音乐教学设计《我的祖家是歌乡》.docx

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音乐教学设计《我的祖家是歌乡》

音乐教学案

教学内容

《我的祖家是歌乡》

课型

唱歌

教学年级

八

教

学

构

思

高山族是能歌善舞的民族，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。

表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。

围绕这一核心，在教学中，结合我校音乐教学实际，通过“听、赏、思、言、唱、演、创”等实践活动，创造兴奋点，以趣促学，以听助学，发挥学生无意注意的价值，以实现寓教于乐、玩中乐学、歌中抒情、舞中现美的目标。

在兴趣与实践中突出重点、突破难点，实现愉快学习，使学生在感知美、理解美、鉴赏美、表现美的同时喜欢高山族的音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用，学会学习，自主提高。

主要特色教学环节有：

导入环节，多媒体播放高山族产生于生产活动的杵舞视频。

由于大多数学生没见过这种舞蹈，自然会生出很多“为什么？

”，产生强烈探究欲望。

同时，这种导入还能使学生初步感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。

为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础。

“互助互学”部分，围绕“新、奇、趣、变”，通过丰富多样的音乐实践活动，采取听唱法、对比法、电教法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法、自主学习、合作探究等方法，“淡化知识技能”，寓教于乐，突出重点，突破难点。

如饶有兴趣的律动、节奏实践练习、分组表现、生生互评、师生互评等。

让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。

教学评价这一环节，为了最大限度的激发全体学生的创新能力和表现欲望，采用“用自己喜欢的方式表现音乐”这种形式，把课堂给学生，激发学生的表现与创造欲望，营造宽松、民主、自主、愉悦的课堂氛围。

   利用现代化教学手段为音乐教学服务。

自制的多媒体教学课件，设计的问题精练，简明，重点突出，形象鲜明，给学生创造了良好的视听、思考环境，共享教学资源，优化课堂教学。

教学目标

情感态度

价值观

1.能够喜欢演唱高山族民歌。

2.能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。

3.能够感受高山族人民祖祖辈辈爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情。

过程

与方法

唱歌、律动、集体舞、杵舞表演等音乐实践，听唱法、对比法、情境创设、合作探究等。

知识

与技能

1.能够用自然圆润的声音唱歌。

2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。

3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。

教学  

重难点

1.用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音背唱《我的祖家是歌乡》；

2.歌曲的情感和美感；

3.用课本中给定的节奏，拍手为演唱伴奏。

教学手段

多媒体、多媒体课件、电子琴。

教学方法

听唱法、对比法、电教法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法、参与实践、情境创设、自主学习、合作探究等。

教    学    过    程

主要环节

学 生 活 动

教 师 活 动

备 注

1.听赏、观察、新奇、质疑。

1.多媒体播放：

杵舞

学生对杵舞不了解，也没见过，倍感新奇。

容易激发学习兴趣和探究欲望。

杵舞视频导入，初步感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。

为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础，激发强烈的探究欲望。

情

境

导

入

2.思考、交流、识记、理解（多媒体“我欣赏我思考”）

*杵舞

*高山族

*木杵（学生会认为是竹竿或木棍，不必否定。

）；舂米

*生产劳动

3.理解、识记。

杵乐

杵歌

2.多媒体播放“我欣赏我思考”：

*谁见过这种舞蹈形式吗？

*这是哪个民族的歌舞？

*你是否注意到舞蹈着手里拿的是什么？

它在生活中是做什么用的？

*你觉得这种舞蹈来源于哪种生产活动？

3.补充介绍：

杵舞、杵乐是从舂米的木杵演变而成。

高山族人舂捣稻谷时，常在屋内挖一洞穴，穴底放一块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。

木杵碰击石板，发出如钟似磬的音响，传播甚远。

后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。

用它演奏的乐曲为“杵乐”。

杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛行。

4.带着兴趣、新奇、羡慕、喜爱之情，产生强烈的学习探究欲望。

4.语言导入：

让我们在音乐中走进这个能歌善舞的民族，共同学习高山族民歌《我的祖家是歌乡》。

互

助

互

1.聆听、感受。

2.交流：

*歌曲的情绪---欢快活泼，带有舞蹈性。

能歌善舞

*速度---小快板

*结构---单乐段结构，由四个乐句组成。

*高山族现有人口44万，主要分布在我国的台湾省。

以稻作农耕经济为主，以渔猎生产为辅。

高山族是能歌善舞的民族，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。

3..观察、节拍练习。

（两遍）

1.多媒体播放《我的祖家是歌乡》。

2.多媒体演示：

“我听我感我言”：

*歌曲的情绪是怎样的？

表达了高山族的什么特点？

*你觉得歌曲是什么样的速度？

你一定能说出这首歌的结构！

*你了解高山族吗？

（学生交流与教师补充相结合）

 3.多媒体播放歌曲《我的祖家是歌乡》，提出练习要求及示范：

节拍练习，强拍拍在膝盖上，弱拍拍在两膝外侧。

 拍手、拍肩（或拍腿）节拍练习，学生已没什么新鲜感，换成膝部的节拍练习，学生更有兴趣。

体现“以趣促学”的思想理念。

学

4.交流：

这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

5.全体起立，节拍练习。

（可行进也可踏步，重在参与，感受歌曲的动感、美感。

）

6.学生表现、观赏、唱歌，评论。

7.倾听、识记、理解。

4.问题：

歌曲表达了怎样的思想情感？

5.律动实践。

提出要求及示范。

（一拍一动，可行进也可原地踏步。

）

 6.鼓励学生表现。

提出要求：

不做节拍表现的同学试着随音乐为其伴唱。

7.介绍高山族民歌的种类。

高山族的民歌主要有四类：

劳动歌（产生于生产活动）、生活歌（包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等）、仪式歌（多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动）、叙事歌（多以传说、故事为歌唱的内容）。

教师可在第二遍听赏时，边做行律动，边拉进同学一起做，以鼓励大家在这一环节一起做。

发挥学生无意注意的价值。

 8.唱歌、对比、指出难点。

9.听唱、观察、对比。

“美好的”分析节奏，划拍说词解决难点。

10.有感情的演唱歌曲。

在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。

8.鼓励学生演唱歌曲，找出存在的问题。

9.解决问题。

10.播放歌曲伴奏，提出要求：

用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音演唱《我的祖家是歌乡》；听赏、同时拍手（拍手节奏）。

11.拍手节奏练习：

注意0  ×和0× ××两种节奏。

 这首歌旋律简单，听唱法就能很快学会。

教师在划拍说词时，要求学生注意观察。

教师拍节奏为之伴奏。

为下一教学环节做预示。

教师指出需注意的节奏，练习两遍，之后再一起打节奏。

第三四乐句休止符，教师提示摊开手，利于较快突破节奏难点。

11.听赏、对比、理解、拍手节奏实践。

 12.男生拍手、女生背唱。

然后互换。

13.听赏，尝试。

14.边背唱边拍手伴奏。

15.背唱、表现。

12.分组练习、听赏、组织、评价。

13.教师边背唱边拍手伴奏。

14.观察、听赏、评价。

15.组织、听赏、观察，提出要求：

除了有感情的演唱歌曲外，请同学们自愿加进自己喜欢的表现形式。

教学评价

用自己喜欢的方式表现音乐。

评论。

（唱歌、跳舞、吹歌、打节奏、律动等）

欣赏、倾听。

把课堂给学生，学生根据自己的实际情况来表现音乐，利于调动全体学生的积极性，激发学生的表现与创造欲望。

吹歌别有韵味。

实践创新

观赏、模仿、合作、唱歌、学跳杵舞。

（感受快乐、表现美，重在参与，不一定跳得很好。

）

多媒体播放“学跳杵舞”视频。

组织、与生共舞、提出要求：

集体参与、感受快乐，动作模仿，注意安全，别拥挤，别推搡。

（课前）座位摆放U形，中间空出，利于活动。

安全起见，不拿木棒或竹竿，把课本卷起来模拟木杵进行表演。

（场地较窄的情况下，分组表演，有唱歌的，有跳舞的，气氛也会很好。

）

交流收获

交流、倾听。

组织、倾听。

这一环节，可视教学时间，灵活掌握。

开阔视野

利用图书、电脑等，了解高山族的民族乐器或更多。

总结。

提出要求：

利用图书、电脑等，了解高山族的民族乐器。

开阔学生音乐视野，提高学生利用教学资源搜集信息的能力，培养良好的音乐学习习惯。