二年级第五周教案.docx

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二年级第五周教案

独树镇第一中心小学

周课时教案

科目:

数学

周次:

一

班级:

二

（1）

2013年3月27日

本周教学计划

求倍数应用题

课题求倍数应用题第1课时

教材

学情

分析

解决问题是本单元教学重点。

通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题，运用除法的含义确定算法，使他们懂得用数学处理信息，合理计算，培养学生数感。

知识

能力

目标

1、让学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

学习

重点

难点

通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。

学会用转化的方法解决该类问题

教学方法与教具

三疑三探教学模式。

主题图。

活动内容设计

讨论交流

一、设疑自探（12分钟）

1、出示主题图，同学们能提出哪些问题？

问题预设：

①小红摆一架飞机用几根火柴？

②小丽摆两架飞机用几根火柴？

她用的火柴是小红的几倍？

③小强摆三架飞机用几根火柴？

他用的火柴是小红的几倍？

同学们，提的问题非常好，老师把大家提的问题进行总结归纳，形成下列问题，出示自探提示，看哪位小朋友能独立解决这些问题?

2、出示自探提示:

（1）小红摆一架飞机用几根火柴？

（2）小丽摆两架飞机用几根火柴？

她用的火柴是小红的几倍？

（3）小强摆三架飞机用几根火柴？

他用的火柴是小红的几倍？

（4）从图中看出求倍数用什么方法？

二、解疑合探（13分钟）

1、学生们自学课本54—56页，自探结束后，找差生发言，中等生补充，优等生总结。

教师板书：

小丽：

5×2﹦10（根）10÷5﹦2

小强：

5×3﹦15（根）15÷5﹦3

2、说一说“倍”的含义，“倍”是一种关系，不是单位名称，

3、小结：

如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。

反过来说，甲数有多少个乙数，就是甲数是乙数的多少倍。

4、教学例3。

（1）求“唱歌的人数是跳舞的几倍”怎样列算式？

（2）该怎样计算？

你是怎样想的？

三、质疑再探（5分钟）

这节课，我们学习了求“一个数是另一个数的几倍”的问题，在课本的54、55页，请大家认真看课本，有什么疑问，提出来大家共同解决。

四、运用拓展（10分钟）

（一）我当小老师：

这节课，我们学习了求“一个数是另一个数的几倍”的问题，现在，请你当小老师，给大家出一道这样的应用题。

（二）教师供题。

1、引导学生完成书本第56页1、2、3题。

组织学生进行集体订正。

2、学生完成第55页做一做

3、考考你：

①甲数是36，乙数是6，甲数是乙数的几倍？

②54是9的几倍？

（三）课堂总结：

求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

求一个数是另一个数的几倍，要用除法计算。

作业布置

练习十二123题

板书设计:

教后反思：

教研组意见

教导处意见

检查结果

检查人

课题乘除两步应用题第2课时

教材

学情

分析

解决问题是本单元教学重点。

教学时应通过让学生解决实际问题，有意识地让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，使他们懂得用数学处理有关信息，合理计算结果，培养学生数感。

知识

能力

目标

使学生学会运用乘除法两步计算解决问题，培养学生观察、操作和分析的能力。

学习

重点

难点

学生会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题

教学方法与教具

三疑三探教学模式。

活动内容设计

讨论交流

一、设疑自探（10分钟）

（一）复习：

1、口算：

5×7＝  45÷9＝ 63÷7＝ 18÷9＝  

32÷4＝   56÷7＝   27÷9＝  6×8＝

72÷9＝   8×3＝   35÷7＝  64÷8＝  

9×4＝  24÷3＝  54÷9＝    21÷7＝

2、把32平均分成8份，每一份是多少？

3、56里面有几个7？

（二）出示自探提示：

①打开课本第59页的例4，认真观察第一幅图的画面，用自己的话说一说画面的内容。

②观察第二幅图的画面，“我们这么多人，要坐多少辆呢？

”这里的“我们”是指什么人？

③把这两幅画面连起来编一道应用题。

④怎样列式解答？

二、解疑合探（12分钟）

1、逐一反馈以上问题，疑难问题组织学生讨论。

得出如下结论：

（1）首先要知道有多少个小朋友?

题目没有直接告诉我们,我们可以根据:

湖面上有6条小船,每条小船坐着4个人,求出一共有多少个小朋友?

列式是:

4×6=24（人）

提问:

为什么这样列式?

（因为是求6个4是多少?

所以用4×6）

（2）我们已经求出了有多少个小朋友,再根据每一辆碰碰车坐3人,那么我们就能求出一共可以坐几辆车。

列式:

24÷3=8（辆）

提问:

为什么这样列式?

（把24平均分成3份,求每份是多少）

重点强调：

应用题解答完后，要记住写单位名称和答语。

（3）4×6÷3=8（辆）

答:

要坐8辆碰碰车。

三、质疑再探（4分钟）

通过刚才对例4的学习,大家还有什么问题,不懂的地方请提出来。

四、运用拓展（14分钟）

（一）我当小老师。

现在同学们完全有能力当个小老师了，请你结合我们刚才的学习内容给你的同桌出一道题吧！

（二）教师供题。

1、科书第60页练习十三的第1题。

（1）学生先自己看图，口头编应用题。

（2）学生独立分析列式解答，教师鼓励学生列综合算式。

（3）全班讲评（讲评时要学生说出每一步算式的意思）。

2、教科书第60页练习十三第2题。

（1）让学生自己看图，口头编应用题，

（2）说出这一道题目的已知条件和问题，

（3）独立分析列式解答

（4）教师讲评，讲评时要学生说出每一步算式的意思，为什么要添上括号？

（三）课堂小结

这节课你高兴吗？

说说你收获的喜悦！

作业布置

练习十三12题

板书设计:

教后反思：

教研组意见

教导处意见

检查结果

检查人

课题整理和复习第3课时

教材

学情

分析

本节课是让学生巩固综合复习已学习的7、8、9的乘法口诀求商。

并加深对除法的理解和掌握，包括除法算式的读法、除法算式各部分的名称，除法算式的意义，以及有关的乘、除法两步计算的应用题。

知识

能力

目标

1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题。

3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。

学习

重点

难点

求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。

教学方法与教具

三疑三探教学模式。

小黑板、主题图。

活动内容设计

讨论交流

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情景，引入谈话。

师：

同学们，我们前几天学过了哪些知识，今天我们就来对这些知识进行整理和复习。

（板书课题：

整理和复习。

）

看了这个课题，你想到了什么？

（这节课，我们要对用7、8、9的口诀求商的除法问题进行复习，复习有关倍数的除法应用题，我们还要复习两步计算的应用题。

）

（二）出示第63页主题图和自探提示：

自探提示：

①从1题你看懂了什么？

②除法算式有规律地排一下，可以按得数相同排，还可以利用怎样排？

③根据45句乘法口诀写出相应的除法算式。

④从2题主题图你看懂了什么？

一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

⑤试着列式解答。

二、解疑合探（15分钟）

学生自探结束后，师生逐题交流。

1、排法：

（1）除法算式可以按得数相同排，

（2）还可以按口诀排。

鼓励学生用不同的方法排。

2、让学生明白，除了一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一，这九句口诀只能写一道除法算式，其余都可以写两道除法算式。

3、小组合作交流不同的解题策略。

板书:

一个班的学生在上体育课，先玩跳绳，6人一组，可以分成6组；再玩丢手绢，9人一组，可以分成几组？

生1：

分步解答：

6×6=36（人）     36÷9=4（组）

生2：

用综合算式解答：

6×6÷9=4（组）

板书：

①分步解答：

6×6=36（人） 36÷9=4（组）

②用综合算式解答：

6×6÷9=4（组）

师：

用乘除法解决生活中数学问题，要想好先算什么，后算什么。

三、质疑再探（3分钟）

今天学习的内容在课本63页，请同学们看课本，还有疑问或不明白的地方，请举手提问。

针对学生提出的问题共同解决。

两步计算的如果用分步计算，第一步的单位名称要根据意思写准。

四、运用拓展（10分钟）

（一）我当小老师。

请同学们运用这节学习的知识，编写题目考考你的同学们，看他们掌握住新知识了吗？

（二）教师供题。

1、学生做第64页的第1题。

（1）先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。

（2）要求学生熟练应用乘法口诀求商，同时学会有序地思考问题的方法。

2、游戏形式做第64页第2题。

（1）先让学生看清加、减、乘、除的运算符号。

注意除号的两个点要明显。

（2）使学生初步形成百以内四则运算的口算技能。

3、学生独立完成第65页第4、6题。

4、做第65页中第5题。

（1）先让学生看懂图意。

（2）再让同桌两人为一组进行对口令活动。

（3）使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

5、学生做第64页的第3题。

（1）先让学生读懂题意，然后同桌互相说一说题意，议一议解决问题的方法和策略。

（2）让学生各自独立进行解答。

（3）组织学生互相进行交流、评价等活动，再次说一说自己的解题思路，让学生掌握此类问题的解法。

（4）展示不同的计算方法。

（5）看着这一幅情景图，你还想提出什么数学问题？

6、学生独立完成第65页第7题

7、第66页的第9题。

让学生根据题目的要求，同桌的两人进行猜数活动。

8、做第66页中第10题。

（1）先让学生自主探索，自己填上合适的数。

（2）组织学生交流，说一说填数的策略。

（3） 师生共同归纳填数的一般思路：

与混合运算的顺序正好相反。

（三）课堂小结

通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？

请告诉大家，我们一起来分享！

作业布置

练习十四123题

板书设计:

教后反思

教研组意见

教导处意见

检查结果

检查人

课题第四单元单元测试第4课时

活动内容设计

讨论交流

1、口算．

2、填空．

（1）

表示把（　　）平均分成（　　）份，每份是（　　）；还表示（　　）里有（　　）个（　　）；也表示45是（　　）的（　　）倍。

（2）

表示（　　）个（　）相加得48；还表示8的（　　）倍是48。

（3）8的2倍是（　　），8是2的（　　）倍。

（4）两个因数都是7，积是（　　）；被除数和除数同样多，商是（　　）。

（5）按要求写算式。

8、9、72

（）×（）＝（）（）÷（）＝（）

3、直接写出得数。

4、列式计算。

（1）5个9相加是多少？

（2）把63平均分成7份，每份是多少？

（3）32里面有几个8？

（4）把41按照每5个一份来分，可以分成多少份？

（5）6的8倍是多少？

（6）54是9的多少倍？

（7）一个因数是9，另一个因数是8，积是多少？

5、解答应用题．

（l）有32个同学排队，每4个同学站一排，可以站几排？

（2）小红买了5本书，每本书6元．她一共用了多少元？

（3）老师买了48根跳绳，平均分给6个班，每个班分几根？

（4）生物小组有6只黑兔，18只白兔．白兔的只数是黑兔的几倍？

（5）田径队的人数是舞蹈队的4倍．舞蹈队有9人，田径队有多少人？

（6）体育室里有一筐皮球，每班发给6个．5个班领走后，这筐皮球减少了多少个？

（7）红花的朵数是黄花的3倍．红花有18朵，黄花有多少朵？

（8）一、二年级有6个班，每个班有4人参加舞蹈组，一共有多少人？

后来，舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人？

（9）刘红要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成？

如果每天做9面几天可完成？

（10）有30米布，做床单用了12米，还剩下几米？

做一套衣服要用3米布，剩下的布能做几套衣服。

教研组意见

教导处意见

检查结果

检查人

课题千以内数的认识第5课时

教材

学情

分析

包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。

教材将上述内容合成以下逻辑结构。

知识

能力

目标

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

学习

重点

难点

掌握千以内各个数位的十进。

难点：

拐弯处的数数（个位或十位满十,向前一位进1）

教学方法与教具

三疑三探模式。

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

活动内容设计

讨论交流

一、设疑自探（13分钟）

1、导入新课，板书课题。

看到这个课题，你想到了什么问题？

问题预设：

①千以内饿数怎么读？

②千以内的数最大的是几？

最小的是几？

2、整理出示自探提示：

①最大的一位数是几？

最小的两位数是多少？

这两个数相差多少？

②99加1是多少？

10个十是几？

③从100开始接着往后怎么数？

④10个一百是多少？

⑤我们学过的计数单位有那些？

每相临两个计数单位间的进率是多少？

二、解疑合探（13分钟）

1、出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？

引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

2、反馈例1自学情况。

（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：

一个一个地数，10个一是十。

（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：

十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：

请你从一百往后数，数到一千，你行吗？

你们觉得数到什么时候呢？

有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：

一百一百地数，10个一百是一千。

师：

“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

（板书:

个或一、十、百是计数单位。

每相临两个计数单位间的进率是十）

（4）师：

通过刚才数数，你发现了什么？

（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。

）

板书:

一个一个地数，10个一是十。

十个十个地数，10个十是一百。

一百一百地数，10个一百是一千。

（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数的流畅。

三、质疑再探（4分钟）

你还有什么不明白的吗？

提出来大家共同解决。

四、运用拓展（13分钟）

检测练习：

1、想一想，填一填。

（1）二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。

（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。

（3）三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。

（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千

（5）用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

强调方法:

3做百位数字:

369396

6做百位数字:

639693

9做百位数字:

936963

作业布置

板书设计:

教后反思：

教研组意见

教导处意见

检查结果

检查人

本周教学小结