《9加几》第一课时教学设计doc.docx

《9加几》第一课时教学设计doc.docx

《《9加几》第一课时教学设计doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《9加几》第一课时教学设计doc.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《9加几》第一课时教学设计doc

《9加几》（第一课时）教学设计

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+7=

生4：

有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？

算式是：

7+9=

生5：

有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？

算式是：

9+3=

生6：

有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

9+6=

（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？

为例

a、点数法：

123┄┄13，一共有13盒。

b、接数法:

箱子里有9盒，从9开始，接着数，9101113，一共有13盒。

或456789101113。

c、凑十法：

9放进1凑成10，10加3得13（3）师：

大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？

哪种方法比较简便？

三、激发知识冲突

1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：

同学们，你在学习中碰到困难了吗？

能把你遇到的困难说给大家听吗？

四、拓展延伸。

1、开火车口算。

2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。

3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。

（设计意图：

这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。

）

2018-11-17

教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。

教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

初步理解“凑十法”。

教学难点：

初步了解“9加几”进位加法的思维过程。

教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=（）（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=（）10+2=（）9+4=（）9+7=（）（此关没过，引出新知）2、提出学习目标

①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法

②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。

③完成99页的第1题。

二、互动交流，展示成果

1、小组内个人展示

（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。

（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。

）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、全班展示。

（1）问题与算式展示

生1：

有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？

算式是：

7+3=

生2：

有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？

算式是：

3+6=

生3：

有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？

算式是：

6+