人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案虞美人.docx
《人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案虞美人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案虞美人.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏教案虞美人
科目
语文
年级
高三
班级
时间
题目
虞美人
教
学
目
标
1.了解李煜生平及其在词史上的地位——知其人、论其事、诵其诗。
2.反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
重
点
难
点
1、体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
2、学习把抽象的感情形象化的写法。
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导,含课练、作业安排）
一．引——情景导入
法国诗人缪塞说：
“最美丽的诗歌是最绝望是诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”诗歌我们已经学过很多了，不论是古代的还是现代，那大家是否能找出一些这样“含泪”的“不朽”篇章来？
生1：
艾青的《我爱这土地》中诗句说：
为什么我的眼里长含着泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
生2：
白居易的《琵琶行》中有：
座中泣下谁最多？
江州司马青衫湿。
生3：
食指的《热爱生命》也是浸透了作者自己泪水的。
生4：
《红楼梦》的作者也说：
满纸荒唐言，一把辛酸泪。
总结：
所以由此可见，很多的诗歌都是浸透了作者自己的眼泪的。
今天我们所要学习的这首诗歌，不仅是用作者的眼泪铸成的，更是用作者的鲜血铸成的。
因为作者在完成这首词后不久，就给他招来了杀身之祸，因而也成了他的“绝命词”。
这就是被誉为“词中之帝”的《虞美人》。
二、说
㈠词牌的由来
虞美人：
原为唐教坊曲名，后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。
因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。
虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。
公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。
项羽知道自己的灭亡已经无法避免，他的事业就要烟消云散，他没有留恋，没有悔恨，没有叹息。
他惟一忧虑的是他所挚爱的、经常陪伴他东征西讨的虞美人的命运和前途。
毫无疑问，在他死后，虞美人的命运将会十分悲惨，于是慷慨悲歌：
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？
虞兮虞兮奈若何！
虞美人在旁听了，泣不成声，若断若续地吟道：
汉军已略地，四方楚歌声。
大王意气尽，贱妾何聊生。
那些未曾散去的亲信和侍臣，在旁见了，个个情不自禁，大放悲声。
这时，营中更鼓敲了五下，项羽回头对虞美人说：
“天将明了，我当冒死冲出重围，你将怎么样！
”这时的项羽，竟然说不出让虞美人一起突围的话。
虞姬虽然得到项羽宠爱，与项羽难舍难分，但她也是最理解项羽的。
为了不使项羽为难，便对项羽说：
“贱妾生随大王，死亦随大王，愿大王前途保重！
”她一转身，突然从项羽腰间拔出佩剑，向自己项上一横，就这样香消玉殒。
项羽抚尸大哭一声，命人就地掘坑掩埋了虞姬，跨上战马，杀出重围。
但终究没有逃出汉兵的追击，到了乌江边无处可逃，自刎于江边，这年项羽才31岁。
刘邦后来以礼埋葬了虞美人。
后来，在虞姬血染的地方就长出了一种罕见的艳美花草，人们为了纪念这位美丽多情又柔骨侠肠的虞姬，就把这种不知名的花叫做“虞美人”。
这名称就一直流传到今天。
虞美人也叫丽春花、赛牡丹、小种罂粟花、蝴蝶满园春等，世界各地多有栽培，比利时将其作为国花；我国也广泛栽培,以江、浙一带最多，是春季美化花坛、花境以及庭院的精细草花，也可盆栽或切花。
虞美人兼具素雅与浓艳华丽之美,二者和谐地统一于一身。
其容其姿大有中国古典艺术中美人的丰韵,堪称花草中的妙品。
但虞美人全株有毒，内含有毒生物碱，误食后会引起抑制中枢神经中毒，严重可致生命危险。
㈡关于李煜。
师：
接下来请同学说一说你所了解的李煜？
（提示：
可讲述其生平或作品）
生畅所欲言，师补充：
李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。
南唐中主李璟第六子。
宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。
李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。
相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
牵机药有人说是中药马钱子，服后破坏中枢神经系统，全身抽搐，头脚缩在一起，状极痛苦。
可以说此词是他的绝命词。
李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流云，这在宋太祖看来是不是会有“东归故国”之意吗？
可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。
而《宋史》等正史均未说是毒死，记载为“三年七月，卒，年四十二。
废朝三日，赠太师，追封吴王。
”李煜死后，葬洛阳北邙山，小周后悲痛欲绝，不久也随之而死。
李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。
画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不俗，别为一格。
又通晓音律，精别雅郑，既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。
兼以富于藏书，精于鉴赏。
诗文俱佳，词则尤负盛名，他是五代最有成就的词人。
李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。
扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。
李煜作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，他不是一个好皇帝却是一个好诗人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
（多媒体显示作者简介）
师补充：
古人诗云：
作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
我们不妨用八个字来概括他的一生：
薄命君王，绝代词人。
南唐后主李煜，一位失败的政治家。
但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——
三．读
⒈师：
学习诗歌先从诵读开始。
先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。
（一男生、一女生诵读。
）
⒉师：
他们读得怎么样？
（学生自由评价）
提示：
入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。
整体：
低沉凄楚、曲折迂回
局部：
何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江
月——明——中——
向——东——流——
⒊师指导学生朗读课文（如有人会唱就唱一遍），要注意节奏和情感。
朗读此诗，要读出幽怨、悲伤、无奈、悔恨的味道。
春花/秋月/何时了？
往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？
恰似/一江春水/向东流。
⒋听配乐朗读（多媒体展示）
⒌生配乐齐读诗歌
四、感
⒈同学们喜欢这首词吗？
最喜欢哪一句？
（说明原因）你认为全词最关键的应是哪一个词？
以此引出名句，引出词眼。
名句：
问君能有几多愁？
恰似一江春水向东流
词眼：
愁
⒉要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。
既然词眼是“愁”，请大家说说李煜的愁有哪些。
生回答后老师归纳（多媒体显示）：
往事之叹
亡国之恨“愁”
离家之痛
思家之苦
⒊作者是通过什么来写“愁情”的？
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境：
上片虚实结合设问
实景：
春花秋月——何时了
时光易逝悲
虚写：
回忆往事——知多少
眼前景物：
登楼远望——又东风
时光消逝亡国之恨
虚写：
回忆往事——不堪回首
下片
虚写：
雕栏玉砌——应犹在
故国凄凉物是人非恨
朱颜已改——人事非
发问：
愁思如水——向东流——愁
五、品
采用分组协作讨论的学习方式。
⒈“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
学生发言，各抒己见。
教师点评：
李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。
所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：
一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）
（解说：
引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。
）
⒉“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
换句话说，李煜到底在怀念什么?
学生思考讨论，分小组发言。
教师点拨：
锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
（解说：
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
进一步挖掘词的思想内涵，引导学生用两点论思考问题。
）
⒊“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：
“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。
季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
（解说：
引导学生理解虚词的表达作用。
）
⒋讨论：
为什么词中两次提到“月”这个意象?
联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
明月出天山，苍茫云海间。
——李白《关山月》
长安一片月，万户捣衣声。
——李白《子夜吴歌"秋歌》
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
——李白《军行》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——陶潜《归田园居》
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
——卢纶《塞下曲》
大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺《马诗》
湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。
——刘禹锡《望洞庭》
深林人不知，明月来相照。
——王维《竹里馆》
吹灯窗更明，月照一天雪。
——袁枚《十二月十五日》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——白居易《暮江吟》
凉月如眉挂柳湾。
越中山色镜中看。
——戴叔伦《兰溪棹歌》
鸟宿池边树，僧推月下门。
——贾岛《题李凝幽居》
举杯邀明月，对影成三人。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
——李白《月下独酌》
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望月》
满月飞明镜，归心折大刀。
——《八月十五夜月》（唐杜甫）
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》（杜甫）
海上生明月，天涯共此时。
——《望月怀远》（张九龄）
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
——《霜月》（李商隐）
此生此夜不长好，明月明年何处看。
——《中秋月》（苏轼）
尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。
——《八月十五夜桃源玩月》（刘禹锡）
（解说：
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。
）
⒌全词的整体写作思路是怎样的？
在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”?
明确：
前六句的章法是三组对比，隔句相承，用自然永恒衬托人事变化，正好表达出一个亡国之君、一个阶下囚所特有的“旧日繁华转头空，物是人非事事休”的独特感受。
“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位（由国之君沦为阶下囚）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）；整首词词眼该是“愁”字。
问答
何时了又东风应犹在（宇宙之永恒不变）
知多少不堪回首朱颜改（人生之短暂无常）
几多愁一江春水……（永恒与短暂达到统一）
三度对比，三问三答，隔句相承
⒍这六句中哪些是写“宇宙的永恒不变”？
哪些是写“人生之短暂无常”？
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。
如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
⒎前六句运用了什么手法来写？
体现了作者怎样的感情？
由学生讨论发言。
对比宇宙永恒有常何时了又东风应犹在
人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
（解说：
整理全词的脉络，让学生理解词人的匠心。
）
⒏品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
引导学生思考词最后一句话用了什么方法来写愁？
抒发了词人怎样的感情？
具有什么表达效果？
让你产生了那些想象？
古诗歌中还有哪些诗句是写愁思的？
激发学生思考，小组协作讨论，发言。
启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。
明确：
通其意：
问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
悟其情：
修辞―比喻，（春江水有何特点？
）水多流急而且无穷无尽。
（说明作者的愁绪如何？
愁绪多而且深厚强烈。
特色：
抽象情感的形象化表达。
（可联想）
设问、比喻。
用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽
感其声：
分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。
读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）
作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。
这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
⒐李煜用“一江春水向东流”来比喻他的愁，那么他是为什么而愁？
请结合全词内容和李煜身世概括。
明确：
念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，（东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵在东南方向。
）这在宋太祖看来会有“东归故国”之意——可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。
点评：
亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。
这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？
一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。
这两句充满悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。
诗人这种纯真深挚感情的全心倾注，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。
法国作家缪塞说：
“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
”
六、拓
⒈写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：
花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
（刘禹锡《竹枝词》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）——愁的无绪
白发三千丈，缘愁是个长。
李白《秋浦歌》——愁的长度
只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。
（《武陵春》——愁的重量
欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。
（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感
⒉问：
我们不妨在此将李煜和刘邦对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？
明确：
项羽，一代枭雄，他有万夫莫开之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。
四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》荡尽了天下末路英雄的豪言壮语。
西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！
无非一死，夫复何求！
兵败乌江，没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。
他宁愿死，也不愿回去见江东父老，其死得实为壮烈！
更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！
这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。
在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――――儿女情长。
可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。
所以，项羽的绝笔虽然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！
难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东”。
项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。
总结：
潮起潮落，没落了多少尘埃，在千年的风中，王者远去的身影已无处可寻，永恒的只是精神，或雄浑，或豪迈，或凄冷，或悲壮，留待后人去细细咀嚼，去细细回味！
⒋课堂训练（投影显示）阅读李煜的词，完成题目。
相见欢
林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重?
自是人生长恨水长东!
①下面对于词句比喻的理解不正确的一项是（）
A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。
B．以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。
C.以“胭脂泪，相留醉，几时重?
”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。
D．以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。
②下列对于词作内容理解不够确切的一项是（）
A.词的上阕，描写在寒雨急风的摧残之下，林花凋谢，春去匆匆。
字里行间，寄寓着词人因感到人生短促，好景不长而产生的极度哀伤。
B．词的下阕，抒写好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
整首词的结句是主题特别深刻之处。
C.这是一首即景抒情的小词。
词人通过描绘春残花谢的自然现象，抒写了人生失意的无限怅恨。
它是李煜早期词作的代表作之一。
D．这首小词语言清新、情调哀怨、意味深长。
词人把自己的主观感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一体。
（解说：
这是课内的延伸阅读，旨在扩大学生阅读量，并模仿高考题型命题，旨在提高学生文学鉴赏能力。
参考答案：
①D，“水长东”比喻恨如东流水，绵绵不断；②C，这是李煜后期写的词。
）
九、作业
1、默写《虞美人》
2、完成课后练习题三：
比较李煜的《虞美人》和《浪淘沙》
升级会员 