探究滑动摩擦力的大小 完整版.docx

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探究滑动摩擦力的大小完整版

《探究滑动摩擦力的大小》教学设计

【教材分析】

《探究滑动摩擦力的大小》是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。

因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

【学情分析】

1、学生对生活中的摩擦现象已有一定的认识。

2、八年级学生已具备了一定的实验探究能力。

3、初中学生已有一种好奇、好动、自我学习和解决简单实际问题的能力。

【教学目标】

知识目标：

1、知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦；　　

2、知道产生摩擦的原因；　　

3、知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；　　

4、知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法。

能力目标：

1、通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育。

2、通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。

情感目标：

1.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析，对学生进行辩证唯物主义的教育。

2.使学生对事物的两重性有具体的认识，促进学生树立正确的世界观。

教学重点：

通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素。

教学难点：

研究决定滑动摩擦大小的因素；会解决实际生活中有关增大或减小摩擦的问题　　

教学准备：

准备相同的器材8组：

一个弹簧测力计、摩擦计、两个钩码、一块木板、一块棉布、一条毛巾。

另准备玻璃球30个、糖豆30个、筷子两双。

多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1、认识摩擦

师：

（出示课件）这里有几张图片，例如：

新旧轮胎、滑冰、足球守门员戴手套、登山运动员穿防滑靴等，仔细观察，你有什么发现呢！

为什么要这样做

学生回答：

（学生根据生活经验回答原因）（教师要针对学生的回答进行选择性找出问题的关键，也可以激励学生找出，例如摩擦与接触面有没有关系

师：

生活中还有哪些摩擦现象呢举出几例。

学生回答：

（由于生活实例很多，学生能够自己解决此问题，但教师要针对举出的实例进行生活化引导，并即时给予学生鼓励和表扬）

2、摩擦与运动密不可分

师：

看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么我们了解摩擦吗

师：

（两手分开）老师的双手之间有摩擦吗

（两手合在一起）现在老师的双手间有摩擦吗

师：

怎样才算有摩擦

学生：

（一个物体在另一个物体表面上滑动时）

总结：

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦。

3、创设情境

今天上课之前，我带了一些东西和同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：

全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

提问：

为什么夹玻璃球的同学夹的慢

学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。

二、进行新课

1、介绍滑动摩擦力的概念及摩擦的分类

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

师问：

这个力是什么力

生答。

（摩擦力）

师问：

谁来给摩擦力下个定义。

生答，其他学生补充。

师出示课件：

摩擦力的定义，并指出定义中的重点词，如“相对运动”“阻碍”等。

出示多媒体课件：

摩擦力的种类分为滑动摩擦、滚动摩擦以及静摩擦，以及各自的概念。

师：

哪位同学能在日常生活你认识的摩擦中分别举出这几种摩擦的例子。

生答（师给予指正）

师指出：

我们平时说的摩擦指的是滑动摩擦，接下来我们来探究影响滑动摩擦力大小因素。

2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关

（1）测量摩擦力的大小

A、认识摩擦力的大小。

（感知：

一个学生从另一个学生手中夺取物品）

师：

摩擦力除了可以感受，还可以测量出来，可以用什么工具来测量力（出示测力计）用之前首先调零。

（2）怎样来测定滑动摩擦力的大小为什么（教师注重演示）　　

使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。

（二力平衡）　

A、师：

当我们用测力计沿水平方向慢慢开始拉动一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力的大小就相当于它受到的摩擦力的大小。

（边说边示范）这时读出读数。

读数时视线和指针相平。

B、学生分组练习测量笔袋或者铅笔盒等物体运动时受到的摩擦力。

师：

当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

看起来，影响摩擦力大小的因素可能有什么

学生讨论，提出假设。

主要有以下几种假设：

与物体之间的接触面光滑程度有关；与运动物体的轻重有关；与物体之间的接触面积大小有关；与物体的运动方式有关；与物体运动的速度有关等。

。

（3）实验探究

同学们，你们每个组都有一些器材，请你们根据这些器材来验证你们的猜想。

今天我们选择其中的两个因素来研究。

①摩擦力大小和接触面光滑程度的关系

A、猜测：

摩擦力大小和接触面光滑程度是什么关系呢你有什么理由这么猜测

B、出示实验材料，利用这些材料，小组讨论设计实验。

C、学生讨论并设计实验方法。

D、交流实验方法。

引导学生思考如何设计实验。

提示：

实验中要改变的是什么准备怎么改变不要改变的是什么怎样保持它们不变做这个实验要注意些什么测量时要注意什么

E、学生进行实验并汇报实验结果。

F、我们的发现：

物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。

②摩擦力大小和物体重量大小之间的关系

A、推测：

摩擦力的大小和物体重量之间有什么关系呢你这样推测的理由是什么

B、学生自主设计实验来验证，并实验。

C、交流实验方法和结果。

D、我们的发现：

物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

提问：

通过这节课的学习，我们发现摩擦力的大小和什么因素有关系

总结概括实验结论：

（学生完成，教师概括）（提示：

如果某同学感觉探究效果不好，可以取材于生活，找出替代物品进行自主实验探究）

③学生自主阅读“信息浏览”

师：

对于摩擦力来说有时有用，有时有害，那么如何增大有益摩擦，又怎样减小有害摩擦呢

3、增大和减小摩擦的方法

（1）师问：

北方的冬天，路面积雪成冰，为了减小被摔的可能，你是如何做的为什么

生答、生补充完善，学会积极地参与讨论，大胆、准确地表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，从中吸取对自己有利的东西，获得更正确的认识。

教师做总结。

师问：

你能从骑自行车的过程中举出应用摩擦的部位吗是增大还是减小了摩擦应用了什么原理。

学生展开合作与交流活动。

教师引导学生在相互的交流中迸发智慧的火花，获取他人之长，从中体验收获的快乐；还应引导学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，合作完成单个探究者难以完成的探究任务，并鼓励他们在不同的探究课题中扮演探究群体中不同的角色，以促进他们探究能力的全面发展，体验合作探究后收获成果的快乐。

让学生在各种集体活动中学会与人合作、相处、交流、表达，形成团队精神，提高交流能力。

（2）师问：

除了上述的这些摩擦外，在生活中还有什么地方存在摩擦，人们是怎样增大和减小摩擦的”

生答，教师应不断进行巡视，及时提供有效的指导。

鼓励学生积极地参与讨论，大胆、准确地表述自己的观点，并注意倾听和尊重别人的发言，从中吸取对自己有利的东西，使物理生活化。

（3）师：

我们生活中处处几乎都有摩擦，那么假如生活中没有了摩擦会怎么样呢生想象，大胆发言。

师：

从同学们刚才的话中我们都听出来了，我们的生活中离不开摩擦。

随着科学的发展，我们会不断的改进和创造着，把我们的国家会建设得更加美好。

结论：

通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。

通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂），可以减小有害摩擦。

三、巩固练习　　

1、在日常生产和生活中，下面哪个措施的目的是减小摩擦（）　　

A、在机器的转动部分加润滑油　　

B、自行车紧急刹车时用力捏闸　　

C、汽车轮胎上有很多花纹　　

D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣　　

2、体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了（）摩擦，采用的方法是（）；而在杠上做回环动作时，手握杠又不能太紧，这是为了（）摩擦，采用的方法是（）。

四、小结：

1、不论那种方法都是由“摩擦力大小的决定因素”中得出的。

2、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

3、思考题：

自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。

五、作业：

以“没有摩擦的世界”为题，写一篇科学小论文。

　　观察生活中人们是怎样增大和减小摩擦的，并记录下来，写一篇观察报告

【教学反思】

大量运用举例教学法，这是与这节课的特点相适应的，通过举例让学生认识了各种摩擦，也通过举例引导学生知识改变摩擦的方法，不仅将物理知识与现实生活联系起来，与可能会在潜移默化中让学生知识举例子也是一种学习方法。

另外设计了适量的问题，激发了学生的学习兴趣，也起到了承前启后的作用。