语文病句的类型.docx

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语文病句的类型

小学语文病句的类型主要有以下九种：

　　一、成分残缺或赘余：

　　句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。

　　例如：

“为了班集体，做了很多好事。

”谁做了许多好事，不明确。

　　1、句子成分残缺

　　【例句】通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。

　　他就主动参加与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。

　　只要有勤奋，肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。

　　【分析】第一句缺主语，第二句缺谓语，第三句缺宾语。

　　2、句子成分赘余

　　【例句】篮球场上十位队员正在激烈的打比赛。

　　其实这是多虑的想法。

　　【分析】第一句谓语重复，应删去“打”。

第二句语意堆砌，“虑”就是想，应删去“的想法”。

　　二、用词不当：

　　由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。

例如：

“他做事很冷静、武断。

”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。

　　三、搭配不当：

　　在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。

包括一些关联词语的使用不当。

　　例如：

“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。

”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。

”

　　例如：

“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。

”显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。

”

　　1、主谓搭配不当

　　【例句】我国棉花的生产，长期不能自给。

　　【分析】例句中的主语“生产”不能与谓语搭配，“长期不能自给”的主语应该是“棉花”，所以第一个分句应该调整为“我国生产的棉花”。

　　2、主宾搭配不当

　　【例句】他的家乡是广西桂林人。

　　【分析】主语“家乡”与宾语中心语“人”不搭配。

　　3、动宾搭配不当

　　【例句】解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。

　　【分析】动词“养活”的只能是人，不能是“生活”。

　　4、修饰成分与中心词搭配不当

　　【例句】这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。

　　【分析】修饰语和中心语搭配不当，不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应该为“广泛地交换了意见”。

　　5、关联词搭配不当

　　【例句】我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

　　【分析】关联词搭配不当，应将“也”改为“就”。

　　四、前后矛盾：

　　在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。

　　例如：

“我估计他这道题目肯定做错了。

”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？

使人不清楚。

可以改为“我估计他这道题做错了。

”或“我断定他这道题做错了。

”

　　五、词序颠倒：

　　在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。

　　例如：

“语文对我很感兴趣。

”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。

”

　　1、关联词的位置不当

　　【例句】我不但信任他，而且以前反对过他的人，现在也信任他

　　要是一篇作品的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。

　　【分析】如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语不同，关联词则放在主语的前面。

　　2、多重定语的语序不当

　　【例句】他是一位优秀的有20多年教学经验的省重点中学的语文老师。

　　【分析】正确顺序：

他是省重点中学（领属性的）的一位（数量）有20多年教学经验（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。

　　3、多重状语语序不当

　　【例句】在新闻发布中心许多记者昨天都同米卢热情的交谈。

　　【分析】状语应改在主语前面，否则为无主语。

　　4、分句的次序不当

　　【例句】在抗洪救灾的战斗中，经过四小时惊心动魄的同洪水搏斗，同志们奋不顾身地跳进汹涌澎湃的激流，保住了大坝，战胜了洪水。

　　【分析】分句应该按时空，逻辑等顺序排列。

　　六、重复罗嗦：

　　在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。

　　例如：

“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。

”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

　　七、概念不清：

　　指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。

　　如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。

”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。

”

　　八、不合逻辑不合事理：

　　句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。

　　例如：

“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。

”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

　　1、自相矛盾

　　【例句】他是众多死难者中幸免的一个。

　　【分析】既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？

应改为：

很多人死难了，他是幸免的一个。

　　2、范围不清

　　【例句】从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。

　　【分析】各项人才包括科学家，不宜并列，应说各学科的专家个其他人才。

　　3、主客倒置

　　【例句】奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。

　　【分析】主体是人，客体是物即作品，应是人对物不陌生。

　　4、否定不当

　　【例句】几年来，他无时无刻不忘搜集，整理民歌，积累了大量的资料。

　　【分析】“无时无刻”即任何时候都，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”。

　　5、一面对两面

　　【例句】会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。

　　【分析】“会不会”“能不能”是两个方面，后面提高是一方面。

　　九、指代不明：

　　指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

　　代词分为人称代词［我、你、他（她、它）、我们……］，指示代词［这、那、这里、那儿……］和疑问代词［谁、哪里］三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。

这类病句主要有二类。

一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。

二类指示代词和疑问代词误用。

　　例如：

刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。

——应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。

　　1、指代不明

　　【例句】有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

　　【分析】这种主张到底是指接受还是反对，交代不清。

　　2、句子歧义

　　【例句】妹妹找不到爸爸妈妈很着急。

　　【分析】不同的标点分隔有三重意思。

　　修改病句的符号及作用：

　　1.删除号：

用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

　　2.恢复号：

又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

　　3.对调号：

用于相临的字、词或短句调换位置。

　　4.改正号：

把错误的文字或符号更正为正确的。

　　5.增添号：

在文字或句、段间增添新的文字或符号。

　　6.重点号：

专用于赞美写得好的词、句。

　　7.提示号：

专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。

　　8.调遣号：

用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

　　9.起段号：

把一段文字分成两段，表示另起一段。

　　10.并段号：

把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

　　11.缩位号：

把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。

　　12.前移号：

文字前移或顶格。

　　修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。

　　一读，读通句子，弄清原句的本意。

本意是指原句所要表达的主要意思。

修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。

　　二找，确定句子的病症。

要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。

一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

　　三改，对症下药。

根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

　　四检查。

改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意……

　　修改病句是小学语文科目不可忽视的重点内容，也是在小学阶段教学比较常见和重要的一项内容。

小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对其今后的写作有很大帮助。