特岗事业编辅导单选题.docx

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特岗事业编辅导单选题

选择题（675-733题）

675.被公认为行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表是

（）

A.奥苏伯尔B.加涅C.布鲁纳D.格式塔

676.我们常说：

“学生不但要掌握知识，而且要获得技能”。

此处的“知识”概念与信息加工厂心理学的（）大致相对应。

A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性知识

677.学习者对材料进行提取和利用时，需要（）。

A.再认和回忆B.聚类C.分类回忆D.推断

678.贾德所做的著名水下击靶实验证明的是（）。

A.智力技能中规则迁移B.陈述性知识迁移C.动作技能迁移

D.认知策略迁移

679.桑代克在迁移研究中的贡献是提出了（）。

A.形式训练说B.概括化迁移C.关系转换说D.共同要素说

680.创造性与（）无关。

A.智力B.发散性思维C.生活条件D.人格

681.从现代认知心理学的观点来看，创造力培养的最好途径是（）。

A.发散性思维训练B.反省认知训练C.加强基本技能训练

D.重视基础知识训练

682.下面能反映个人品德的行为是（）。

A.他每天坚持把家打扫得干干净净B.他总是烟酒不离

C.营业员不小心找错钱，主动退还D.他有病不去看病

683.幼儿园小朋友不愿吃肥肉，把肉吐在了地上，反映了儿童的（）。

A.品德B.不良品德C.不能确定D.道德

684.儿童以模仿影片中反映人物行为，导致不良品德。

根据班杜拉社会学习理论适当做法是（）。

685.教学的一般过程可以分为确定教学目标、了解学习准备水平、选择适当的教学方法进行教学活动、（）四个阶段。

686.布鲁姆将教学目标分为三个领域，每一领域的目标又是（）

分成若干层次。

A.从高到低B.平行C.从低到高D.各不相关

687.学习准备是学习的内部条件，是（）的起点。

A.学习B.教学C.讲课D.教育

688制定国家课程标准要根据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（）。

A.积极性、主动性、有效性B.针对性、时效性、积极性

C.针对性、科学性、主动性D.针对性、时效性、科学性

689.“灵感或顿悟”是（）。

A.创造思维B.再现思维C.分析思维D.直觉思维

690.被誉为美国教育心理学之父的人物是（）。

A.霍尔（1844——1924）B.鲍德温（1861——1934）

C.詹姆士（1842——1910）D.桑代克（1874——1949）

691.下述研究方法中，对条件控制最严格的是（）。

A.观察法B.自然实验C.问卷调查及相关法D.实验室实验

692.观察法的实验背景应该是（）。

A.控制条件B.自然条件C.以探讨因果关系为目的D.均衡被试

693.教育心理学研究中应用最广、成就最大的方法是（）。

A.观察法B.自然实验法C.实验法D.问卷调查法

694.俄国教育心理学的奠基人是（）。

卡普杰列夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基

695.现代教育心理学的创始人是（）。

A.冯特B.比奈C.桑代克D.班杜拉

696强调榜样和强化作用的学习理论是（）。

A.人本主义学习理论B.社会学习理论C.认知结构理论

D.认知同化理论

697.经典性条件反射学习理论的创始人是（）。

A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳

698.将学习过程视为“闻--见--知--行”的学者是（）。

A.老子B.荀子C.孔子D.奥苏伯尔

699.加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（）。

A.5类B.6类C.7类D.8类

700.操作性条件反射的核心是（）。

A.无关刺激B.中性刺激C.无条件刺激D.强化

701.顿悟说的奠基人是（）。

A.考夫卡B.魏特模C.苛勒D.托尔曼

702.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（）的过程。

A.条件反射B.刺激C.试误D.顿悟

703.认知同化论的代表人物是（）。

A.斯金纳B.桑代克C.奥苏伯尔D.罗杰斯

704.实现有意义的接受学习的途径是（）。

A.同化B.顺应C.建构D.内化

705.以下是认知心理学派代表人物的是（）。

A.华生B.布鲁纳C.巴浦洛夫D.马斯洛

706.小学生从形象思维过渡到抽象思维的关键年龄是（）。

A.8-9岁B.9-10岁C.10-11岁D.11-12岁

707.皮亚杰的具体运算阶段是（）。

A.0-2岁B.2-7岁C.7-12岁D.12岁以后

708.学生学习的根本特点是（）。

A.接受性B.间接性C.方向性D.连续性

709.通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指（）。

A.先行组织者B.最近发展区C.教育与教学D.解决问题

710.皮亚杰前运算阶段是在（）。

A.0-2岁B.2-7岁C.7-12岁D.12岁以后

711.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（）。

A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳

712.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。

A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化

713.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）。

A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.班杜拉

714.白鼠学习压杠杆，属于（）。

A.信号学习B.连锁学习C.刺激--反应学习D.辨别学习

715.斯金纳的操作性条件反映，反映的是（）。

A.联结派学习理论B.认知派学习理论C.联结--认知学习理论

716.黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（）。

A.顿悟说B.信息加工论C.分析说D.试误说

717.在行为的动机体系中起主导作用的动机是（）。

A.正确的动机B.错误的动机C.没有意识的动机D.意识到的动机

718.当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）。

A.较高B.高C.较低D.以上都不对

719.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）。

A.很高B.较高C.较低D.以上都不对

720.下列归因因素中，属于内部而稳定的因素是（）。

A.能力B.努力C.任务难度D.运气

721.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）

A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素

D.外部的不可控因素

722.耶基斯-多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（）的学习任务。

A.比较简单B.比较复杂C.比较抽象D.比较具体

723.强化理论是由（）学派的理论家门提出来的。

A.行为主义B.精神分析C.人本主义D.构造主义

724.在分析不同年龄阶段学生的学习动机时，必须分清（）。

A.内部动机与外部动机B.主导性动机和辅助性动机

C.近景性动机和远景性动机D.正确的动机和错误的动机

725.韦德归因理论中外部而稳定的归因是（）。

A.能力B.努力C.任务难度D.运气

726.耶基斯——多的森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是（）。

A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高强度D.越高越好

727.韦德归因理论中内部而不稳定的归因是（）。

A.能力B.运气C.任务难度D.努力

728.韦德归因理论中内部而稳定的归因是（）。

A.能力B.努力C.任务难度D.运气

729.任务难度是归因理论要素中（）。

A.不可控、稳定B.不可控、不稳定C.可控、稳定D.可控、不稳定

730.具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。

A.能力B.难度C.努力D.运气

731动机强度与学习效率之间的关系是（）。

A.成正比关系B.成反比关系C.没有关系D.成倒U形曲线关系

732学生取得成功或遭遇失败时，教师应帮助学生形成（）。

A.能力归因B.努力归因C.运气归因D.任务难度

733倾向于选择非常容易的或非常困难任务的是（）。

A.力求成功者B.避免失败者C.自我实现者D.追求荣誉者

选择题答案

675.B

676.B

677.A

678.B

679.D

680.C

681.A

682.C

683.C

684.C

685.A

686.C

687.B

688.D

689.A

690.D

691.D

692.B

693.C

694.C

695.C

696.B

697.A

698.B

699.D

700.D

701.C

702.C

703.C

704.A

705.B

706.C

707.C

708.A

709.B

710.B

711.A

712.C

713.A

714.C

715.A

716.A

717.D

718.C

719.B

720.A

721.D

722.B

723.A

724.B

725.C

726.B

727.D

728.A

729.A

730.A

731.D

732.B

733.B