部编版三年级下册《语文园地八》优质教案两篇附同步练习.docx

部编版三年级下册《语文园地八》优质教案两篇附同步练习.docx

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部编版三年级下册《语文园地八》优质教案两篇附同步练习

部编版三年级下册《语文园地八》教案

【教学目标】：

1.总结复述故事的方法，学会复述故事。

2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。

3.学会写生动形象的句子，积累古诗。

4.学会转述别人的话。

【教学重点】：

写出生动形象的句子，积累古诗。

【教学难点】：

学会转述别人的话。

【教学准备】：

教师：

搜集图片，制作课件。

【教学时数】：

2课时

【教学过程】：

第一课时

一、交流平台

1.直接导入：

同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！

2．学生交流：

（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

（3）以后，我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

二、识字加油站

1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。

咳嗽呕吐唠叨嘀咕

谚语谣言告诫辩论

2.请学生读一遍，师随机正音。

预设点：

咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。

4.学生交流发现

预设点：

（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。

5.总结：

形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

【设计意图：

引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。

】

三、日积月累

1.导入：

四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。

今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。

2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。

3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。

你能读出其中的韵味吗？

4.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗，并试着背诵古诗。

（可以采用比赛的方式进行）

第二课时

一、运用象声词

1.对比句子，谈体会

出示两组句子

（1）顾客跳起来：

“这么慢啊！

”

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（2）石头落在地上。

石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：

学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：

读第二句你看到一个怎样的画面？

从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景，做总结

大家交流一下你体会到的情景。

（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结，写句子

（1）创设情境：

一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。

（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？

学生说出自己的句子，老师及时评价。

【设计意图：

通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。

并学会自己写带有象声词的句子。

】

二、编写有趣题目

1.对比题目，找不同

（1）裁缝和顾客

（2）慢性子裁缝和急性子顾客

出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？

预设点：

学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。

2.小组合作，说规律

组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。

（可以采用减字对比的方法）

学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。

这样人们才会被吸引到文本中去。

3.小试牛刀，编题目

试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！

三、转述别人的话

1.引入：

生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？

今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

出示例子：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句，你有什么发现？

预设点：

（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

（2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

【设计意图：

在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。

】

2.表演：

请三个学生上台表演着说一说这两句话。

甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。

甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

3.练习：

小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

（1）裁缝又补充一句：

“不过，我指的是明年冬天。

”

裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

【板书设计】：

语文园地八

复述故事

人称转述

部编版三年级下册《语文园地八》教案

【教学目标】

1.交流平台，交流复述的方法。

2.识字加油站，归类识字，认识口字旁和言字旁的生字及其词语，了解形声字形旁表义的功能。

3.词句段运用，认识拟声词，在句中的作用；学习和了解带有反义词的题目；学会转述别人的话。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《大林寺桃花》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。

了解古诗意思。

2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。

利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，学会转述别人的话。

【教学过程】

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

二、交流平台

板块一：

交流平台

本单元我们训练了复述课文，复述需要注意些什么，复述的方法有哪些？

1.（课件出示）

“通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把课文内容讲出来。

”

（1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？

（2）小组派代表做汇报发言。

预设：

读这句话我体会到复述课文不能背诵课文，要用自己的话讲出来。

2.（课件出示）

“我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

”

从这句话你又学会了复述的那些方法？

（可以借助表格，示意图复述课文。

）

借助表格、示意图复述课文，有什么好处？

（能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

）

3.教师小结：

复述课文要用自己的话把课文内容说出来，最好借助表格，示意图复述，这样就很有条理，复述不会遗漏重要内容。

（板书：

复述：

用自己的话；借助表格，示意图复述）

（二）识字加油站

板块二：

识字加油站

1.（课件出示）

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

注意读准平舌音“嗽”，边音“唠”，前鼻音“谚辩”。

3.小组同学对比读，互相交流，组长记录小组同学的发现。

4.小组派代表汇报交流，教师小结。

（1）复习形声字：

（课件出示）形声字是由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。

（2）分析本题的形声字。

本题展现的生字都是形声字，是强调了形旁表义的功能。

如第一组的三个生字“咳嗽呕吐唠叨嘀”形旁都是“口”，表示与嘴巴或嘴巴的动作有关，第二组的“谚谣诫辩”偏旁都是“讠”，表示与说话有关。

（板书：

形声字形旁表义口字旁言字旁）

5.小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

6.全班交流，教师小结。

（课件出示）

带有“口”字旁和“讠”的字还有：

口字旁：

吃、吵、吻、喊、咯、哈、呵、喝

言字旁：

许谭谌谢计、讨、让

三、词句段运用

板块二：

词句段运用

学习运用拟声词

（课件出示）

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

加点的短语含有拟声词。

（板书：

拟声词组的修饰作用）

2.说一说，小组交流，读读句子，说说加点的短语有什么特点，这样表达有什么好处。

3.小组代表发言：

“噌的一下子”“梆的一声”都是修饰后边的动词“跳起来、落在地上”的。

“噌的一下子”说明顾客非常生气，火气很大的样子，“梆的一声”说明石头落地声很响，石头很重。

4.类似的句子，我还会写：

听到老师的批评，小红的脸“唰”一下子红了。

他“嗖”地一下跑到了最前面。

（二）带有反义词的题目。

（课件出示）

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说这些题目有趣吗，都有什么共同之处？

小组交流，代表展示，师生评议。

预设：

这些题目中的修饰语，都是一对反义词。

预设：

这些题目都是“……和……”的并列关系短语。

（板书：

含有反义词的并列关系的短语）

3.照样子，写写这样的题目：

《大头儿子和小头爸爸》。

（三）学会转述。

（课件出示）

1.读读上面的例句，说一说，转述别人的话和直接引语有什么不同之处？

2.小组交流，代表展示：

（1）转述别人的话时，冒号、引号，不用了。

冒号变成了逗号。

（2）转述别人的话时，人称发生了变化，第一人称“我”边成了第三人称“他”。

（板书：

转述：

去掉冒号、引号，第一人称变成第三人称）

3.仿照例句，把所给的句子改成转述别人的话。

（1）裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

四、日积月累

板块三：

日积月累

1.出示古诗，学习生字。

（课件出示）

大林寺桃花【唐白居易】

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

2.师范读，学生跟读。

互相交流识记生字。

自由朗读。

3.教师简介：

《忆江南》是一首词，是唐代文人白居易所作。

本诗描绘了江南美景，表达了作者对江南的喜爱和怀念之情。

（板书：

白居易《大林寺桃花》）

4.（课件出示）词语解释

（1）大林寺：

在庐山大林峰，相传为晋代僧人昙诜所建，为我国佛教胜地之一。

（2）人间：

指庐山下的平地村落。

（3）芳菲：

盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。

（4）尽：

指花凋谢了。

（5）山寺：

指大林寺。

（6）始：

才；刚刚。

（7）长恨：

常常惋惜。

（8）春归：

春天回去了。

（9）觅：

寻找。

（10）不知：

岂料、想不到。

（11）转：

反。

（12）此中：

这深山的寺庙里。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

（课件出示）

译文：

四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚才盛放。

我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟：

没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。

（课件出示）

作者简介：

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。

白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

（课件出示）：

人间/四月//芳菲尽，山寺/桃花//始盛开。

长恨/春归//无觅处，不知/转入//此中来。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。

【教学反思】

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。

本学期的《语文园地八》目的是在于培养孩子们学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，，扩充识字量；能够通过读一读、做一做等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目，学会和同学交流自己的学习心得；学会对古诗的欣赏，并学会积累所学。

为了达到这一要求，教师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培养他们学习语文的兴趣与习惯，开发其智力。

在“交流平台”栏目中，是如何用自己的话把故事内容复述出来。

复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。

语文教师可引导学生依据关键词语提示来复述，依据故事结构特点来复述，依据故事情节发展来复述，依据故事线索梳理来复述，从而提高学生的综合水平。

因为本单元故事较长，教学中我尝试让学生利用列表填空法来复述故事情节，多媒体展示表格，借助表格，复述《慢性子裁缝和急性子顾客》之间的对话，学生们积极性很高，借助表格把慢性子和急性子的对话简要的复述出来了。

通过对表格的填空，学生不仅迅速掌握了故事的内容，牢记了故事之间的联系，理解了文章的思想，也为后面的复述全文奠定了良好的基础。

我还尝试让学生用学习卡片、示意图、脉络图等方法进行小故事的复述。

“识字加油站”第一组都是和口有关的词语，第二组是和说有关词语。

引导学生弄清每个词的意义，理解每个词如何应用，观察每个字的写法，掌握每个字的结构，掌握每个字的读音。

通过读写加深对字的认识。

“词句段运用”中引导学生读句子理解句子的含义，理解加点词语在句子中所产生的效果，体会加点词语表现的情景。

让学生变换语气体会，换词体会。

加深对加点部分的理解，并尝试仿写句子。

在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，让学生转述生活中的事例，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。

在教学“日积月累”时，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。

儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。

因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片、场景、视频，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。

引导学生在理解的基础上积累古诗。

《语文园地八》同步练习

一、交流平台

1．填空。

（1）复述故事不是____________，而是用自己的话把_________讲出来。

（2）为防止____________遗漏，可以借助________、________等，梳理故事的主要内容，按________复述。

2．分享你最喜欢的故事。

（1）你最喜欢的故事是什么？

为什么喜欢？

________________________________________________________

（2）说说这个故事告诉我们什么道理。

________________________________________________________

3．判断正误。

（1）复述故事只要把故事内容讲清楚就好了，别的不用管。

（　　）

（2）复述故事时如果加上表情、动作，会更吸引人。

（　　）

（3）听故事时，只要看着讲故事的人就行了，不需要听得太认真。

（　　）

（4）听故事不但要认真，还要记住故事的主要内容。

（　　）

二、识字加油站

1．给下面的加点字词选择正确的读音，打“√”。

谚语（yán　yàn）　　告诫（jiè　gài）

嘀咕（dī　dí）辩论（biàn　bàn）

呕吐（ǒutù　ōutǔ）谣言（yáo　yāo）

2．找出下列字的特点填空。

（1）“咳嗽、呕吐、唠叨、嘀咕”我发现组成这些词的字都是________字旁，我还能写出几个这样的词：

____________、________、________、________。

（2）“谚语、谈话、诉说、辩论”组成这些词的字都是________字旁，说明跟________有关。

“谚”字查字典应查________部，再查________画。

3．扩展学习：

猜一猜，填一填。

（1）我发现，单人旁（亻）的字多和______有关，如：

________（填带有这个偏旁的二字词语）。

（2）我发现，双人旁（彳）的字多和______有关，如：

徘徊、徜徉。

三、词句段运用

1．给加点的字选择正确的解释。

【泄】A.液体、气体排出；B.泄露；C．尽量发出情绪。

（1）上级要求他千万不能泄密。

（　　）

（2）弟弟猛打沙发，发泄自己的不满。

（　　）

（3）妈妈关上阀门，防止煤气泄漏。

（　　）

【醒】A.还没入睡或睡眠状态结束了；B.神志恢复正常状态；

C.觉悟。

（4）贼被雨一淋，清醒了许多。

（　　）

（5）熟睡的妹妹终于被我叫醒了。

（　　）

（6）爷爷终于觉醒了，不再迷信了。

（　　）

2．体会加点部分表现的情景，再照样子，把句子补充完整。

例：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

（1）汽车______________开过去了。

（2）起风了，教室的门__________________关上了。

（3）球打在了窗户上，玻璃______________碎了。

3．下面几个故事的题目和其他几项不同的一项是（　　）

A．大个子老鼠和小个子猫

B．城里的老鼠和乡下的老鼠

C．会飞的鸡和不会跑的狐狸

D．骡子和铃铛

4．照样子，用自己的话转述别人说的话。

例：

裁缝说：

“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。

”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

（1）裁缝解释说：

“根本不用，因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。

”

________________________________________________________

________________________________________________________

（2）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

________________________________________________________

________________________________________________________

四、日积月累

大林寺桃花

人间四月________尽，

山寺________始盛开。

长恨________无觅处，

不知转入此中来。

1．将诗句补充完整。

2．这首诗的作者是______朝诗人________，我还知道他写的另外的一首古诗：

《________________》。

3．解释诗中加点的字。

尽：

________________________

始：

________________________

觅：

________________________

4．诗中与“芳菲尽”相呼应的词语是____________，这两个词语运用________的手法写出了作者到大林寺前后所看到的不同景色。

5．请你结合诗歌内容简要分析一下诗人到大林寺前后心情所发生的变化。

________________________________________________________

________________________________________________________

6．拓展阅读：

阅读下面的短文，完成后面的题目。

在求知的过程中，我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

北宋有个大科学家，名叫沈括。

他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》：

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”他想：

为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？

他去问妈妈，妈妈说：

“兴许是花开花落，有早有迟吧！

”妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。

有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

（1）读完《大林寺桃花》后，沈括产生了什么疑问？

用横线画出来。

（2）这个疑问的答案是什么？

用波浪线画出来。

（3）这篇短文告诉我们，在求知的过程中，除了勤学好问，还要______________________________________________________。

参考答案：

语文园地

一、1.

（1）背诵文章　故事内容

（2）重要情节　表格　示意图　顺序

2．略。

3．

（1）×　

（2）√　（3）×　（4）√

二、1.

2．

（1）口　示例：

嘱咐　吃喝　呼喊　呼吸

（2）言　语言　讠　9

3．

（1）人　示例：

伶俐　

（2）行走、道路

三、1.

（1）B　

（2）C　（3）A　（4）B　（5）A

（6）C

2．示例：

（1）嗖的一声

（2）砰的一声

（3）哗啦一声

3．D

4．

（1）裁缝解释说，根本不用，因为顾客的布在他的柜子里搁着，他还没开始裁料呢。

（2）老婆婆说，唉！

管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

四、1.芳菲　桃花　春归

2．唐　白居易　示例：

赋得古原草送别

3．花凋谢了　才，刚刚　寻找

4．始盛开　对比

5．到大林寺前，诗人为春光逝去而感到遗憾；到大林寺后，诗人看到一片春色又感到惊喜。

6．

（1）为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？

（2）那里的温度要比山下低得多

（3）善于观察、思考