶茂盛……

第5位

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报、交流。

5、小结：

植物的外部形状是各种各样的。

三、从局部认识植物

1、提出观察任务：

我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：

先的摸，有什么感觉？

再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

3、讲解如何观察树叶：

在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？

把它画下来。

4、讲解如何观察花：

比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：

我们观察到的植物有哪些相同点？

四、认识植物多样性。

给植物分类

1、看教科书第17页，提问：

你认识这些植物吗？

还认识哪些植物？

2、谈话：

我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

校园里的小动物

预期学习结果

1、能够对小动物进行细致观察。

2、能够围绕小动物展开一些探究性活动。

3、能够用文字、图画描述观察毕要。

4、学会给常见动物分类。

5、知道几种小动物的特征。

6、认识到动物的多样性。

教学重点与难点

重点：

概括小动物的特征。

难点：

围绕小动物如何开展探究性活动。

教学过程

一、导入新课

宣布课题：

这节课我们来观察“校园里的小动物”（板书课题）。

二、组织探究活动

1、观察蜗牛。

●谈话：

我们先来观察蜗牛。

（出示蜗牛）

●提问：

在观察时应该注意什么？

●师生讨论后总结出：

不要发出在的响动，以免它受到惊吓；

不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

静静地观察一段时间，会发现更多的特性。

观察时要把观察到的记下来或画下来。

画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分。

一定要画得“像”，不要进行艺术加工。

●学生观察、记录、展示、交流。

●研究蜗牛的食性。

●研究蜗牛对刺激物的反应。

2、观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。

三、小动物的共同特征

1、谈话：

我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

2、讨论：

可以从哪些方面进行比较？

3、学生小组内讨论、交流。

四、给常见的动物分类

1、看教科书第21页，提问：

你认识这些动物吗？

还认识哪些动物？

2、谈话：

我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

五、总结

补充讲解动物学家珍.古德博士的故事。

通过读科学家的故事，了解在科学研究中的重要作用。

同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

植物.动物.人

预期学习结果

1、能够对植物、动物、人进行观察，比较出的不同与相同。

2、能够用语言、文字、图画表达和交流观察的结果。

3、知道生物都具有哪些共同特征。

4、知道生命世界是一个丰富多彩的世界。

5、意识到人是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。

教学重点与难点

重点：

知道生物的共同特征。

难点：

找出植物、动物、人的相同与不同。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

说说小白兔是什么样子的。

2、提问：

它喜欢吃什么？

（引出萝卜）

二、比较兔子与萝卜的不同与相同

1、讨论：

句子和萝卜有哪些不同的地方？

2、学生汇报、师生研讨。

3、讨论：

兔子和萝卜有哪些相同的地方？

4、师生共同完成集合图的填写。

三、比较人与黑猩猩的不同与相似之处

师生共同填写表格

四、比较人、植物、动物之间的不同与相同之处　

1、讨论。

2、讲解“笔”的圆圈图的意义。

3、迁移：

填写有生命物体、人、植物、动物的圆圈图。

五、总结

我们人类和植物、动物共同生活在地球上，应该怎样相处。

生命离不开水

预期学习结果

1、知道水是生物体的重要组成部分，动植物的生长、繁殖离不开水。

2、会用涂色的方式水在物体中的含量。

3、能够用几种方法证明常见物体中含有水。

4、意识到水哺育着地球上的所有生命。

教学重点与难点

重点：

水在生命活动中的重要作用。

难点：

想各种办法，比较物体中的含水量。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：

同学们，我们一起来朗诵一首诗：

因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；

……

2、提问：

猜一猜，诗中赞美的是谁？

3、请你们照着黑板上小诗的格式，自己编一首小诗，赞美一下水吧。

等会儿，请小诗人朗诵给全班同学听。

4、谈话：

除了小诗中讲到的，你还知道哪些生物离不开水的例子。

5、学生讲述。

6、提问：

你们知道动植物为什么离不开水吗？

7、教师小结：

水是生命物体的重要组成部分，它在动植物体内占的比例很大，比如有些海洋动物体中的水占98%，人体肌肉里含水约70%，血液、淋巴液含水约90%，脑脊液里含水99%。

即使人的骨头里，也有16%－46%的水分等等，水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的物质之一。

如果没有水，养料不能吸收，废物不能排泄，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。

（板书课题）

二、了解人体及各种食物中的含水量

1、谈话：

我们已经知道了人、动植物体内都有水，那么，我们人机人究竟含多少水呢？

你们猜猜看看。

2、教师边讲解边画图：

人体内有65%的水（画圆），就是扇形面积部分，我们把它涂上蓝色。

对照书中各种食物的百分数，请自己喜欢的颜色在图中涂色。

3、如果你还想知道一些食物的含水量，可以自己课外查阅有关资料。

三、进行“小草喝水”实验

1、谈话：

我们每天从食物中吸取了很多水分。

科学研究表明：

正常人每天要喝2－3升水，相当于一大雪碧瓶那么多。

如果我们不吃食物，能活两三个星期，可要是不喝水，也许三天也活不了。

那么，你知道小草每天喝多少水吗？

2、小组讨论：

怎样设计实验来观察和验证。

3、学生交流实验设计，师生补充完善