幼儿园优质课苏武牧羊教案.docx

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幼儿园优质课苏武牧羊教案

苏武牧羊教案

苏武牧羊教案1

　　教学目标：

　　1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。

　　2、体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。

　　3、了解“苏武牧羊”故事的内容。

体会句子之间的关系，指导学生有感情地朗读课文。

了解“旌节”所表达的含义。

　　4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

　　教学重点、难点：

　　品味关键词语来体会人物的思想品格。

　　学生准备：

　　熟读课文，查找苏武资料。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示图片，认识苏武板书：

苏武

　　２、简介：

苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

　　３、板书：

牧羊理解：

牧课题补充完整

　　４、齐读课题

　　二、整体感知

　　１、听课文录音：

　　思考：

课文中有几次写到旌节？

　　苏武又是怎样对待这支旌节的？

　　２、交流板书

　　（１）苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。

　　理解：

旌节板书

　　板书：

接

　　指导朗读：

读出苏武郑重其事的态度。

　　（２）苏武手握旌节，气愤地说：

“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！

”

　　板书：

握

　　指导朗读：

读出苏武宁死不屈的精神。

　　（３）苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：

“卫律！

你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！

”

　　板书：

举

　　指导朗读：

读出苏武内心极其愤慨的语气。

　　过渡：

看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。

在这种情况下，他又生出了一计。

那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

　　三、学习第三、第四重点节

（1）轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？

（2）学生交流。

　　（3）小结：

你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！

但苏武又是怎样面对的呢？

　　（4）学生默读第五节，划出让你感动的句子。

　　（5）逐句出示，加以理解。

　　A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。

　　（内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。

）

　　B、苏武顽强地忍受着各种折磨。

饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

　　师生对读，（感受到后面的话是把前面的折磨写具体了）

　　教师引读，（让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难）

　　板书：

饿渴冷

　　出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？

　　C、苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

　　理解：

置之度外

　　（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。

）

　　D、他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。

　　抓关键词：

经常（换词）——常常，时常，

　　南飞的大雁：

汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一只自由的大雁，早日回到祖国。

　　屈指计算日子：

再次体会归心似箭。

　　盼望：

望眼欲穿，归国心切

　　小结：

苏武就是这样一个宁死不屈，坚决维护国家尊严的人，让我们充满深情地读读这一节。

　　四、学习第六节

　　过渡：

茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节。

多少年等待，多少年期盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽了非人的折磨，经过汉朝的多次交涉，匈奴王终于答应放苏武回国。

　　1、抓住40岁，已满头白发

　　2、出示句子，改成肯定句，

　　再改成反问句

　　五、总结课文

　　1、过渡：

学到这，你觉得苏武是一个怎样的人？

你想对他说什么？

　　在敌人面前不屈不饶，，坚持正义，坚决维护国家尊严的人。

他不愧为中国历史上的一位爱国志士。

　　2、评价：

后人是这样评价他的。

牧羊十九年，留胡节不褥。

任海枯石烂，心如铁石坚。

　　3、激发兴趣：

在中华民族的历史长河中，还有许多像苏武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不仅要敬佩他们，而且要学习他们，热爱祖国，忠诚祖国，报效祖国，有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容，下节课我们来交流。

　　板书设计：

　　33、苏武牧羊

　　接恭恭敬敬

　　握抽刀自尽

　　举旌节痛斥卫律坚贞不屈

　　持忍受折磨

　　揣含着热泪

　　教学效果反馈：

　　由于这篇课文所描写的故事，距今遥远，学生不易理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染。

所以课的一开始我对学生进行了故事背景的介绍和对苏武的简介。

　　阅读理解向来是学生的弱项，尤其是重点词句的理解，而这也正是本单元的重点训练内容。

因此在教学中我花了较多的时间加以指导。

本文是以“旌节”为主线，从苏武是怎样对待旌节的内容中能体现人物的思想品质。

所以，首先我让学生找出相关的句子，并说说自己的感受。

这一环节以学生为主，让学生在自读中自悟，最大限度地给学生独立思考、交流讨论的时间。

接着，在学生的交流中，我及时引导学生关注能够表现人物品质的重点句子和关键词语（人物的动作、语言、）来评析人物。

在理解时，我运用了或联系具体的语境，或设身处地想一想，或演一演等，最后通过有感情地读一读，让学生体会到苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格，以培养学生通过品味关键词句来体会人物思想品格的能力。

苏武牧羊教案2

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，积累词汇；

　　2、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

　　3、理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

　　4、有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、交流预习资料，进入课程

　　1、自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

　　2、导入：

中华民族是伟大的，历史上涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。

这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?

读课文，走进故事。

　　3、学生自读课文。

分两步走；

　　1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

　　2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。

课文哪几节具体写了苏武牧羊的？

还有几节分别写了什么？

再读课文。

　　3）议论以下课文还写了写什么？

出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

　　4）分节读课文，随机指导。

　　4、简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图最好，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）

　　二、指导自学，复述课文内容。

　　1、出示两组词语（组）：

突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆——提示：

有的词是老师根据课文概括出来的。

——读课文2、3节，练习运用这些词组简要复述故事部分——提示方法：

读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

　　2、生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

　　1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

　　2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。

参考：

又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨生死置之度外盼望回国

　　3）学生再读课文，练习复述。

　　4）交流复述，评价鼓励为主。

（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）

　　三、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

　　1、教师导语引入：

匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依然不成；最后又生毒计（激情一点）

　　2、你知道荒漠是怎样的？

学生想象说话，激活学生的生活积累。

教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢？

　　3、学生读课文：

要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么？

（学生读，教师巡导）

　　四、小组交流

　　——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？

——句子：

苏武顽强地忍受取暖——幻灯突出来（换色）——感情朗读——想象他还遭遇了哪些折磨？

——联系“旌节”，练习朗读。

——最后一句：

——出示插图，观察大雁，理解对中国人的.文化意义。

——理解苏武的内心；联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。

——朗读句子——整体朗读第五节。

　　五、情景练笔，拓展知识。

　　1、过渡：

教师朗读最后一节。

　　2、穿插一副回国的插图，看图观察。

　　3、苏武的内心在说些什么？

如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么？

选择一个写几句话。

　　4、交流。

苏武牧羊教案3

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，积累词汇;

　　2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事;

　　3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。

　　4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

　　教学思路：

　　前二十分钟

（一）教学目标：

　　1.激发兴趣，熟读课文;

　　2.学生质疑，了解相关历史背景。

　　教学过程：

　　1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。

　　2.导入：

中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。

这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?

读课文，走进故事。

　　3.学生自读课文。

分两步走;

　　1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。

　　2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。

课文哪几节具体写了苏武牧羊的?

还有几节分别写了什么?

再读课文。

　　3）议论以下课文还写了写什么?

出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

　　4）分节读课文，随机指导。

　　4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节;介绍旌节（字形范写，介绍含义）

　　四十分钟。

　　教学目标：

　　1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力;

　　2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。

　　教学过程：

　　一、学习抓住词语复述课文内容。

　　1.出示两组词语（组）：

　　突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽

　　派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆

　　——读词

　　——提示：

有的词是老师根据课文概括出来的。

　　——每组词语之间有什么联系?

　　——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分

　　——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。

　　——提示方法：

读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。

　　2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

　　1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个，教师巡视指导。

　　2）展示学生的作业，引导学生讨论确定重点词语，表扬优点。

　　参考：

又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨

　　生死置之度外盼望回国

　　3）学生再读课文，练习复述。

　　4）交流复述，评价鼓励为主。

（学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，注意连贯，但不能简单读书）

　　二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

　　1.教师导语引入：

匈奴王十分狡猾，先说苏武参与内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计……（激情一点）

　　2.你知道荒漠是怎样的?

学生想象说话，激活学生的生活积累。

教师介绍文中“荒漠”的情况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢?

　　3.出示第五小节。

　　4.学生读课文：

要求学生一句一句认真读，体会，想想你能体会到什么?

（学生读，教师巡导）

　　5.交流：

　　——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么?

　　——句子：

苏武顽强地忍受……取暖

　　——幻灯突出来（换色）

　　——感情朗读

　　——想象他还遭遇了哪些折磨?

　　——联系“旌节”，练习朗读。

　　——最后一句：

——出示插图，观察大雁，理解对中国人的文化意义。

　　——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。

　　——朗读句子

　　——整体朗读第五节。

　　三、（机动）情景练笔

　　1.过渡：

教师朗读最后一节。

　　2.穿插一副回国的插图，看图观察。

　　3.苏武的内心在说些什么?

如果你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?

选择一个写几句话。

　　4.交流。