校本培训总结.docx

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校本培训总结

中心学校校本培训工作总结

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

建设一支具有良好的政治、业务素质，结构合理、充满活力的教师队伍，是教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。

教师队伍的结构从年龄、知识水平和能力等方面都有较大的差异，教师整体水平偏低。

以前的教师继续教育工作多停留在全员通识培训和教研组教研形式上，教师队伍整体提高不明显。

立足本校、立足教师、立足课程，牢固树立提高教师整体素质和综合能力的培训理念，以新理念、新课程、新知识、新技术、新教师为重点，以有[文秘资源网-找文章，到文秘资源网]针对性地解决教师教育教学中的问题和困惑为突破口，充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件，扎扎实实开展培训和研究，切实做到教师全员参与，人人有提高，实现学校发展与教师个体发展和谐统一。

因此，我校结合学校的实际情况，确立以校为本的教师继续教育工作体系，创造性地开展卓有成效的教师继续教育活动，促进了教师队伍的整体水平、素质有了大幅度的提高。

现谈谈我镇中心学校抓校本培训与继续教育工作做法：

二、培训原则。

坚持以校为本原则，因校制宜原则，校长责任原则及教师需求原则。

三、培训目标

校本培训的目标是为了教师的发展和学校的发展。

通过开展校本培训，使广大教师在政治思想与职业道德、实施新课程的教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高；促进教师专业化成长；建设学习型学校；提高学校办学效益。

在培训过程中着重提高教师以下三个方面的能力：

1、自我认识、自我评价能力。

即清晰、准确地认识和评价自己教育教学实践活动的能力以及实行有针对性的学习和有效发展的能力。

2、自学能力。

即在丰富的教育实践活动和生动的教育情景中吸收营养并总结升华的能力以及学会读书的能力，特别是通过网络捕捉信息并对有关信息进行重组、分析、综合的能力。

3、实施新课程教育教学的能力。

即通过多种途径加深对新课程理念的理解，掌握新课程教学规律和要求，适应基础教育课程改革需要的能力。

五、培训模式及方法

1、课题研究式。

以课题研究的方式来实施培训，要求教师理论与实践、教学与科研相结合，提高教师的教育教学能力。

2、自修反思式。

教师立足岗位，在自我进修、自我学习的基础上，就教学中的问题进行诊断、反思。

可以是自我诊断，也可以是与他人共同诊断，通过诊断、反思，促进发展。

3、课堂观摩式。

通过观摩课堂教学实况，让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴，以开阔教师的境界，使之更新教育观念，提高教学技能。

4、专题讲座式。

根据学校发展需要和教师教育教学中出现的问题进行的有针对性的直接传授培训。

5、案例分析式。

引导教师对一个具体的教学情景进行研讨，以解决特别问题为目的的一种参与式培训。

6、校际（联片）合作式。

学校与学校之间开展的有计划、有目的、有组织的一种互访互助的教师培训活动。

7、师徒结对式。

教师间一帮一的培训模式。

8、网络交流式。

有条件的学校可以充分运用电脑技术、多媒体技术、网络技术、卫星传导技术等信息技术手段，利用教师教育系统、卫星电视网与计算机互联网（天网、地网、人网）相融通的全国教师教育网络平台，以虚拟学校、虚拟教室进行学习和交流的一种现代培训方式。

9、沙龙研讨式。

由培训者与教师或教师之间围绕某一问题而汇聚在一起自由讨论，以解决其难点和疑点，形成共识的一种参与式的培训。

一、提高认识，强化过程管理，促进教师队伍整体素质全面提高。

1、校领导班子提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，常务副校长亲自抓，由中层干部、教研组长、部分优秀教师为成员的学校教师继续教育工作领导小组，坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则，确立形成了教师继续教育工作网络，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训方案。

2.学校在不断总结工作经验的同时，更加注重教师继续教育工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。

每学期，校继续教育领导小组以市县教师继续教育内容为支柱，定期研究学校的教师和学生的实际情况，有目的、有计划地开展教师继续教育活动，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、竞赛、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动，使教师的业务学习常学常新，与时俱进，适应教育发展和社会进步对教师的需求。

严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。

“六个一”活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：

第一，牢固树立终身学习观念。

知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐；第二，变革学习方式。

一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。

二是学有特色。

学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。

要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。

三是要求结合实践的学习。

在实践过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。

四是一定要带着问题学。

要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。

善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法。

　组织教师参与新课程培训。

为进一步推进我校新课程标准实施的实验工作，提高教师驾驭新课程标准下教学的能力，我校教导处切实制订好学校的新课程培训计划。

一方面选派骨干教师外出培训。

一学期中，不失时机地派出教师参加市教研室和县进修学校组织举办的各类新课程标准教师培训班，同时利用外出培训过的教师进行校本培训。

全体教师既及时了解教改前沿信息，又吸取了新课程理念下的教学营养，以此更好地指导教学实践，每位教师与新课程同行。

同时，我校还以教研组为阵地，通过观看专家的报告、精彩课例的录像，结合自身教学实践，对新课程进行专题研讨反思，还对每位教师把握新课程标准的情况作了测试。

通过各种形式的培训学习，让每位教师在新课程的实施中学会实施新课程，在创造型人才的培养中实现自身的不断创新。

校本培训工作具体分以下三个步骤：

1、规划准备。

成立组织，制定工作方案。

各学校应根据本实施意见和学校自身发展和教师个人实际，及时制定教师校本培训总体规划。

并分年度制定具体的年度校本培训计划，计划应翔实、周密、科学，具有可操作性，包括培训的目标、时间、内容、培训模式与方法、培训者、主要措施等，其年度培训计划于年初开学第二周报县教师教师进修学校培训处备案。

2、组织实施。

根据学期培训计划，采用灵活、务实、高效的培训模式对教师实施培训。

实施过程中，学校应做好有关记载，教师应注重积累原始资料，如培训课、示范课（公开课）教案、发表论文（论文获奖证书）的原件及复印件、自学笔记等，以备学分登记时审验。

3、考核评价。

校本培训以学校自评为主，主管部门评价为辅。

一是对本培训学校的工作情况进行自评，二是根据教师个人参与培训和完成培训任务的情况，具体确定每个教师的校本培训（非集中培训）学时学分，连同学校年度师资培训工作总结报县教师进修学校培训处。

然后由县中小学教师继续教育领导小组对各校的培训工作和教师的培训情况进行复评复审，在全面检查学校校本培训工作、核查教师学习过程资料的基础上，核定教师的校本培训学时学分。

校本培训制度

1、学校正确认识校本培训工作，明确校本培训在学校中的地位和作用。

2、为了探索我校教师队伍教育理念更新，文化知识结构优化和综合素质提高的长效机制，促进我校教师的专业化水平的发展。

为了加强校本管理，使之有章可循，便于操作，以提高实效，特制定此制度。

3、从校长到教师，人人都要参加校本培训工作，认真对待，校长努力成为学者型校长，教师努力成为学者型教师。

4、学校每学年成立校本培训工作领导小组。

领导、协调、规划指导学校的校本培训工作。

校本培训领导小组每学期至少召开两次会议，部署和研究校本培训工作。

5、学习时由分管校长或领导小组进行点到。

通过对教师培训时的表现、学习态度、出勤情况等进行记录，并进行过程考核，过程考核成绩有优秀、合格、和不合格。

6、每次集中培训以后，学校组织受训教师认真完成作业。

7、学校建立教师培训业务档案，并将教师业务学习列入年度考核之一。

教师自学制度

1、每个教师每周都要安排2---4课时的自学时间，要订出学期自学计划。

2、每人起码订一份教育业务杂志，及时掌握信息和外地经验。

3、教师要苦练基本功，青年教师每学期须做文摘15张，骨干教师30张。

4、每学期上公开课一节，教学论文一篇，上交一篇最佳教案，听课12节以上。

教师面授制度

1、通过有效的理论学习，促进教师向专业化发展，将教师面向新的境界。

2、每周一个晚上，学校统一安排组织教师政治、业务学习时间。

3、每学期教师业务学习，均要有一两个重点内容，每周并有具体安排。

4、每学期举办教学教改经验交流会一次。

5、教师培训学习的形式有：

（1）专家指导。

教育科研和教改专家、有成就的同行来校组织培训，开设讲座、开展咨询。

（2）外出取经。

带着问题到先进兄弟学校学习取经，加强兄弟学校的联系。

形成经常性的工作考察和交流研讨制度。

（3）校本培训。

学校制定切实可行的业务培训计划，有计划地开展专题研讨会，读书报告会。

作业制度

1、每次集中培训以后，学校组织受训教师认真完成作业，按时上交。

2、作业批改及时、认真、规范。

3、对每次作业上交者进行记录，有作业缺交者，过程考核成绩为不合格。

考核评价制度

1、教师教育科研专题培训考核由过程考核和终端考核两部分组成。

过程考核合格的将取得22学分，具体集中培训为12学分，校本培训为10学分，终端考核合格的教师将取得12学分。

（1）过程考核

以教师集中培训为基础，通过对教师培训时的学习表现、学习态度、作业、出勤等情况的记录进行过程考核。

过程考核成绩份优秀、合格与不合格。

在参加集中培训和校本培训活动中有旷课一次及以上者，或缺课时间超过总课时的五分之一，或有作业缺交及违反有关培训管理规定，过程考核成绩为不合格。

（2）终端考核

过程考核合格及以上者可参加终端考核。

终端考核由基础知识考试和实践能力两部分组成。

两部分考核均为合格的，确定为合格；两部分考核均为优秀的，确定为优秀。

请假制度

每次学习研讨活动均有专人负责进行点名，有特殊情况需请假的须经分管校长同意，无效缺席者，继续教育学分不予登记，还要扣相应项目的考核分。

各校在认定教师的学时学分时，应考查教师参与校本培训的态度和培训后的物化成果，并纵向比较教师参与培训后的进步情况，按照优秀、良好、合格、不合格四个等次评定结果，并将评定的等次记入《江西省中小学教师继续教育证书》的成绩栏中。

八、学时学分的认定

根据《安远县新一轮中小学教师继续教育工作意见》有关中小学教师继续教育校本培训学时的要求，中小学教师应完成校本培训高中每学期不少于18学时，初中每学期不少于24学时，小学每学期不少于30学时。

各学校在认定教师校本培训的学时学分时，应统一标准，严格考核，凡积极参加校本培训，完成了学校计划规定的培训任务且学校考核在合格以上等次者，按省发标准填写登记学时学分。

二、开展以校本培训为核心的教师研究性继续教育工作

实施教师全员的通识培训，提高教师职业道德素养和教育教学基本能力。

以理念培训为核心，以教育教学基本能力培训重点，实施对教师的培训。

教育理念的培训，坚持“与时俱进、连续稳定、扩展深化，，的可持续发展原则，从宏观到微观、从认识层面到操作层面，开展教师的继续教育活动。

教育教学基本能力的培训，坚持“常规打牢、学科基本能力跟上、现代教育手段的应用实践能力适时分步推进，现代教育理念行动实践”的原则，采取“保证计划、校本补充延伸”的整体工作方法开展工作。

我校采取学科教研组集体学习与教师个人自学相结合；专业培训与学科教育相结合；常规教学与教育科研相结合。

三、综合配套，保障校本培训工作的顺利进行。

1、强化管理，提高教师研究性继续教育的工作质量

    学校继续教育工作领导小组，定期召开会议、研究，探讨如何创造性的开展教师继续教育工作，制定实施工作计划。

总结从下至上、从个人到教研组、到学校都从不同的角度及时总结，在开展研究性继续教育工作中的经验和不足，学校建立了继续教育工作专项的档案，有专人负责，专人管理，做到各种材料及时上交归档，使继续教育工作条理化，有序化、严谨化，对以后的工作起到指导推动作用。

  2、提供较为丰富的信息化学习资源，丰富教师继续教育的方法。

一年来，我们根据学校发展的实际情况，遵循“实事求是、合理规划、全面发展、注重实效、”的原则，制定学校信息化工作发展规划，提供给教师较为丰富的信息化学习资源，实施开放性自学引导，不断丰富教师继续教育资源，充分利用远程教育设备，为教学服务。

由于扎扎实实地开展教师继续教育工作，我们欣喜地看到一个良好的教师集体正在我校形成和完善。

在学校工作中，教师群体共同努力、良好的规范、正确的舆论和协调的人际关系等方面都出现了新的、积极向上的局面，脱颖而出的青年教学新秀正在涌现。

近几年来，我校的教学质量不断提高。

在上级的领导下，全体教师的共同努力下，完成了本学期的教师继续教育培训任务。

今后，我们更要保质保量完成交给我们的继续教育学习，使我校的继续教育工作更上一个新的台阶。