配套K12初中生物优秀教案人教版.docx
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配套K12初中生物优秀教案人教版
初中生物优秀教案（人教版）
导语：
人教版初中生物优秀教案怎么写？
一起来看看吧！
以下是品才整理的初中生物优秀教案人教版，欢迎阅读参考。
初中生物优秀教案一
教学目标
知识目标
了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。
理解顶芽发育与侧芽发育的关系。
能力目标
通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。
情感目标
通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节的重点知识是叶芽的结构。
植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。
实际上，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：
长有叶和芽的茎）。
也就是说，茎是由叶芽发育的。
只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。
组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一。
学生经常掌握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。
教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，避免划破手指。
用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观察效果。
教师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。
本节的难点知识还有叶芽的发育。
叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，动态的、变化的过程。
伴随着叶芽的发育，新的枝条逐渐形成。
由于时间和空间的原因，会造成一些学生理解上的困难，这就需要教师设法利用一些手段（录像、教具、动画等），克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，从而突破难点。
“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些知识都是比较抽象而陌生的，从学生的知识基础看，理解这些知识是有一定的困难的。
教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。
教法建议
《茎是由芽发育成的》一节中，关于芽的种类，必须采集一些带有芽的枝条，让学生看到实物，再配合挂图，就容易讲清楚。
采集来的枝条，要带有顶芽和侧芽的，也要带有叶芽，花芽和混合芽的（苹果、梨、葡萄的芽，有的就是混合芽）。
只要让学生从它们的着生位置和外部形成上把这几种芽区分清楚就可以了，教师不必进行更多的解释。
关于叶芽的结构，要分发给学生一些叶芽，让他们在课堂上亲自动手，把发给的叶芽纵切开，用放大镜观察它的结构。
这一部分内容的讲授和观察的最终目的是，让学生理解叶芽就是未发育的枝。
叶芽发育的内容，在这节课中是稍难一些的知识，因为芽的发育是动态的连续的过程。
在进行教学的时候，最好能演示反映芽的发育连续过程的幻灯片或动画，也要准备一幅叶芽刚刚发育成枝条的挂图，与叶芽结构的挂图配合起来使用。
教师也可以自制一幅叶芽和枝条的对照图，即用横线把叶芽的每一部分结构与发育成枝条的相对应的部分联系起来，从而说明叶芽的哪一部分发育成枝条的哪一部分，这样对照起来进行教学才容易把这部分内容讲清楚。
为了帮助学生理解叶芽的结构，可以利用一棵纵切开的圆白菜或大白菜。
圆白菜和大白菜实际上是叶球，但是可以把它们比喻成叶芽，即中间的基部是芽轴，芽轴的顶端有生长点，生长点两侧有叶原基和幼叶，幼叶的叶腋有芽原基。
关于顶端优势，可以让学生注意观察刺柏、银杏等树木，它们的顶端优势现象很明显。
关于顶端优势和打破顶端优势的道理，涉及到植物体内不同部位生长素的含量以及生长素含量发生变化的情况。
教师应当讲述清楚，通常情况下，侧芽的发育所以受到抑制，是由于顶芽产生的生长素源源不断地运送到侧芽处，促成侧芽生长素的含量过多，所以侧芽的发育受到抑制。
相反，去掉顶芽后，侧芽处的生长素的含量减少了，侧芽从而恢复了发育。
教学设计方案
重点：
叶芽的基本结构。
难点：
叶芽发育、伸展的过程。
手段：
实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。
设计思想：
本节中的叶芽的结构与发育是比较抽象的，所以通过实验观察及动画演示等方法，比较便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学习生物学的一些基本的技能。
教学过程：
（1课时）
一、导入：
提问：
植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的?
组织学生回答，引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。
总结：
营养物质的运输是由茎完成的。
引入课题：
植物体的茎是怎样产生的?
二、讲授新课：
（一）茎是由芽发育而成的：
出示录像：
春天树木枝条发芽、生长的现象。
组织学生观看录像，引导学生得出结论，茎是由芽发育而成的。
（二）芽的种类：
展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影。
组织学生观察。
提出问题：
“请你按照一定的标准对芽进行分类。
”
组织学生分析、讨论：
芽分类的标准和名称。
总结：
（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：
按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。
按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。
（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。
（三）叶芽的结构：
组织学生完成实验：
观察叶芽的结构
1、提示注意事项：
（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。
（2）对照挂图或课本中的实验-叶芽的结构。
2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。
利用自制教具或多媒体动画等方式，向学生展示叶芽各部分发育的过程。
组织学生总结叶芽各部分发育的结果。
（四）侧芽发育和顶芽发育：
展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。
请学生分析出现顶端优势的原因。
讲解：
（出示投影）
生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。
在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。
一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。
当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。
提出问题：
“如果你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中?
”
组织学生讨论、发言。
利用录像总结学生发言，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用。
板书设计：
第六章营养物质的运输
第一节茎是由芽发育成的
一、芽的种类：
二、叶芽的结构：
三、顶芽发育和侧芽发育的关系：
1、顶端优势：
顶芽发育占优势，从而抑制侧芽发育的现象。
2、应用：
（1）种植番茄、棉花：
要适时摘除顶芽。
（2）种植用材林：
要去掉侧枝。
探究活动
实验目的：
观察并认识叶芽的结构和发育过程
材料用品：
着生叶芽的白杨枝条、放大镜、刀片、镊子、盛水的小瓶、30℃~40℃的温水。
方法步骤：
1、冬天观察白杨枝条，就能看到枝条上明显地分出节和节间，每个节上有叶痕。
请注意侧芽着生在什么部位?
侧芽排列的顺序怎样?
顶芽又着生在什么部位?
芽的外面被覆盖着什么?
2、用刀片把侧芽纵剖开，再用放大镜观察芽轴、幼叶、叶原基的结构是怎样的?
各着生在什么部位?
3、用镊子仔细去掉幼叶，在每个幼叶的叶腋都生有什么结构?
4、去尽所有的幼叶，在芽轴的顶端露出什么结构?
5、切去一段枝条，浸入30℃~40℃温水中，8~10小时后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃温暖的地方，叶芽就慢慢地发育成枝条。
注意观察芽轴、幼叶、叶原基的变化情况。
实验结果：
白杨枝条的每个节上有叶痕，在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。
白杨的侧芽是互生的。
顶芽着生的顶端。
芽的外面被覆盖着两片鳞片，鳞片表面密生茸毛，能防止水分丧失和严寒的侵袭。
侧芽的鳞片内有中轴，这是芽轴。
芽轴的周围生有幼叶，带黄色，彼此挤紧在一起，越近中心的幼叶越小，最小的只是一个个突起，叫做叶原基。
每个幼叶的叶腋都生有一个突起，这是芽原基。
芽轴的顶端有白色肉质的小丘，这是生长点。
叶芽发育成枝条时，芽轴渐渐伸长，节间距离加大，叶原基和幼叶形成叶，芽原基发育成侧芽。
初中生物优秀教案二
教学目标
知识目标
1、知道吸收的概念
2、知道各种营养物质吸收的部位
3、知道小肠是吸收的主要部位的原因（小肠适于吸收的结构特点）
4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用
能力目标
在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察能力。
情感目标
通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节教学在《消化吸收》一章中占有比较重要的地位，与《第四章血液循环》、《第六章呼吸》及《第八章新陈代谢》都有一定的联系。
关于“吸收”建议明确三个问题：
第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，特别是吸收的主器官——肠;第三、不同营养成分的吸收途径。
关于营养物质的利用建议让学生自己阅读后讨论得出营养物质的三个主要作用：
一、为生命活动提供能量;二、为构建人体提供原材料;三、作为储备的能源物质。
教学重点：
1、吸收的概念
2、小肠与吸收相适应的结构特点
3、营养物质的利用
教学难点：
1、小肠与吸收功能相适应的结构特点
2、营养物质的利用
教法建议
本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念可以从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养如何从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?
”这一问题的讨论引出。
要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。
关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠表面大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。
关于吸收的过程是比较抽象的，建议先看录像《消化吸收》后半段，里面的动画可以帮助学生理解这一过程，然后再归纳总结。
其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因此要特别强调一下，它们是进入淋巴的。
关于营养物质的利用，由于学生不具备化学知识，所以学习起来也比较困难，建议此部分内容降低难度，只让学生大概了解其主要的用途即可。
教学设计示例
重点、难点分析：
1、吸收的概念
2、小肠适于吸收的结构特点
3、营养物质的利用
教学过程设计：
：
问题：
1、食物经过消化最终形成哪些物质?
2、真正需要这些营养的是什么?
这些在消化道中的营养成分怎样才能到达需要它们的每个细胞呢?
细胞又如何利用它们呢?
这就是我们要在第三节学习的内容--营养物质的吸收和利用。
营养物质只有进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一过程就是"吸收"。
注意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两部分。
哪些物质能进入循环系统被吸收呢?
食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。
在消化道的哪些部分营养成分可以进入循环系统呢?
那些部位得具备什么特点呢?
先由学会讨论，再总结。
（学生应该能想到：
面积大，结构薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管）
人体的各段消化道的吸收能力是不同的。
口腔和食道几乎无吸收养分的能力，胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水。
这也就是喝酒伤胃的原因。
大肠则可吸收少量的水、无机盐和部分维生素，因此营养物质主要是依靠小肠来吸收的。
小肠为什么能完成这一主要功能呢?
与其结构有着密切的关系。
我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内表面有皱襞，因此具有相对大的表面积，其实小肠的表面积决不只是我们看到的那么大。
环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的结构呢!
实验：
观察小肠绒毛或用录像取代。
观察到小肠绒毛后，讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义?
由于小肠绒毛的存在，使吸收面积增大了三十借。
在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫微绒毛。
由于微绒毛的存在，使面积比5～6米长的圆柱体面积增大了六百倍。
小肠的表面积为200平方米，相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快，吸收量也多。
此外，（利用挂图或书上的图）小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。
绒毛壁和毛细血管壁都很薄，都只有一层上皮细胞构成。
营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管，并经循环输送至全身各处的细胞，用于全身的生命活动。
营养物质的吸收途径是不同的，脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。
而其余营养成分进入毛细血管。
这些营养成分被运输到身体各部分的细胞后，主要有哪些用途呢?
请同学们先看书，在来讨论归纳。
第一、为生命活动提供能量;第二、为构建人体提供原材料;第三、作为储备的能源物质。
思考：
营养物质是不是摄入的越多越好呢?
为什么有些人过分肥胖?
有些人过分瘦小?
怎样衡量自己的营养是不是合理呢?
板书：
第三节营养物质的吸收和利用
一、营养物质的吸收
（一）吸收的概念：
营养物质经过消化道管壁进入循环系统（血液和淋巴）的过程
（二）可吸收的物质：
葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、无机盐、维生素
（三）吸收的部位：
1、吸收的主要部位--小肠
小肠与吸收相适应的结构特点：
（1）表面积大;
（2）小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管;
（3）小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成
（四）吸收的途径：
葡萄糖、氨基酸、水、无机盐、维生素→血液
脂肪酸、甘油→淋巴
二、营养物质的利用：
1、为生命活动提供能量;
2、为构建人体提供原材料;
3、作为储备的能源物质。
探究活动
制作小肠结构模型
尝试制作小肠结构模型，分组评比。
目的：
调动学生学习兴趣，发挥其主体性，培养创新精神和协作意识。
要求：
材料、制作方法不限，只要能表现出小肠适于吸收的结构特点即可。
（能突出表面积大就行）初中生物优秀教案三
教学目标
知识目标
1.通过观察使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。
2.通过对心脏的观察，使学生掌握心脏的位置和结构的基本知识。
3.使学生知道心率和心输出量的基本知识。
4.使学生知道体育锻炼对心脏的影响以及饮酒对心脏和血管的有害影响。
能力目标
1.通过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏（或羊心脏）的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。
2.通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。
情感目标
1.通过学习毛细血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
2.通过学习使学生热爱体育锻炼，并养成不酗酒的好习惯。
在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学建议
教材分析
血管是体内物质运输的管道系统，心脏是血液循环的动力器官，关于血管和心脏这部分内容，是本章的重点之一。
毛细血管的结构与功能相适应的特点，心脏观察的分组实验的指导与组织，心脏的结构是本节的重点，心脏的瓣膜的开放方向与血流方向的关系是本节的难点。
按照从感性到理性的认识规律，做好三个实验：
用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，观察哺乳动物猪或羊心脏的结构，用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出?
让学生通过观察实验获得感性知识，再结合挂图和模型的讲解来突破重点和难点。
教法建议
关于血管部分：
结合课上用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动的分组实验及三种血管的挂图，加深对三种血管的管壁的结构和血管内血流速度的识记效果。
在指导学生实验观察时，最好提出明确具体的观察内容，使观察有的放矢，以培养学生的观察能力，可设计如下：
观察内容：
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快?
（鱼头朝向正前方）
3.看中间的横血管：
流速快还是慢?
细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?
是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?
思考：
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
讲述三种血管时：
首先讲清楚三种血管的基本概念，指出血管的名称是根据它输送血液的方向来确定的;其次让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动，看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）等，使学生对动、静脉有感性认识;在讲述毛细血管时，要抓住它的生理功能与其结构特点相互适应的关系进行教学，如围绕毛细血管是管内血液和管外组织细胞之间进行物质交换的场所这一点，讲授毛细血管的特点（量多、分布广、管细、壁薄、血流速度慢），并指出这些特点有利于物质交换。
这样，使学生对毛细血管的特点容易明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。
关于心脏部分：
结合课上观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型，由感性认识入手加强对心脏四个腔、各腔的结构特点及各腔相连的血管名称的识记效果。
有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，采用边讲边观察的方式进行教学，有利于培养学生的多种能力。
在指导学生实验观察时，按先观察外形，再观察内部结构的顺序进行观察，并且列出观察提纲：
1.如何分清心脏的前后左右?
如何分清心房和心室的位置?
2.捏一捏室间沟两侧的软硬，比较左右心壁的厚薄。
3.掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察心脏的四个腔是如何相通的?
4.观察与心脏四腔相连的血管的名称。
使观察明确具体，以培养学生的观察能力，观察时布置讨论的问题：
如观察心房和心室之间的房室瓣及动脉管基部的动脉瓣，数一数有几个，想一想它有什么作用?
让学生边观察边讨论，以培养学生的思维能力，最好要求画图记录观察结果，以培养学生的绘图能力，有条件的学校，观察完后，安排学生上讲台前用实物投影仪展示自己的观察结果，以培养学生的表达能力。
对瓣膜的作用可用一个演示实验——用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，观察水从何处流出来突破。
在心脏结构的解剖观察的基础上，最后让学生边总结边用表格的方式归纳如下，以培养学生的分析、概括能力。
心脏的结构和功能
结构名称
位置或连接关系
功能
心 包 膜
心脏外面
保护心脏
内 腔
心房
左心房
肺静脉
推动血液循环流动
右心房
上、下腔静脉
心室
左心室
主动脉
右心室
肺动脉
瓣 膜
房室瓣
心房和心室间
防止血液倒流
动脉瓣
心室和动脉间
联系日常生活实际来学习心率、心输出量、心脏的锻炼和保健等知识。
如可让每个学生用听诊器测出自己的心率，然后计算全班同学的平均心率。
比较运动员和普通人的心脏工作情况来讲述体育锻炼对心脏的影响。
本节内容较多，建议用三课时。
教学设计示例
第一课时 血管
新课的引入：
人体内物质的运输主要是由血液来完成的。
血液在人体哪些部位流动?
怎样流动?
流动的动力是什么?
生：
血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。
流动的动力来自心脏的搏动。
板书：
第二节血管和心脏
师：
血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。
回忆初一学过的知识，血管分为哪几种?
生：
动脉、静脉、毛细血管。
师：
请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么?
有什么规律?
学生摸后回答。
师：
再看手背上的“青筋”，它是什么?
生：
观察后回答。
师：
你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。
出示三种血管的挂图：
让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：
1、动脉和静脉是如何定义的?
2、动脉、静脉内血液流动的方向如何?
3、从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同?
在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点：
（1）动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。
大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。
（2）静脉的管壁相对较薄，弹性较小。
提问：
动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系?
动脉、静脉的分布有何不同?
举一至两个你知道的血管的例子。
设疑：
一般说：
“水往低处流”，那么，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢?
教书出示挂图（或让学生看书第29页图VI-26），使学生了解在四肢的静脉的内表面有一些瓣膜，叫静脉瓣。
让学生讨论：
四肢的静脉瓣有什么作用?
教师讲解：
肌肉收缩，压挤静脉，（静脉壁很薄，易被压挤，）这时，两个静脉瓣之间的血液被分成两部分，上部的血液冲开静脉瓣继续往上流，下部的血液由于重力下降时，静脉瓣关闭，而停留在血管内;肌肉舒张，压力降低，下段的血压高，冲开静脉瓣，血液向前流动，这保证血液送回心脏方向，而不会倒流。
教师可演示模型来加深学生对静脉瓣防止血液倒流的认识。
教师提问：
毛细血管是一种什么样的血管?
为什么叫它毛细血管?
学生回答：
它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。
老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：
：
（1）毛细血管极细，内径仅有8~10微米。
（2）管壁极薄，仅有一层上皮细胞。
但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。
提问引起学生探索：
根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样?
在血管内血流方向应该是什么样?
学生回答：
血流速度：
动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢;血流方向是：
由动脉→毛细血管→静脉。
教师提供实验材料——无色素的小鱼供学生观察尾鳍的血流情况以验证自己的判断。
实验：
观察小鱼尾鳍的血流现象
方法步骤：
1用浸湿的棉花将小鱼的鳃盖和躯干包裹起来，露出尾部
2将小鱼侧放在培养皿中，尾鳍平贴在培养皿底面（鱼头朝正前方）
3将培养皿放在载物台上，用低倍镜观察血液流动情况
观察内容：
1.观察红细胞通过血管的情况及血流速度
2.注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快?
（鱼头朝向正前方）
3.看中间的横血管：
流速快还是慢?
细胞是单排走还是好几排一块走?
4.观察血流有没有方向性?
是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→横血管→流速快的血管?
思考：
1.红细胞单行通过的是什么血管?
2.毛细血管的血流速度如何?
3.血液流动的方向性如何?
注意：
保持小鱼鳃部的湿润;使尾鳍平贴在培养皿上;保持载
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