第一单元乘除法.docx

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第一单元乘除法

第一单元乘除法

单元知识架构：

本单元是学生在掌握了表内乘除法的基础上展开的，它是学习多位数乘除法的基础。

包括“小树有多少棵”、“需要多少钱”、“参观科技馆”和“植树”等内容，主要学习内容是口算乘除法，为第四、六单元打基础。

本单元分成两个部分：

第一部分是学习整十、整百、整千数乘以一位数的口算。

这些内容安排在“小树有多少棵”、“需要多少钱”等两个活动之中；第二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数的口算。

这些内容安排在“参观科技馆”、“植树”等两个情境活动之中。

单元教学目标：

1、使学生进一步认识乘法的含义，掌握一位数乘整十数、整百数、整千数以及两位数乘一位数的口算方法，理解算理并且能够比较熟练地口算。

2、使学生进一步认识除法的含义，掌握一位数除整十、整百、整千数以及一位数除两位数的口算方法，理解算理，同时能够比较熟练地口算。

3、结合生活中的具体情境，初步形成从数学角度观察周围事物的意识。

4、结合实际情境，培养学生提出问题、解决问题的能力，同时培养学生的估算意识。

教学重点：

引导学生探索口算的方法。

注重学生多样化的算法，培养学生思维的灵活性。

教学难点：

注重联系实际，培养学生解决实际问题的能力。

课时划分：

4课时

小树有多少棵、需要多少钱、练习一……………………2

参观科技馆、植树、练习二………………………………2

第一课时小树有多少棵

学情分析：

学生的每个知识点的掌握情况不同，不少学生基本知识掌握得不牢固，对简单的小数概念模糊容易混淆，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整。

教学目标：

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点难点：

探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

教法：

讲授法，直观教学法

学法：

探讨法

教学用具：

挂图、数字卡片。

教学流程：

一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?

请看明明班的。

同学在干什么呢?

二、引导探索 学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么？

1、仔细观察并说出图意。

2、谁能根据这幅图提出问题？

3、试着解决所提问题。

引出：

20×3=     

4、讨论算法——20+20+20=60      2×3=6，20×3=60

三、尝试解决，拓展应用

1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?

（学生独立解决,全班交流）

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3、有堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。

大象每天要吃90根。

（1）3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？

（2）1头大象一个星期要吃多少根香蕉？

（3）你还能提出两个数学问题，并试着解答。

四、小结:

在这节课中，我们学习了什么新知识？

应该用什么方法计算比较简便？

本节课生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十﹑整百数乘一位数的方法。

板书设计：

小树有多少棵

有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵？

20×3=60﹙棵﹚

答：

一共有小树60棵。

教学反思：

第二课时需要多少钱

学情分析

学生的每个知识点的掌握情况不同，不少学生对小数知识掌握得不牢固，对乘法口诀容易混淆，学生学习习惯不良，计算能力有较差。

教学目标

1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的过程，并能正确地计算。

2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点难点：

能计算一位数乘两位数的乘法。

经历与他人交流各自算法的过程。

教法：

直观教学法，练习法

学法：

小组交流法，练习法

教具准备：

挂图、幻灯、小黑板。

教学流程：

一、创设情境，提出问题——师：

星期天，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。

出示挂图：

认真观察这幅图，把你看到的说给同桌听一听。

生：

描述情境图，并根据图提出问题。

二、自主探索，解决问题

１、小组交流各自的问题，并试着解决问题。

２、引出：

买3个游泳圈需要多少钱？

（1）列式计算，小组交流。

引导学生根据问题独立列出乘法算式：

12×3 =    

（2）全班交流算法。

组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。

３、解决问题：

买3个球需要多少钱？

每个学生先独立列出乘法算式，尝试解决，再交流、汇报。

４、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。

三、巩固应用，拓展延伸：

1、13×3   70×5   24×2    16×3

31×3   34×2   24×4    13×5

2、出示饼干图                   

⑴一共有多少块饼干？

⑵每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？

３﹑出示小明和小玲买的胶卷

⑴谁买的胶卷拍的照片多？

⑵谁买的胶卷更便宜？

（学生尝试解决，集体订正。

）

四、全课小结，完成作业——在这节课中，你学会了什么？

要注意什么问题？

完成课本第５页的第４题。

板书设计：

需要多少钱

一个泳圈12元，买3个泳圈需要多少钱？

⑴12×3=36﹙元﹚

⑵12+12+12=36

30+6=36

⑶10×3=30

2×3=6

共36元。

答：

需要36元。

教学反思：

第三课时参观科技馆

学情分析：

学生一般能掌握一位数除整十、整百，但由于计算不够细心，导致多错，不少学生基本知识掌握得不牢固，对简单的小数概念模糊容易混淆，学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整。

教学目标：

1、探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学重点：

探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法，并能正确地进行口算。

教学难点：

算法的多样化；培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教法：

讲授法，直观教学法

学法：

小组合作学习法

教学用具：

挂图、数字卡片、小黑板。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

学校组织“学科学爱科学活动”三（１）班共有６０人乘２辆大轿车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？

二、探索新知，解决问题

1、与同伴说说你是怎样想的？

2、独立思考、探索算法（学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。

）

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

４、对比选择，适时引导

三、学习应用，拓展迁移

1、60÷3     200÷5     240÷8     120÷4

   560÷7    900÷3     180÷6     270÷9

2、一包糖共80块，平均分给2人，每人分到几块？

分给４个人呢？

分给８个人呢？

3、这本书共170页，我已经看了90页。

⑴还剩多少页没有看？

⑵剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？

四、全课总结，拓展延伸

通过前面的学习你学会了什么？

玩游戏“夺红旗”

板书设计：

参观科技馆

60人坐2辆大客车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？

60÷2=30﹙人﹚

⑴2×30=6060÷2=30⑵6÷2=360÷2=30

答：

平均每辆车坐30人。

教学反思：

第四课时植树

学情分析：

继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练，不少学生基本知识掌握得不牢固，。

教学目标：

1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教学重点：

探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。

教学难点：

结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

教法：

讲授法，直观教学法

学法：

练习法

教学用具：

挂图、幻灯、小黑板。

教学设计：

一、创设情境,提出问题——出示情境图“植树”从图中你能获得什么信息？

你能提出什么数学问题？

１、解决“每组3人，可以分多少组？

”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？

2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。

3、组织学生交流各自的想法。

（提倡算法多样化）

４、比较、选择。

二、巩固新知，拓展应用

1、46÷2     84÷4     630÷9     96÷3

   66÷3    100÷5     720÷8     48÷2

2、一双鞋子的价钱是７７元，一双手套的价钱是７元

⑴一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？

⑵一双鞋子的价钱比一副手套贵多少钱？

⑶请你再提出一个数学问题，并试着解答。

三、全课总结，完成作业

今天我们学了什么知识？

下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。

板书设计：

植树

36人参加植树活动，每组3人，可以分多少组？

36÷3=12﹙组﹚

⑴12×3=3636÷3=12

⑵30÷3=106÷3=2

10+2=12

答：

可以分12组。

教学反思：