小学生幸福是什么教案.docx

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小学生幸福是什么教案

小学生幸福是什么教案

　　“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。

一起看看小学生幸福是什么教案!

欢迎查阅!

　　小学生幸福是什么教案1

　　教学目标：

　　1、知识目标：

了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：

联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

　　教学重难点：

　　教学重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　　教学难点：

发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数：

1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

　　1、出示“幸福”这个词语

　　2、齐声朗读

　　3、讨论：

你认为怎样才是感到幸福的呢?

　　4、引导：

那么幸福到底是什么呢?

（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗?

　　设计意图：

把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。

这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、整体感知课文：

　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。

请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事?

　　2、交流讨论。

（三位青年找幸福的事）

　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

　　出示句子：

幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（齐读）

　　设计意图：

找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

　　三、学习课文：

　　1、这三位青年是怎样弄明白的呢?

请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　2、理解三个青年说的话。

　　A、读一读

　　B、他们为什么会感到幸福呢?

　　C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?

等会我来采访你。

（讨论---采访）

　　设计意图：

在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?

什么时候呢?

（4、5自然段）

　　4、师：

在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。

十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。

小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。

小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。

在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。

三个青年快乐地看着这一切。

他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处!

　　5、师：

你看到的幸福的果实是怎样的呢?

和十年前一样吗?

　　出示句子对比：

树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

　　A、读一读，感受十年后的幸福

　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?

说些什么呢?

　　C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处!

”

　　6、师：

这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

　　（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　设计意图：

运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

　　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

　　8、看来幸福是什么呢?

------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

　　9、那么同学们，你们幸福吗?

（相互交流，指名说）

　　设计意图：

通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

　　10、出示小诗小结：

　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　幸福是考满分时的兴奋

　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

　　幸福是帮助同学时的快乐，

　　幸福是同伴之间的一声声问候，

　　幸福是……

　　设计意图：

深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。

一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　　六、作业：

　　同学们，幸福就像是氧气将我们围绕，只要我们常怀一颗感恩的心，就会发现幸福时时刻刻都在我们身边：

在你给妈妈捶背时，你是幸福的;当你扶着年迈的老奶奶过马路时，你是幸福的;当同学教会你一道难题时，你是幸福的，当你们送给老师一张节日的贺卡时，我们都是幸福的!

总有那么一些幸福的瞬间让我们感动于心，铭记于心，课后，请把你印象最深刻的幸福瞬间记录下来吧!

　　板书设计：

　　十年前——清理老泉幸

　　治病救人

　　10、幸福是什么十年间做有用的事

　　耕地种麦子

　　十年后——幸福要靠劳动、尽义务做有益的事

　　小学生幸福是什么教案2

　　教学目标：

　　1.知识目标：

读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2.过程与方法目标：

通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3.情感目标：

理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!

上课之前，我们来做个游戏吧。

《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。

　　2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?

（板：

幸福是什么）有位作家说，

　　幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　　二、自读自悟

　　a）自由读阅读导航。

一生再读。

　　认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

　　根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

　　b）生默读后交流。

（读后说说自己的理解）

　　重点词句段落的品读：

（一）

　　我给病人治病。

他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　　1.自由读，说说自己的理解。

　　2.师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：

当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉?

读出你的这种感觉来。

（一老奶奶腰痛，启发孩子主动热情为病人服务。

）

　　3.其他学生跟着学一遍。

（二）

　　我走了很多地方，做过很多事。

我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。

我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　　1.“勤勤恳恳”是什么意思?

（勤劳踏实）

　　2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?

如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉?

读出这种感觉来。

　　3.有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了!

这时，你会说──（读划线部分）

　　4.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀!

这时，你也可以对他说──

　　（三）

　　我耕地。

地上长出麦子来。

麦子养活了许多人。

我的劳动也没有白费。

我也感到很幸福。

　　1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的?

那你就读出来吧!

　　2.你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢?

　　过渡语：

是谁对三个青年说的话做了总结呢?

　　（四）

　　幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　1、同桌一起读，说说幸福是什么呢?

（板：

靠劳动，尽义务，做益事）

　　什么叫“义务”?

能举个例子说明么?

在学校，

　　学生的义务是什么?

在家里你的义务是什么?

　　3.“有益的事情”指的是什么事情?

在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢?

　　4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。

回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福!

先给妈妈说──（读句子）再对奶奶说。

（再读）最后向邻居家的小弟弟说（再读）。

时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说（句子消失后背诵）让幸福的真谛一代代传递下去吧!

　　5.同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。

以后，我们可以用这种方法背诵更多得好*。

　　（五）体会身边的幸福

　　1.三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。

我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福?

　　2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么?

（有）什么时候?

那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

（学生简要说四五自然段内容）

　　3.那他们是什么时候意识到的呢?

读有关语句，说自己的理解。

（随机板书：

让别人幸福）

　　4.师小结：

幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　　（六）童话的特点

　　1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢?

（智慧的女儿）

　　2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里?

（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。

）这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦!

　　3.师：

在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。

喜欢读童话故事么?

哪些童话故事给你留下了深刻的印象?

（好看，我也喜欢读）

　　4.师小结：

这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点?

（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。

）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

　　（七）师总结：

（指板书）今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?

幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

　　三、拓展延伸

　　1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

　　师配乐朗诵：

　　对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐;

　　对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;

　　对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;

　　对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

　　作家毕淑敏这样感悟幸福。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：

我很幸福，因为我们还有健康的身体。

当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：

我很幸福，因为我还有一颗健康的心。

甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：

我很幸福，因为我曾经生活过。

　　2.想知道侯老师对幸福的理解吗?

我也写了一首小诗，愿和大家一起分享!

（师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》）

　　幸福是什么

　　侯长缨

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　和孩子们一起发现春的颜色。

　　幸福无处不在，

　　幸福就是快乐。

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

　　3.孩子们，你们的幸福又是什么呢?

　　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　　A、要求：

四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。

一会儿我们找同学来汇报。

（学生配乐写）

　　B、找个别学生站起来汇报。

没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

　　4.师总结：

孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。

让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧!

　　小学生幸福是什么教案3

　　教学目标

　　1、读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学重难点

　　理解*内容，初步形成幸福观。

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文

　　1、复习导入：

　　巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?

今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　三、初读课文，整体感知

　　1、课文讲了一件什么事?

　　写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。

十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?

　　（把一口老喷泉挖成了一口小水井）

　　板书：

挖小水井

　　四、分析课文的起因

　　1、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?

　　2、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3、他们挖小水井时心情怎么样?

把表现他们心情的语句划出来。

　　4、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?

结合上下文说一说。

　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

）

　　【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

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