四年级传统文化电子备课.docx
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四年级传统文化电子备课
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
南园十三首（其一）
个性化
修改
教学目标
让学生了解李贺及其《南园十三首》（其一）的原文及译文。
背诵这首诗。
这首诗前六句主要描摹自然景物，运笔精细，力求形肖神似，象是严谨密致的工笔山水画。
末二句正面写人的活动，用墨省俭，重在写意，犹如轻松淡雅的风俗画。
两者相搭配，相映衬，情景十分动人。
而且诗中的山岚、溪水、古刹、渔船，乃至一草一木都显得寥萧淡泊，有世外之意。
教学重点
了解李贺及其《南园十三首》（其一）的原文及译文
教学
难点
背诵这首诗。
.
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
译文：
南苑的春天，百花竞开，艳丽多姿。
在一片红花丛中，点缀着朵朵白花，她们都像越地美女那样靓丽，美不胜收。
只可惜呀，到了日暮，百花凋零，落红满地。
其实只因是花期已过，春风吹过便不由自主地坠落。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
回到诗中，体会作者所表达的思想感情。
四、活动广角成长阶梯
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
也可以谈谈写景的一段话，一句诗等。
比赛朗诵。
五、知识延伸
《南园十三首》（其十三）
小树开朝径，长茸湿夜烟。
柳花惊雪浦，麦雨涨溪田。
古刹疏钟度，遥岚破月悬。
沙头敲石火，烧竹照渔船。
这是一首诗，也是一幅画。
诗人以诗作画，采用移步换形的方法，就像绘制动画片那样，描绘出南园一带从早到晚的水色山光，旖旎动人。
板书设计
南园十三首（其一）
李贺
花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
《无题》
个性化
修改
教学目标
1、知识和技能：
（1）了解作者李商隐及其代表作品。
（2）理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：
在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，初步理解诗歌的内容及含义。
双关：
东边日出西边雨，道是无晴却有晴；无题：
《诗经》、乐府诗很多；说无题，真正的“题”是什么？
文章写的角度，前四句是……，5、6句是……，用了什么手法？
与杜甫的什么句子最相似？
教学重点
理解“相见时难别亦难”中两个“难”的含义
教学
难点
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、导入：
二、作家、作品简介：
三、具体讲解：
学生自由朗读。
读完课文后，独立思考理解。
试用诗歌鉴赏方法。
四、检查初步感知和独立思考效果
准备课堂练习本，思考问题：
（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？
（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？
（3）三、四句一起表达了什么情感？
（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。
（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？
（注意句式倒装）
（6）“殷勤”意义（古今异义）
五、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。
六、选生讲，教师补充。
七、请大家分组讨论：
（1）诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
（2）如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？
今天人们常用它来表达怎样的思想感情？
（3）学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？
也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。
请每组的学生代表到讲台前发言。
八、赏析参考资料：
九、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。
背诵全诗并要求会默写。
板书设计
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
第3课时《问刘十九》
个性化
修改
教学目标
1、领悟评价作者的思想感情。
2、认识白居易诗歌的艺术特色。
3、进一步了解唐代诗歌的特点。
今天看来，用这样美妙绝伦的诗歌写封邀请函实在太奢侈了，而在古人却是再自然不过的事情。
“接受这张便条的人或许眼睛一亮，却也并不惊骇万状。
于是，一种包括书写者、接受者和周围无数相类似的文人们在内的整体文化人格气韵，就在这短短的书信中泄露无遗。
”在这里，艺术的生活化和生活的艺术化相溶相依，诗歌不在是高高在上的阳春白雪，不是为赋新词强说的愁，而是坦坦然然地点化了整体生活的美的精灵。
教学重点
领悟评价作者的思想感情。
教学
难点
鉴赏诗歌的表现手法。
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、导入新课
《问刘十九》（白居易）：
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
寒冷的冬夜要下雪了，我备了酒，生起了火炉，你能来喝一杯吗？
“绿蚁”是酒上泛起的泡沫，酒是自家新酿的，还没有经过清滤，“红泥小火炉”是用来温酒。
没有金樽清酒，也无玉盘珍馐，“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，不是宴大宾的陈设，但却最适合二三知己围炉夜饮，酒不酣而情浓，不醉于酒却醉于情。
“晚来天欲雪，能饮一杯无”？
这是对朋友的邀请，也是对温暖与友谊的需求，能来喝一杯吗？
雪夜围炉，清谈小饮，非知音者，何能为？
质朴简单的言语，如新酿和红泥火炉一般没有半点矫饰雕琢。
不仅诗歌如此，同样拥有这般自然而诚恳的美丽的还有散文──《山中与裴秀才迪书》。
二、整体感知
王维官至右丞，天宝三载，朝政由奸丞李林把持，有才能的人和敢谏诤的人，纷纷受到压制、打击。
在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，于是他便在蓝田购买了辋川别业，每到休假之时，就来到这里，过着半官半隐的生活。
裴迪曾是王维辋川别业的常客，也是他寄情山水的同道。
他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。
天宝三年的腊月末，裴迪在家中温习经书，准备去应科举考试。
王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了一封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。
这封信就是《山中与裴秀才迪书》：
１、让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。
２、学生朗读，教师正音并纠正错误的断句与节奏。
三、品读课文，理解“文中有诗，诗中有画”的风格
１、请学生朗读课文并思考这一问题──小组探究──全班交流（教师结合学生的阐述，可结合绘画的构图色彩等结合文章做适当引导点评
２、学生自行朗读，在朗读中请学生品味“文中有诗，诗中有画”的风格与韵味。
四、深入阅读，感悟以“深趣”融贮禅趣
１、学生较难理解，以老师讲授为主，作此拓展意在让学生更为深入地理解王维作为“诗佛”的独特风格：
⑴ 由于受到母亲的影响，王维从小与佛教、尤其是与禅宗的深厚缘分，心灵浸染了佛教清静无为的色彩，其诗作或直接阐释禅理，或渗透禅趣。
⑵ 《山中与裴秀才迪书》中的禅趣主要表现为王维所极力营造的一种得意忘言的“深趣”，意象空灵，境界清幽，呈现出一种闲澹冷寂的氛围：
２、请学生欣赏朗读视频，感悟文章以“深趣”融贮的禅趣。
３、学生朗读，教师小结：
五、布置作业
板书设计
问刘十九
白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
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传统文化
年级
四年级
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单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
第4课时《塞上听吹笛》
个性化
修改
教学目标
1、让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。
2、背诵这首诗。
找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
王昌龄《从军行》
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
教学重点
学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。
教学
难点
背诵这首诗。
.
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、经典回放。
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解边塞诗人高适。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
李颀《古从军行》
白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。
行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》
五、成长阶梯。
认真填写。
板书设计
高适《塞上听吹笛》
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
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科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
第5课时《走马川行奉送大夫出师西征》
个性化
修改
教学目标
1、让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。
2、背诵这首诗。
诗人在诗中极力描写走马川一代环境的恶劣与艰苦，以此来衬托出征将士的英勇无畏，并预祝最后的胜利。
全诗气势豪放，节奏急促有力，行文如流水，像进行曲一样激越豪壮。
诗人对细节刻画得入微而生动，如果不曾有过亲身经历与感受，是无法写得如此真切的。
教学重点
让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。
教学
难点
背诵这首诗。
.
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
1、介绍：
走马川：
又名左末河，即今新疆车尔成河。
轮台：
在今新疆米泉县境。
军师：
似应为车师。
蘅塘退士本作军师。
车师为唐安西都护府所在地，今新疆吐鲁番县。
１、金山：
即阿尔泰山。
２、汉家：
这里实借汉以指唐。
３、连钱：
马身上的斑纹。
诗中抓住有边地特征的景物来状写环境的艰险，从而衬托士卒们大无畏的英雄气概。
运用了比喻、夸张等艺术手法，写得惊心动魄，绘声绘色，热情奔放，气势昂扬。
全诗句句用韵，除开头两句外，三句一转韵，这在七言古诗中是不多见的
你看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。
刚到九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴风满地乱滚。
这正是匈奴牧场草黄马肥之时。
匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。
朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不脱，半夜行军戈矛相碰。
凛冽的寒风吹到脸上字如马割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转瞬间马毛上又凝结成冰。
军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息一定心惊胆颤我一定在军师城西门等待报捷的消息。
二、作者简介
讨论读了这首诗，你有什么感受？
板书设计
走马川行奉送封大夫出师西征
岑参
君不见：
走马川行雪海边， 平沙莽莽黄入天。
轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。
匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。
将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。
马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。
虏骑闻之应胆慑， 料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
王民梁丽菁
课题
第6课时《生查子》
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修改
教学目标
1、让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。
2、背诵这首词。
词以灵光独运的艺术构思，使今与昔、悲与欢互相交织、前后映照，从而巧妙地抒写了物是人非、不堪回首之感。
上片追忆去年元夜的欢会。
“花市灯如昼”，极写元宵灯火辉煌。
自唐代起，就有元夜张灯、观灯的习俗，至宋而其风益盛。
孟元老《东京梦华录》卷六记灯市景象云“灯山上彩，金碧相射，锦绣交辉”。
可知，“花市灯如昼”乃状其实况，略无夸饰。
教学重点
让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。
教学
难点
背诵这首诗。
.
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、自由朗读生查子
二、师简介欧阳修生平
三、学生谈感想 突出“花市灯如昼”
四、活动广角：
从唐代起，我国就有元宵节晚上挂灯、观灯的习俗，到宋朝时达到极致，“花市灯如昼”，同学们能描写发挥你的想象力给这首诗配一副画吗?
五、学生自由交流以上问题
六、学生朗读达到背诵
七、自由学习 题都城南庄
八、活动广角。
1、背诵这首词。
2、欣赏崔护《题都护南庄》，要求学生背诵。
去 年 今日 此 门 中 ，人 面 桃 花 相 映 红 。
人 面 不 知 何 处 去，桃 花 依 旧 笑 春 风 。
两句名言：
1、三人行，必有我师焉：
择其善而从之，其不善者而改之。
（论语述而）
2、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
（礼记学记）
八、师总结本课内容
九、拓展：
你对自己创作的“花市灯如昼”图还满意吗？
拿起彩笔给自己画一面彩旗
板书设计
生查子·元夕
作者：
欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪满春衫袖。
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执教人：
梁丽菁——学年
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
第7课时《望江南.超然台作》
个性化
修改
教学目标
1、让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。
2、背诵这首词。
这首豪迈与婉约相兼的词，通过春日景象和作者感情、神态的复杂变化，表达了词人豁达超脱的襟怀和“用之则行，舍之则藏”的人生态度。
教学重点
体会情感，品味语言。
教学
难点
在理解的基础上，要求学生熟读成诵。
品味词的语言，感知词作的意境。
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、师简介苏轼
二、欣赏书中图片考虑苏轼为什么这么忧愁？
三、出示望江南这首诗，让学生自己读一读，对照注释小组内交流一下看能不能理解这首诗的意思
春天还没有过去，杨柳在和煦的春风中飘荡。
登上超然台眺望，只见半沟护城河的春水，满城的春花，烟雨笼罩着千家万户。
寒食过后，酒醒反而因思乡而叹息，只得自我安慰：
不要在老朋友面前思念故乡了，姑且用新火来烹煮新茶，趁著时光未老，借吟诗饮酒来自得其乐吧。
四、齐读这首诗
五、活动广角：
欣赏课本中两幅作品，谈感受，先与同位交流一下，在小组内交流
六、背诵这首诗
七、你还知道那些抒发思乡情怀的古诗词吗？
交流一下！
八、拓展：
同学们你们的家乡很美吧？
写一首小诗赞美一下自己的家乡吧！
板书设计
望江南·超然台作
春未老，风细柳斜斜。
试上超然台上看，半壕春水一城花。
烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试新茶。
诗酒趁年华。
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
第8课时《丑奴儿.书博山道中壁》
个性化
修改
教学目标
1、让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。
2、背诵这首词。
此词构思巧妙，写少年时无愁“强说愁”和谙练世故后满怀是愁却又故意避而不谈，生动真切。
此词上下片里的“愁”含义是不尽相同的。
“强说”的是春花秋月无病呻吟的闲愁；下片说的是关怀国事，怀才不遇的哀愁。
在平易浅近的语句中，表现出作者内心深处的痛楚和矛盾，包含着深沉、忧郁、激愤的感情，说明辛词具有意境阔大，内容含量丰富的特色。
教学重点
让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。
教学
难点
背诵这首诗。
.
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解辛弃疾。
二、出示译文。
我年幼的时候，学知道愁是个什么滋味。
乐意到高楼上去。
乐意到高楼上去，为了写新的词章，自己没有什么愁事，却也勉强的说些忧愁的事。
现在老了，经历很多事情。
认识到国家的危急，人民的痛苦，这才是真正尝到了愁的滋味。
想说还是不说的好。
想说还是不说的好，朋友们见了面，只好说：
“哈哈！
今天，天气凉爽，好个秋天呀！
”
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集辛弃疾其他的作品。
3、搜集辛弃疾抗金爱国的故事。
五、成长阶梯。
认真填写。
板书设计
丑奴儿·书博山道中壁
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。
电子备课课时教案
执教人：
梁丽菁——学年
学
科
传统文化
年级
四年级
主备人
单位
前鲁
小学
拟授课时间
学期第周
姓名
梁丽菁
课题
第9课时《诉衷情》
个性化
修改
教学目标
1、让学生了解陆游及其《诉衷情》的原文及译文。
2、背诵这首词。
本词是作者老年时期才写的（依据鬓先秋，身老沧洲）表现了作者壮志难酬的思想感情（关河梦断何处）豪情壮志：
因年老而无奈悲伤，年迈却牵挂国家的安危：
胡未灭；人：
鬓先秋。
表达情感：
悲愤，无奈，不满，不甘，壮志难酬以怎样的形式表达情感？
教学重点
让学生了解陆游及其《诉衷情》的原文及译文。
教学
难点
背诵这首诗。
.
教具准备
教学图片,歌曲.
教学过程
一、导入
二、出示陆游诉衷情生自由朗读
要求读通顺，看能不能读出陆游的心声？
三、参照译文理解诗句意思
当年我远赴万里边疆立志建功封侯，单枪匹马戍守在梁州。
在那戍守边关的日子如梦消逝，不知何处寻来，只留下这尘风色暗的貂裘。
胡人还没有消灭，我的鬓发早已斑白如秋霜，眼泪情不自禁的流下来。
这一生谁会料到，我心在抗战前线，人却在沧洲慢慢老去。
四、温馨点击：
简介陆游
五、活动广角
这几课我们认识了不少爱国诗人，你最敬佩的是人是谁？
你还读过哪些爱国诗篇？
同学们，和陆游同年代的诗人还有很多，以小组作为单位查找，交流收获！
六、学生谈自己的收获
七、总结
板书设计
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭， 鬓先秋， 泪空流。
此生（身）谁料， 心在天山， 身老沧洲。
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