听《全国教育名家论坛会》心得体会.docx

听《全国教育名家论坛会》心得体会.docx

《听《全国教育名家论坛会》心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《听《全国教育名家论坛会》心得体会.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

听《全国教育名家论坛会》心得体会

听《全国教育名家论坛会》心得体会

　　2015年4月17至4月19日，我们在郑州市体育馆参加了全国教育名家论坛会，认真聆听了几位教育专家教授的观摩课；说课；以及教育研讨讲座。

下面我和大家分享一下给我印象最深的几位名家。

　　第一位：

　　全国著名的特级教师，全国教材审查委员会会员，“简约教学”创始人—徐长青。

他讲的六年级观摩课《数与形》。

他认为教育深处是课堂，告诉大家：

我们应该冲出传统的束缚去追求教育的理想，要从以前的为教而学转化为为学而教的思想。

教师应给学生种子而不是果子，依据看得见的知识去探索看不见的知识，在某个问题上都找出“小老师”来做全班的引领者。

有效的教学是在熟悉的环境中学习陌生的东西，在陌生的环境中运用熟悉的东西。

　　他的教学理念：

把简单事情复杂化是一项极其简单的事，复杂的事情简单化是一项极其复杂的过程，因此我们要：

复杂性思考；简单性呈现。

　　“孩子明天的需要，就是我们今天的教育”。

我们应该注重创造性思维的培养，数学答案的唯一性极大的束缚了孩子的思维。

因此，我们解决问题的最终目的不是求得最终的标准答案，而是应该教给孩子一种思维方式。

在日常教学中学生的思维的火花往往都是被老师在无意中扼杀，因此在学习中尽量做到“五个尽量”尽量让学生自己观察；尽量让学生自己思考；尽量让学生自己动手；尽量让学生自己表述；尽量让学生自己得出结论。

　　徐老师还提出了“三不讲”“三讲”原则。

　　第二位：

　　全国著名的特级教师，“减负增效”创始人—柏继明。

他提出我们应该向四十分钟要质量。

他认为备课应该：

　　1.科学大胆改革。

　　2.每节课都要瞻前顾后，搭好台阶。

　　3.千方百计地让学生悟出规律。

　　他说：

我们常常看到不惜血本精心制作的课件不过是小黑板的“替身”。

劳神费力、不吝财力打造课件只是教材的翻版。

有的因课件包容万象而忽略了教材，有的可见搞得五彩缤纷，分散了学生的注意力，有的因课件的先进功能替代了教师的作用，使教师成为了课堂上一道“不起眼的风景线”。

　　他提出四个“不可替代”

　　第三位

　　中学高级教师——贲友林。

他的主题是构建“以学位中心”的数学课堂。

他告诉大家：

聪明的人会认识自己的错误；聪明的人会改正自己的错误；聪明的人不重复犯同样的错误，最聪明的人是不重复犯别人的错误。

他的课堂三思：

　　a.构建”以学位中心”的数学课堂。

　　1.课堂改革试验，以增加师生负担为代价的实验是不会持续下去的。

　　2.课堂改革试验，以牺牲学生学业质量为代价的实验是不会持续下去的。

　　3.课堂改革试验，应对学生有所选择。

　　b.以学生为主体。

让每个孩子带着真实的想法走进课堂。

　　c.我们评课时,应关注什么？

　　1.教学设计是否新颖？

　　2.教学实施是否流畅？

　　3.教学方法是否灵活？

　　4.教学手段是否多样？

　　5.教学效果是否良好？

　　6.教学素质是否优秀？

　　贲老师教课有以下几大特点：

　　一：

从不代替学生去总结和归纳，所有的结论都是由学生自主或合作得出。

　　二：

从不评判学生发言的对与错，正确与否的裁判权都由学生行使，对的鼓掌通过，错的提问或补充。

　　三：

从不打断学生的发言，对于回答不完整或表述不清楚的学生，舍得给予多次发言的机会，直到学生说清楚、说完整、说准确为止。

　　他认为：

学生是学习的主人，教学不是教师的表演，教的质量，最终通过学的力量来反映。

我们的教学设计，不是让学生来适应老师。

相反，教师是帮助学生学习的。

教师所有的教学准备和教学设计都应以学生能更好学习为目的。

“教”是为了“学”。

课堂教学，当以“学”为中心。

　　何为以学位中心？

　　“以学为中心”的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有的知识和观念作为新教学的起点，给学生更多的学习和建构机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教的活动。

　　如何“以学为中心”？

　　1.课前研究，让学走在教之前。

　　2.课堂互动充盈学生的声音。

　　3.教师之教，服务与学生的学。

　　4.练习设计，针对学生之所需。

　　在“以学为中心”的课堂上，我看到了学生浓厚的学习兴趣，连下课都浑然不觉，还想着继续探讨相关的数学问题。

　　在“以学为中心”的课堂上，我看到了老师教学行为的改变，教育理念的重建，由更多的关注学生的学业成绩转向关注学生在数学学习过程中的发展。

　　贲老师说：

我相信有心的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！

快乐工作，应该成为我们追求的目标。

　　第四位

　　全国著名特级教师，“动感课堂”的倡导者和实践者，北师大版小学数学课标教材分册主编——钱守旺。

他的课堂始终追求一个“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错的课堂！

他说：

我们的课堂在于让学生学到什么，而不是教了什么！

我进一步认识到备课室有效课堂、成功教学的基础。

因此在备好课的前提下，怎样充分上好一节课？

我认为还要注意一下几点：

　　一、目标达成要高效。

学生知识与能力方面的目标达成度；情感、态度和价值观方面的目标达成度。

要有明确的目标没有目标谈不到高效。

　　二、课堂结构要科学。

①增大课堂教学容量，要让学生吃得饱；②加快速度，才会有课堂教学的大容量和高效率；③因此要注意课堂教学节奏，必须做到张弛有致，松紧结合。

　　三、有学有所得。

一堂课，要考虑如何更好地教给学生知识又要考虑怎样更好地提升他们运用知识、运用方法的能力。

让学生去钻研去探究，让他们多学一些东西，多提高一点能力。

　　四、积极地交流。

老师和学生之间，不是简单的输入和接受，交流是课堂的生命线。

　　五、快乐地学习。

要让学生对课堂充满兴趣，对这节课充满兴趣，激发学生自发的去学习，充分发挥他们的参与意识，才能提高课堂效率。

　　总之，备课是教学过程中的一个重要的环节，，只有认真备好课，才能认真上好课。

　　第五位

　　山东省中学数学学科带领人，尝试数学教学十佳教师——徐利。

　　他说：

教是为了不教。

我们教育的目的是什么？

离开了老师的教，孩子们会不会学？

我们经常说：

“授人以鱼不如授人以渔”。

抱着的孩子永远长不大，放手就是爱！

给孩子一个机会，孩子就会还给我们一个又一个的惊喜！

作为一名老师我们的任务就是去点燃孩子的学习激情，去挖孩子的学习潜能，让我们的孩子一步步由民主到自主到当家作主，成为课堂真正的主人。

　　一、导学案编制原则

　　1.主体性原则

　　导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；留给学生充足自主学习时间，学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习。

　　2.探索性原则

　　编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。

因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦。

　　3.启发性原则

　　导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性。

享受顿悟的奇妙。

　　4.灵活性原则

　　学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。

调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。

　　5.梯度化原则

　　问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

　　6.分层设置原则

　　依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。

题目设置要分A、B、C三个层次。

在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。

确保不同层次同学在原有基础上都得到确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。

　　二、导学案分类

　　导学案主要包括自主探究、合作探究和当堂检测三大部分，每单元都有单元检测。

　　自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。

合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题。

　　三、如何编写导学案？

　　导学案的编制做到四个符合：

要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。

教师要深入挖掘教材：

（1）、课程（核心能力、核心价值观）。

（2）、教材（知识树、能力树）。

　　（3）、三维目标（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）。

　　存在问题：

　　1、预习不动脑，自主探究没有认真思考。

　　2、不关注小知识点。

　　四、导学案的具体使用

　　自主预习。

上课前一天把导学案下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。

用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。

　　早自习前。

任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。

设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。

　　合作探究。

根据合作探究部分的内容带领学生在课堂上完成如下学习环节：

分组合作，讨论解疑，展示点评，总结升华，清理过关，结合合作探究部分，独立思考，形成自己对探究题目的见解，分组合作、讨论解疑，针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。

　　展示点评、总结升华、展示点评的内容可以分为

　　四点：

重点、难点、易错点、联想点

　　四类：

规律、方法、小窍门、跟踪练习

　　五、在教师使用导学案过程中，要做到：

　　有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

　　总之，这次的学习使我受益匪浅，我认为，作为一名教师，我们任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。