职业教育课题申报产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究.docx
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职业教育课题申报产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究
产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制研究
学科分类：
职业教育
课题类别：
一般课题
关键词：
产教融合校企共建实训基地构建与运营
预期研究成果：
研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出
当前,我国正处于推进国家治理体系和治理能力现代化的重要时期,职业教育已进入新阶段,建设现代职业教育体系的任务日益紧迫。
产教融合是职业教育与其他教育的典型区别，也是职业教育最主要的办学特征，这一特征决定了高职院校必须走与当地产业紧密合作、协同发展的办学之路。
2019年2月13日国务院印发关于《国家职业教育改革实施方案》（即“职教二十条”），明确提出职业教育将由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，其中第十一条提出了“面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。
”可见，校企共建实训基地是深入实现产教融合的重要方式和途径。
建立健全现代职业教育体系,深化产教融合是党中央、国务院做出的重大战略部署。
产教融合政策相继出台,为产教融合的发展指明了方向,然而目前产教融合参与主体的动力并不完全充足，校企共建产教融合实训基地建设成效并不明显，成功案例缺乏普适性,“校热企冷”的现象较为突出,因此，研究制约校企共建产教融合实训基地建设瓶颈，找出对应的解决办法，创新校企合作产教融合模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，探索如何实现企业商业运行模式与学校人才培养模式之间的契合点，深化校企合作，实现互利双赢，对全面提高人才培养质量、扩大就业创业、推进人力人才资源供给侧结构性改革、推进经济转型升级具有重要的学术价值和实践意义。
（二）课题界定
本课题为“产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制创新研究”。
课题中“产教融合”是指行业企业和高等学校为了各自的发展需要建立的一种资源共享、优势互补、需求对接的合作，通过将产业与教学密切结合，形成集人才培养、继续教育培训、科技服务、生产加工为一体的办学经营模式，以达到资源互补、发展共赢的目的；“校企共建实训基地”是指高职院校和企业通过整合各自师资、教学仪器设备、场地、生产环境及设施设备等资源优势，共同打造建立的培养能够适应现代企业所需要的应用型技术人才的实践教学场所；“实训基地构建与运营机制”是指突破目前校企共建实训基地建设模式，探索研究一条具有普遍适用性的，能充分发挥政府、行业、企业、学校、社会等参与主体主管能动性和作用的实训基地共建模式。
（三）国内外研究现状
1.国内研究现状
目前，我国各地职业学校在借鉴国外校企合作培养人才的实践教育体系的经验基础上，积极探索建立有自我特色的产教融合实训基地，同时对校企共建实训基地管理与运行机制的进行了研究，有了明显突破。
政府、企业及学校等也充分认识到校企合作对实训基地建设，以及职业教育的发展和社会后备人才的培养都有积极作用，在资金方面、设备方面以及政策等方面给予大力支持，确保了职业教育实践教学的顺利开展。
笔者通过调查发现，全国范围内校企合作、产教融合开展的好学校大多集中在长三角等经济发达区域，对于其他高职院校来说，校企共建产教融合实训基地成功案例并不广泛，在如何有效开展校企合作互利共赢，切实体现产教融合实训基地教学管理先进性等方面还缺乏理论支撑，高职学校对产教融合实训基地建设研究还是滞后的，研究的成果不够理想，为了探讨适应当前经济快速的发展，构建完善的实践教育体系，必须对学校实训基地建设存在的问题及对策进行深入的研究。
2.国外研究现状
国外很多发达国家都非常重视职业教育，注重学生综合实践能力的培养，在实训基地建设上不乏有一些较成功的案例。
在此仅介绍国外发达国家职业教育领域产教融合实训基地建设方面的三种具有代表性的经验。
（1）德国的“双元制”模式
“双元制”职业教育是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度。
社会和企业对实训基地的建设投入非常大，承担了更多的责任，做出了突出的贡献。
这是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。
（2）澳大利亚TAFE体系
澳大利亚TAFE体系是完全建立在终身教育理论之上的教育和办学体系。
TAFE（TechnicalandFurtherEducation）的全称是技术和继续教育学院，对学生的实训教育十分重视。
许多较高水准的实训基地都是由政府全额投资建立的。
在TAFE体系下，所有教室都建在实训车间的一角，而学生大部分时间都会在实训车间进行操作技术或职业技能的训练，引导学生按照相应标准完成规定的各个环节，考核合格后才可以得到相应的学分，毕业时学生专业技能水平完全能够适应职业岗位的要求，可以直接上岗。
（3）新加坡教学工厂
在吸收德国经验的基础上，新加坡结合本国国情推行“教学工厂”的培训模式来进行工艺的培训。
这种教学工厂的工作流程是：
学院内低年级学生在校内学习基础理论知识和基本技能。
高年级学生依据自己的专业进行实际的生产操作。
所谓“教学工厂”，实际上就是以教学和技能训练为目的，由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的，装备或由生产厂家提供或由学校从厂家借用的方式取得，在学校建设一个与实际工厂完全一样的生产车间，供学生进行实际操作，提高学生的职业技能。
综上所述，国外发达国家关于高职院校实训基地建设取得了不错的成绩。
这为我国高职院校实训基地建设研究提供了有价值的借鉴。
（四）选题意义及研究价值
当前我国高等职业教育正步入一个快速发展的新阶段，但各高职院校在开展校企共建产教融合实训基地建设过程中遇到了很多问题，特别是存在如何提高企业产教融合积极性，形成校企合作协同育人模式、发挥学校、政府和行业企业各主体的合力作用等问题。
因此，本课题以武汉相关高职院校为研究对象，研究校企共建产教融合实训基地建设存在的症结，找出对应的解决办法，创新校企合作产教融合模式、人才培养模式，探索如何实现企业商业运行模式与学校人才培养模式之间的契合点，实现互利双赢，促进学校产教融合高质量发展，深化校企合作，对全面提高学校人才培养质量具有重要的学术价值和实践意义。
二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。
（一）研究目标
本课题把相关高职院校校企共建产教融合实训基地建设作为研究对象，采取实证研究法、问卷调查法、文献综述法、归纳法等多种研究方法，通过对具体案例的具体研究，从而对高职院校校内校企共建产教融合实训基地建设提出了对策建议，创新产教融合模式和人才培养模式。
（二）研究内容
本课题的主要研究内容包括以下几点：
1.高职院校校企共建产教融合实训基地建设和运行现状调查；
2.以相关高校为研究对象，开展校企共建产教融合实训基地建设问题及原因分析；
3.国内外职业教育校企共建产教融合实训基地建设的案例及经验分析；
4.开展高职校企共建产教融合实训基地建设与运营机制创新研究，并以相关高校为对象开展实践。
（三）研究重点和创新
1.拟突破的重难点
（1）产教融合之“产”与“教”的矛盾
校企共建产教融合实训基地建设的主要目的是让教学与实践贴近行业，对接岗位，创造真实的职业氛围，将生产过程和学习过程深度融合，开展生产性经营来熟悉企业市场化的生产运作，促进教学质量的提高。
然而产业生产的出发点在于使用熟练工人提高生产效率产生更大利润，教的出发点在于培训不熟练学生成为熟练工人，并且由于没有真实市场化产品形成企业利润维系日常原材料损耗，企业利益无法得到有效保障，导致企业校企合作的主动意愿降低，在现实运作中，便会出现企业“产”与学校“教”的矛盾。
（2）校企合作育人机制不完善
当前，高职院校教师行业企业实践经历普遍不足，特别是企业一线工作岗位的历练，很难有效地指导和设计复杂的实践项目，因此会出现教师“教不好”，学生“学不会”的尴尬局面。
而作为“双导师制”中的企业导师，在激励措施不到位的情况下又往往因为业务繁忙，没有足够的意愿和时间来指导学生开展相应的关键岗位技能实训，即使教也会或多或少的存在蜻蜓点水式的指导训练，不具体、不深入，很难达到学生对习得技能的期望和岗位需求的熟练程度。
（3）校企共建产教融合实训基地人才培养成本分担机制缺失
推动校企共建产教融合实训基地建设，充分利用企业资源开展师资培训、学生岗位技能实践是校企合作的初衷，但往往是院校比较主动、积极推动，而企业比较被动、消极应对，主要原因是企业参与院校建设实训基地投入成本过高，人才培养成本分担机制不健全，导致企业在协同育人方面表现被动，企业方的利益关切并没有得到保障，缺乏有效的人才成本分担机制使企业参与产教融合的内驱力不强，产教融合成效不显著。
（二）课题创新点及特色
校企共建产教融合实训基地构建与运营研究涉及到的内容很多，是一项系统工程，在其建设与运营过程中，必须与高等职业教育的目标、人才培养模式以及教学组织原则保持一致，并且实现校企双方的合作共赢。
本课题的创新点主要体现在通过分析调查，特别是针对校企共建产教融合实训基地现状分析，找到制约校企合作深入融合的瓶颈，提出改进措施，探索企业商业运行模式与学校人才培养模式之间的契合点，创新产教融合下人才培养模式，提出产教深度融合下校企共建实训基地建设路径和长效运营机制，实现互利双赢。
三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果
（一）研究思路
本研究的主题研究思路是沿着“发现问题——分析问题——解决问题”的基本路线，以校企共建产教融合建设情况为研究对象，采用调查研究、走访调研、文献分析、归纳总结等方法开展。
（二）研究方法
本课题综合运用文献研究法、走访调研、案例分析、归纳总结和实践检验等方法，对校企共建产教融合实训基地建设和运营进行分析研究和具体实践，针对校企共建产教融合实训基地建设存在的问题提出了相关的建议和对策。
（三）实施步骤
2020.10-2021.2，前期资料收集，文献分析、研究，课题研究方案制定；
2021.3-2021.4，校企共建产教融合实训基地建设现状调查及分析（实训基地建设规模、合作企业摸排、实训室使用情况调查）；
2021.4-2021.5，国内外职业教育校企共建产教融合实训基地建设的案例及经验分析，并开展实地调研工作（其他学校调研，查找问题和先进经验）；
2021.5-2021.6，校企共建产教融合实训基地建设问题及原因剖析（结合调研结果，诊断校企共建产教融合实训基地建设存在的问题并分析原因）；
2021.6-2021.7，基于校企共建产教融合实训基地建设模式创新，提出具备普遍适用性和指导意义的高职校企共建产教融合实训基地构建与运营机制对策建议；
2021.7-2021.12，总结研究结果，撰写研究报告，申请结题。
（四）预期成果
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
1
2020.10-2021.2
《产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制创新研究》课题研究方案
研究方案
2
2021.3-2021.4
武汉铁路职业技术学院校企共建产教融合实训基地建设现状调查及分析
调研报告
3
2021.4-2021.5
国内外职业教育校企共建产教融合实训基地建设的案例及经验分析
分析报告
4
2021.5-2021.6
武汉铁路职业技术学院校企共建产教融合实训基地建设问题及原因剖析
研究报告
5
2021.6-2021.7
产教融合背景下高职校企共建实训基地构建与运营机制创新研究
论文
6
2021.7-2021.12
高职校企共建产教融合实训基地构建与运营机制创新的政策建议
研究报告
四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
（一）课题组成员学术背景和研究经验、组成结构
课题主持人在学校机制体制建设方面做了大量工作，曾任职教学单位、教务处和资产管理处，对于校企合作和实训室建设有丰富的工作经验。
课题主要参加者年龄结构合理，研究经验丰富。
课题主持人为副教授，资产管理处处长，曾主持和参与过多项省部级科研项目；主要参与人包含校长办公室主任，有大量校企合作工作经验；主要参与人包含资产管理主管，长期从事实践教学和实训室建设相关工作，对开展校企共建实训基地建设具有丰富的工作经验。
以上人员均长期从事职业教育管理、教学与研究工作，在职业教育尤其是高等职业教育管理与研究等方面有较深造诣。
因此，项目组成员的工作经验、研究基础将有利于本课题的顺利完成。
（二）已取得相关研究成果
课题主持人曾主持《高职院校工学结合课程开发及教学实践研究》（教育厅项目，编号2014B444）、《校企合作专业与课程建设运行机制研究与实践》（校级课题，编号ZJPPY046）等课题的研究工作，主持编撰了《校内实训基地建设管理办法》《招标采购办法》等校内政策办法，在校企合作、实训基地建设等工作领域具有较强的研究基础和工作经验。
（三）资料准备情况
本课题组已经收集了大量关于高职校企合作、产教融合实训基地建设相关的研究资料。
学校图书资料、计算机信息化网络平台设备齐全，馆藏丰富，中外文数据库资源齐全，可以为本课题研究提供了充裕的资料和数据支持。
学校作为国家示范性高等职业院校，外出调研、经验分享便利，课题成果将会对省内外高职院校校企共建产教融合实训基地建设提供很好的样板和示范作用。
课题组成员作为主要组织者，于2019年12月27日在学校成功组织召开了“产教融合智领未来-轨道交通未来教育研讨会”，该会由教育部学校规划建设发展中心主办，对我国职业教育产教融合具有指导意义。
通过会议的承办，与教育部、企业、其他职业院校之间建立良好的合作关系，对于开展产教融合实训基地建设探索帮助很大。
（四）核心观点
产教融合的本质是高校和企业将各自的一部分资源拿出来进行合作共用，以达到资源互补、发展共赢的目的。
对于企业，能否得到高效发展和价值回报，是其推进实施产教融合的关键所在，对于高校而言，借助企业的资源优势，在人才培养、科学研究和社会服务等方面快速提升，从而提高人才培养质量和就业质量、提升师资队伍教学和科研能力、提高服务经济社会的能力，则是其实施产教融合、校企合作的根本动力。
就高素质应用型人才培养而言，加快建立校企共建实践教学基地，创新以协同育人实践教学模式，是高职院校实施“校企合作产教融合”的重要形式，也是有效解决人才培养供给侧和产业发展需求侧“两张皮”问题的重要手段。
五、开展本课题研究的主要参考文献。
[1]校企合作与基地建设管理创新的探索[J].于建波.山东工业技术.2019（19）
[2]校企联合培养数字营销人才模式研究[J].罗香妹.中国市场.2019（06）
[3]高职院校产教融合实践路径探索[J].庞钰平.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.2019（02）
[4]高职生产性实训基地建设研究[J].赵荣.电脑知识与技术.2018（36）
[5]产教融合寻新路校企共建谱华章——淮安高职校高新信息技术实训基地校企合作现状[J].姜周.文化创新比较研究.2018（33）
[6]校企“双主体”生产性实训基地建设探索[J].陈里霞.职教论坛.2016（36）
[7]《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》.2017（12）
[8]《国家职业教育改革实施方案》.2019
（2）
[9]破解深化产教融合瓶颈探索加快高等职业教育发展路径[J].熊仕涛.武汉船舶职业技术学院学报.2014（03）
课题编号：
8067
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