23核舟记导学案及答案.docx

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23核舟记导学案及答案

23、《核舟记》导学案

备课时间:

8、14上课时间:

主备人:

李明审核人:

李秀荣

 名言警句:

艺术的目的不就是要去表现事物的外貌,而就是要去表现事物的内在意义、—亚里士多德

【学习目标】

1、熟读并背诵课文,积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究,准确翻译课文,学习本文描写生动的特点与按空间来说明的顺序。

3、激情展示,阳光参与。

了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

【学习重点】

1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。

2、品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

【学习难点】

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

【知识链接】

1、认识微雕:

核舟”就是一件微雕工艺品,原材料就是一个“长不盈寸”的桃核。

却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。

微雕,就是微型雕刻的简称,就是一种以刀代笔,以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。

雕刻时肉眼瞧不见,凭感觉运刀,靠经验完成创作,因而人们又称之为“神刻意雕”,作品具有“微中藏世界,石上读华章”之妙趣。

微雕艺术越来越为人们热爱,越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视,世界上正在形成一股微雕艺术热。

2、掌握“记”的知识:

“记”就是古代散文的一种文体。

这种体裁出现得很早,至唐宋而大盛。

它可以记人与事,可以记山川名胜,可以记器物建筑,故又称“杂记”。

写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们在以后还会学很多此类文章,如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等,本文就是一篇说明性的文章。

本文原作在介绍完核舟之后,还有一段议论（见“有关资料”）,课文删去它的绝大部分,只保留了最后一句,也就是全文中心,即“嘻,技亦灵怪矣哉”。

因此,现在瞧来,它跟我们常见的说明文可算就是很相似了。

3、了解大苏游赤壁一事:

大苏,即苏轼,又名苏东坡,后人习惯用大苏与小苏来称呼苏轼与她的弟弟苏辙。

宋神宗元丰二年（1079年）,苏轼被诬以诗诽谤朝廷,下狱。

出狱后贬为黄州团练副使,这就是个有名无实的官职,实际就是流放;鼻矾游玩:

一次就是农历7月16日,一次就是农历10月15日。

并写下著名的前后《赤壁赋》。

下文说的“清风徐来,水波不兴”’“山高月小,水落石出”,正就是苏武在这两次游览中未后见到的景象,就是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就就是用文坛上的这个掌故作题材的。

【自主预习案】

1、文学常识填空。

《核舟记》选自（）编辑的《　》,作者就是（）。

全文全面如实地写出了核舟的全部人与物,属于一篇文。

2、给下列字注音。

罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）

髯（）椎髻（）膝（）楫（）不属（）

3、重点词语释义。

能以径寸之木:

为宫室:

罔不:

因势象形:

尝:

贻:

高可二黍许:

峨冠:

其两膝相比者:

绝类:

诎:

若听茶声然:

钩画了了:

盖简桃核修狭:

4、下面句中有没有通假字,说出本字并解释其含义。

（1）舟首尾长约八分有奇

（2）诎右臂支船

（3）左手倚一衡木

（4）盖简桃核修狭者为之　

5、结合语境解释加点字的含义,整理文中一字多义的例句。

（1）奇:

明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）

（2）为:

为宫室、器皿、人物（）中轩敞者为舱（）

（3）可:

高可二黍许（）珠可历历数也（）

（4）端:

东坡右手执卷端（）　　其人视端容寂（）　

6.翻译下列句子。

（1）罔不因势象形,各具情态。

（2）尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

（3）中轩敞者为舱,箬篷覆之。

（4）启窗而观,雕栏相望焉。

（5）苏、黄共阅一手卷。

（6）其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

（7）其人视端容寂,若听茶声然。

（8）细若蚊足,钩画了了,其色墨。

（9）而计其长曾不盈寸。

（10）盖简桃核修狭者为之。

7、本文说明的对象就是,原材料就是一个“”的桃核,却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故──“”。

本文作者经过细致的观察,准确地把握了这件雕刻品的各个细节,然后按顺序写来,先写核舟的面,次写它的面;写正面则先写舟的部分,次写,最后写。

从而鲜明地表现了它的整体形象。

8、文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的一句话就是。

作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句就是。

【课内探究案】

一、情景导入,明确目标。

祖国的文化艺术,如天上的繁星一样灿烂多姿（如:

《口技》）,在艺术的宝库中,有一朵奇葩,就就是微雕艺术,我们可以先想象一下,雕刻在长不盈寸、高只两黍的小船上究竟有多少人与物？

学生回答,划出“通计”一词,雕刻家就是怎样进行巧妙的构思的？

今天我们学习说明文《核舟记》,瞧瞧作者就是如何准确、生动、形象地说明核舟的形状与描述舟中人物的状貌神情的？

本节课我们的学习目标就是:

（见上文）

二、自主探究,指向目标。

（一）听读课文,整体感知

1、首先请同学们听老师朗读课文,在听的时候圈点勾画自己读错的字词,读好以下句子的停顿。

明有奇巧人曰王叔远,罔不因势象形

中峨冠而多髯者为东坡,其人视端容寂

虞山王毅叔远甫刻,楫左右舟子各一人

盖简桃核修狭者为之,而计其长曾不盈寸

2、朗读课文,结合注释,借助工具书,理解文句,把握文意。

以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务。

三、合作探究,初达目标。

（二）品读课文,解析文本

3、读课文,把握文意:

“核舟就是什么？

”“核舟上有什么？

”“您在核舟上发现了什么？

”

4、照课文内容,绘制核舟的示意图。

然后选画得好的同学出示绘制的示意图,并介绍示意图。

思考:

A、文章依次说明了船的哪些部分？

文章主体的写作顺序就是怎样的？

B、试分析为什么写舟的正面不就是按照“船头→中间→船尾”的顺序写,而就是按照“中间→船头→船尾”的顺序。

（学生各抒己见,教师在此基础上稍作点拨）

C、怎样表现奇巧、灵怪？

学生齐读课文,根据写作思路提示,背诵２～４段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。

（三）品析语言,真切感受

5、问题讨论,注意作者的细致观察。

课文第一段介绍雕刻品核舟的主题就是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者就是苏轼与她的两位朋友,而不就是别人呢？

哪些地方说明就是“泛舟”呢？

哪些地方说明就是“泛赤壁”呢？

（根据问题提示,读课文,思考,划出有关语句）

教师总结:

我们学习《核舟记》,能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品,一方面就是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思与精堪的雕刻技艺,另一方面就是借助作者细致的观察。

瞧来,写好说明文的前提与关键就是细致观察、精心构思。

6、揣摩下列语句,品味文中生动传神的描写。

（1）佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。

（2）居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。

（3）居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。

学生齐读三句话。

教师示范分析

（1）写出了佛印与尚的外貌与洒脱不群的神态,放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感到她在望着天空与两岸的山色,沉醉在清风明月中。

学生选例评点:

教师总结:

这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。

作者在说明这件雕刻品时,不为原作所囿,在细节上又大胆想像,进行了艺术上的再创造,赋予雕刻品以新的生命活力,这启发我们说明事物时不应就是呆板平实的,而应该就是能打动人的,给人以想像的。

7、学习小组内可自己演一演:

一为东坡,一为佛印,一为鲁直,其余两个为舟子,发挥想像注意表现她们的位置、姿态、动作,可以适当加些语言。

四、总结梳理、内化目标

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。

篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊叹。

这要靠什么？

一方面靠细致的观察,深入的思考;另一方面靠具体的描绘与生动的说明。

这无疑给我们以很多启示。

五、达标检测,反思目标

【拓展检测案】

●课内语段阅读。

（一）船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。

东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。

卧右膝,诎右臂交船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。

珠可历历数也。

1.下列加点字注音错误的一项就是（　）

A.峨冠guān　　　B.手卷juàn　　C.不属shǔ　　　D.矫jiāo首昂视

2.字词解释正确的一项就是（）

A.绝类弥勒（绝）:

很　　　B.历历数也（历历）:

清清楚楚

C.如有所语（如）:

比如　　D.勾画了了（了了）:

线条简单

3.下列字词的用法与其她三个不同的一项就是（）

A.诎右臂支船（诎）B.左臂挂念珠倚之（倚）

C.东坡右手执卷端（执）D.绝类弥勒（类）

4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项就是（）

A.启窗而现,雕栏相望焉。

B.中轩敞者为舱

C.明有奇巧人曰王叔远。

D.其人视端容寂

5.下列句子翻译正确的一项就是（）

A.苏、黄共阅一手卷

译文:

（苏、黄在一起共读一横幅的书画。

）

B.盖简桃核修狭者为之

译文:

（这就是挑选了桃核中修长的刻成的。

）

C.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中

译文:

（她们的膝盖互相靠近着,都隐藏在手卷下边的衣褶里。

）

D.同不因势象形,各具情态

译文:

（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的情态。

）

（二）舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。

中轩敞者为舱,篛篷覆之。

旁开小窗,左右各四,共八扇。

启窗而观,雕栏相望焉。

闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。

6、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。

请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。

（不超过12个字）

7、这段文字的第一句所用的说明方法就是（）

A、列数字　　B、打比方　　C、作比较　　D、分类别

8、第2至3句的说明顺序就是。

9、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子就是什么？

（用原文回答）

●课外阅读训练

宣纸

①宣纸的原产地——安徽泾县,唐代隶属宣州府,宣纸因而得名。

②宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同。

一般纸的制法就是利用造纸机把纸浆平铺在网上而形成薄薄的纸页,再经过烘干而卷成纸卷。

宣纸却就是用传统方法手工焊成一张张湿纸,贴在墙上干燥而成。

由于这点不同,宣纸的性能也与一般纸不一样。

③那么,宣纸有哪些特性呢?

④宣纸有润墨性。

落墨于宣纸时,纸面会产生“发涸”的效果。

普通纸发涸会使字或线条模糊不清,也不会出现晕状化开现象。

而宣纸发涸会使墨色随水分逐渐向周围扩散,呈近似圆形的波浪式的变化,如果水墨掌握得当,就能获得层次分明、色彩丰富的艺术妙味。

⑤宣纸有耐久性。

宣纸的寿命至少就是1050年,而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。

新闻纸的“寿命”更短,五六十年后就会变黄、发脆。

所以,宣纸算就是纸中的“老寿星”了。

⑥宣纸的耐久性与它的pH值有着密切的关系。

经测定,绝大多数宣纸pH值都在8.3左右,呈碱性状态。

因为宣纸呈碱性,这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀,其纸内纤维才不易发生化学变化,纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况,所以宣纸的耐久性远超普通纸。

⑦宣纸有变形性宣纸能够随自然环境的变化适当伸长或收缩。

它不怕折揉,可以重新装裱,即使折揉很多次,一经装裱便能整洁如新。

（选文有改动）

10.（2分）宣纸的性能与一般纸不一样,就是由于。

11.（3分）宣纸有哪些特性?

12.（2分）指出下面这句话使用的说明方法。

宣纸的寿命至少就是1050年,而普通纸大约在两三百年后就会因自然老化而破损。

（　）（）

13.（3分）为什么宣纸的耐久性远超普通纸?

【课后反思】

23、《核舟记》答案:

【自主预习案】

1、清代张潮虞初新志魏学洢说明文2、wǎngyíyòushǔsǎnrǎnjìXījízhǔ3、用做无不、全都顺着、就着模仿,这里指雕刻曾经赠大约上下高高的帽子靠近像同“屈”弯曲好像……的样子清楚明白挑选4、“有”同“又”用来连接整数与零数同“屈”弯曲衡同“横”简同“挑”挑选5、

（1）奇妙零数

（2）模仿,这里指雕刻作为（3）大约可以（4）名词,“画卷的一端（右端）形容词,“端正、正”6、

（1）没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的情态。

（2）王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船,原来刻的就是苏东坡坐船游览赤壁。

（3）中间高起并开敞的部分,就是船舱,用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。

（4）打开窗户来瞧,雕刻有花纹的栏杆左右相对。

（5）苏东坡、黄鲁直一起瞧一幅书画横幅。

（6）她们的互相靠近的两个膝盖,各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。

（7）那个人的眼睛正瞧着茶炉,神色平静,好像在听茶水烧开了没有的样子。

（8）（字迹）细小得像蚊子脚,一勾一画清清楚楚,它的颜色就是黑的。

（9）可就是计算它的长度,竟然不满一寸。

（10）原来就是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。

7、核舟长不盈寸大苏泛赤壁空间正背中间船头船尾8、罔不因势象形,各具情态技亦灵怪矣哉

【课内探究案】

1、明\有奇巧人\曰\王叔远罔不＼因势象形中＼峨冠而多髯者＼为东坡其人＼视端＼容寂虞山＼王毅叔远甫＼刻楫左右＼舟子\各一人盖＼简桃核修狭者＼为之而计其长＼曾不盈寸2、略3、核舟就是“径寸之木”,核舟上能“为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石,罔不因势象形,各具情态”。

核舟上发现“大苏泛赤壁云”。

4、A、船舱、船头、船尾、船背。

明确:

文章按照空间顺序介绍,先整体后局部。

先写核舟的正面,次写它的背面。

写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头与船尾。

B、船中间的船舱部分高起而宽敞,十分引人注目。

扇上刻有苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小,水落石出”两句,《赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”两句,与第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻品的主题。

可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。

C、运用对比手法:

核舟之小──容量之大（雕刻人、物之多）;刀法精细;人物情态毕备、栩栩如生。

5、教师可就第2个问题稍作点拨:

至少有三个地方说明就是“泛舟”。

第一,从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二,从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上,可知“泛舟”;第三,从“舟子”“居右者……若啸呼状。

居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

6、学生选例,师生一起评点:

如

（2）（3）句描写得细致入微,神韵毕具,惟妙惟肖,一个悠闲自在,一个神情专注,这样来塑造舟子的形象,有力地突出了“泛舟”的主题,也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。

7、略。

【拓展检测案】

1.D　2.B3.A　4.B　5.D6、舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字7、AC8、从中间到旁边9、闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”。

10.宣纸的制作方法与一般纸有很大的不同11.宣纸有润墨性、耐久性与变形性。

12.作比较列数字13.因为宣纸呈碱性,这使其能够抵抗空气中“酸性气体”的侵蚀,其纸内纤维才不易发生化学变化,纸也不易出现颜色变黄、强度下降等情况,所以宣纸的耐久性远超普通纸。