部编版四年级下册第六单元整体优秀教学设计.docx
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部编版四年级下册第六单元整体优秀教学设计
第
六单元
单元说明
本单元以“成长”为人文主题，编排了《小英雄雨来》（节选）一篇精读课文和《我们家的男子汉》《芦花鞋》两篇略读课文。
这些课文的主角都是少年儿童，写的是他们成长中的故事，能够给学生鲜明贴切的情感体验。
《小英雄雨来》（节选）讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争的故事，赞扬了我国抗日战争中少年儿童热爱祖国、机智勇敢的精神品质。
《我们家的男子汉》用三个部分的内容，写了一个小“男子汉”成长的过程，刻画了他的独立可爱和坚强自立，表达了“我”对小“男子汉”的喜爱与称赞之情。
《芦花鞋》写了少年青铜在冬日贩卖芦花鞋的故事，表现了他的善良质朴和强烈的家庭责任感。
本单元的阅读训练要素是“学习把握长文章的主要内容”。
把握长文章的主要内容，要关注主要人物和事件，要了解故事的起因、经过、结果。
三篇课文用不同的方式把文章分成了几个部分——《小英雄雨来》（节选）用序号，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。
这样将长文章分为几个部分，有利于学生分别把握每个部分的内容，再整合起来就能把握文章的内容。
三篇课文的课后习题和学习提示中，都提出了用列小标题的方式把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。
语文园地中的“交流平台”紧扣这一阅读训练要素，以交流的形式梳理了把握长文章主要内容的方法。
本单元的习作训练要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。
本单元的习作主题是“我学会了________”，要求学生写一写自己长大过程中学会做的一件事，要按一定的顺序写，把事情的过程写清楚，还要写出做这件事的心情和体会。
学会做事正是一个人“成长”的重要体现，这一习作主题也契合了本单元的人文主题“成长”。
第一，要准确定位教学目标。
本单元课文的教学目标主要有两个方面：
一是学习把握长文章的主要内容，重点指导学生用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容；二是感受不同时代儿童的成长故事，体会人物的特点与品质。
在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的取舍、教学活动的安排。
第二，要选择恰当的教学方法与策略。
本单元的三篇课文的篇幅都比较长，可以采用“长文短教”的教学策略，突出重点内容，直奔教学目标。
可以选择默读、浏览等阅读方法，指导学生围绕学习任务或探究话题，从文中提取重要信息，联系上下文或生活实际形成自己的理解。
另外，本单元的三篇课文，故事情节生动，富有变化，可以采用预测的阅读策略指导学生阅读课文，让学生猜一猜故事会发生怎样的变化、会有怎样的结果、为什么会这样发生等，带着自己的预测去阅读。
第三，要突出学生的主体地位。
要引导学生通过自主阅读、合作探究、交流反馈的学习方式，对课文中的一些重点字词句进行分析，关注情节和环境，体会人物神态、语言、动作、心理等描写对表现人物的作用，学习表达方法，为写作奠定基础。
分类
内容
课时
教学要点
课文
小英雄雨来（节选）
2
1．会认38个生字，会写15个生字，掌握5个多音字，正确读写13个词语
2．用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容
3．感受不同时代儿童成长的故事，体会人物的特点和品质
我们家的男子汉
1
芦花鞋
1
口语
交际
朋友相处的秘诀
1
1．能根据讨论的目的，记录重要的信息
2．能分类整理小组的意见，做到有条理地汇报
习作
我学会了________
2
1．能按一定的顺序把自己学做一件事的过程写清楚
2．能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，并写出心情的变化
语文
园地
交流平台
2
1．了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法
2．能用学过的修改符号修改一段话
3．体会不同的比喻句表达的不同感情色彩，并仿写
4．朗读、背诵古诗《独坐敬亭山》
词句段运用
日积月累
口语交际:
朋友相处的秘诀
【教学目标】
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处,懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣,懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
【教学重点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学难点】
懂得和朋友相处的秘诀,能真诚对待朋友。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.什么是朋友?
2.和朋友相处的秘诀是什么?
（学生自由说）
3.这节课我们来学习口语交际:
朋友相处的秘诀。
（教师板书）
设计意图:
由学生心目中的朋友,引入课题,激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例,说说如何汇总小组的意见。
2.生:
先记录每个同学的想法,再把相近的想法整合在一起,然后标记出大多数同学认同的想法。
设计意图:
教给学生汇总小组意见的方法,为学生组织讨论“和朋友相处,最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论:
和朋友相处,最重要的是什么?
1.小组探讨:
和朋友相处,最重要的是什么?
（学生交流、并记录,把相近的想法整合在一起。
）
2.学生汇报,并说出自己认为最重要的意见。
（1）朋友之间最重要的是:
彼此信任。
（2）朋友之间最重要的是:
愿意分享,不自私。
（3）朋友之间最重要的是:
互相帮助。
3.师:
说说你的朋友是谁?
为什么你愿意和他交朋友?
（生自由说:
积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。
）
设计意图:
学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……
四、思想的升华。
1.你喜欢有很多朋友吗?
我们为什么需要很多朋友呢?
也就是说,要朋友干什么?
2.生回答:
朋友可以帮助我渡过难关;在我没有雨伞的时候,朋友可以借给我;在我上课不专心听讲的时候,朋友可以提醒我;朋友可以和我一起做游戏;我有不懂的题目朋友可以帮助我……
3.师:
朋友帮助你进步是很好的,可是不能教你抄作业,朋友教你学习你也要动脑筋,不能只靠朋友,自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢?
生:
待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结:
真正的朋友就是互相信任,互相尊重,在关键时刻能义无反顾地帮助你的人;真正的朋友就是对朋友敢说不,有什么说什么,不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法;真正的朋友就得肝胆相照,在朋友无助时,能伸出无私的手。
简单地说,真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容!
永远都想把朋友当成自己的那个人!
设计意图:
通过引导,学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么,激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在,让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课,希望大家交到更多的朋友。
设计意图:
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
【板书设计】
朋友相处的秘诀
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
习作:
我学会了____
一、教学目标
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
二、教学重点
能按一定的顺序把学做事情的过程写清楚，写出遇到的困难或有趣的经历，写出心情变化。
三、教学难点
准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
四、课时安排
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
教师导入：
同学们，在美好的童年时光中我们慢慢长大，经历过稚嫩的孩童时代，也不断地学会了做很多事，学会做事是一个人成长的重要表现。
今天我们就开展一个“成长征文”活动，用文字的形式记录下成长中你所学会的一件事，试着完成一篇习作：
“我学会了___”。
（板书：
我学会了____）
（设计意图：
通过创设情境，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。
）
二、启发思路，指导学习。
1.确定题目
教师引导：
通过之前对“游____”这篇习作的学习，我们知道了需要对题目进行补充的习作叫作“半命题作文”，题目的横线上要求填写的就是你学会的一件事。
成长中我们学会的事情有很多，下面请你看一看书中图片上的小朋友们都学会了做哪些事吧？
预设：
图片上的小朋友分别学会了弹琴、拍照、挤牛奶、借书、洗碗、种花。
教师点拨引导：
这些小朋友学会的事情，有的是特长方面的，比如弹琴；有的是生活方面的，比如借书、种花；有业余爱好，比如拍照；也有劳动技能，比如洗碗和挤牛奶。
我们学会做的事情原来可以有这么多方面，你是不是也想起了自己学会的很多事情呢？
请你在小组内和同学交流分享一下吧！
（给学生2分钟时间讨论，全班交流）
预设1：
我学会了滑冰、跳舞、炒菜、包饺子。
预设2：
我学会了画画、跳绳、擦玻璃、扫地。
教师引导：
同学们太了不起了！
在成长中你们学会了这么多的事！
可是我们该选取哪一件来写呢？
一起来读一读书中习作建议的这句话：
你学会的哪件事情让你最有成就感？
教师组织交流：
什么算是最有成就感的事呢？
结合着你学会做事的经历，谁来和我们说一说你的理解。
预设1：
我觉得在学习的过程中经历了很多困难，但最终克服了，就可以称为“最有成就感”的事。
预设2：
我从小学习弹钢琴，参加过很多次比赛，获得了很多奖项，每次领奖时我都觉得非常有成就感。
教师点拨：
是的，最有成就感的一件事，可以是给你带来了很多奖项和荣誉的，也可以是克服了许多困难最终学会的，还可以是在学习的过程中让你感受到快乐和愉悦的。
接下来就请你从刚刚分享的事情当中，选择一件你认为最有成就感的，最想记录的事情，把它填在题目的横线上。
学生自由思考，补充题目。
2.指导内容
教师引导：
同学们现在已经选好了自己想要写的事，那么究竟该如何把这件事情写的清楚、有趣呢？
我们看看书中给了怎样的建议。
（学生阅读）
教师提问：
谁来说说，习作建议提示了我们哪几点内容？
预设1：
习作建议告诉我们要把学会做这件事的步骤写清楚，还要写一写过程中遇到了什么困难，又是怎样克服的。
预设2：
还可以写一写学习过程中发生的有趣经历，以及我们的心情变化。
教师引导：
同学们抓住了习作建议中的几个重点提示，下面我们就具体去学习。
（1）如何写清楚学做一件事的步骤
教师点拨：
想要把学会做事的过程写清楚，就是要把你从“不会”到“会”的步骤一步步记录下来。
（板书：
不会→会、步骤）
小明特别喜欢吃饺子，于是他想要跟妈妈学习如何包饺子。
他是这样写的：
我先拿起一张饺子皮儿，用左手托住。
再用小勺取了满满一勺馅儿，放在皮儿中央。
然后把饺子皮儿的两端紧紧捏住，最后使劲往中间一挤。
请同学们读一读这段话，找一找表示动作和顺序的词。
预设：
我找到表示顺序的词有“先、再、然后、最后”，表示动作的词有“拿起、托住、取、放在、捏住、一挤”。
教师点拨：
根据同学们找到的表示顺序和动作的词，老师整理出了这样一个步骤图。
看，包饺子的过程是不是一下子就清楚了？
教师引导：
包饺子是一件短时间内可以学会的事情，但有些事情却需要花费很长的时间进行学习，比如说跳舞、弹琴、画画，有的需要几个月甚至几年。
在写这样的事情时，我们应该如何来写呢？
我们来看小红同学是如何写的：
教师提问：
小红同学是如何把她学习钢琴的过程讲清楚的？
预设：
她也是按照顺序写的，但写的是不同时期的学习过程，开始时学手形，掌握后开始学音阶，不久后开始练曲子。
教师引导：
你总结的真到位！
老师将小红学弹钢琴的过程也画了一个步骤图。
教师引导点拨：
我们可以看到她是从学基本功开始，经过长时间练习，逐渐学会弹曲子的。
同学们，如果你选择的是像小红这样需要长时间学习的事情，那你也可以像她一样选择几个主要的或者印象深刻的阶段来写。
接下来，就试着为你所选的事情画一个步骤图吧！
画完后可以和同桌交流一下，看看你是否把步骤写清楚了。
（给学生5分钟时间画步骤图并和同桌交流修改）
（2）写出经历的困难和如何克服的
教师启发思考：
有时候想要学会做一件事，其实没有想象的那么简单。
在这个过程中，我们总会遇到各种各样的困难。
谁愿意说一说，你在学习的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的呢？
预设1：
我学习的是滑冰，我遇到的困难是刚一开始站不稳，总摔倒，浑身都很疼，好几次想要放弃不学了。
后来妈妈鼓励我，教练也帮助我，我抓着身旁的栏杆，一点点移动，逐渐找到了平衡。
现在我已经能够自如的在冰场上滑行了。
教师评价：
你太棒了！
从你的讲述中，老师感受到了你在最初学习时的那份沮丧，甚至一度想要放弃。
同时，我还感受到了你成功后的喜悦，自如滑行的感觉一定很开心！
谁愿意再来分享一下。
预设2：
我学习的也是弹钢琴。
最开始练基本功的时候，天天弹的手指都疼了，非常痛苦，有时候一个旋律要练很多遍，很枯燥，没有进步时又非常着急。
这时候我就鼓励自己，万事开头难，一定要坚持下去。
慢慢的我从中找到了乐趣，现在弹钢琴已经变成一件快乐的事了。
教师点拨：
原来想要学会一项技能需要付出这么大的努力呀！
虽然会遇到困难，但同学们都用各种方法克服了它，难怪大家说这是一件有成就感的事呀！
（板书：
困难→克服）在刚刚两位同学的讲述中，我们都听到了他们对于自己心情的描述，有沮丧有着急，有开心有快乐。
习作建议中提到要写出心情变化，同学们，如果你能够把自己的心情和感受结合在事情中去写，那你的文章会更打动读者！
（板书：
心情、体会）
（3）写出有趣的经历。
教师引导：
在学做一件事的过程中，除了会遇到困难外，相信一定还有其他让你印象深刻的经历。
我们再来看一位小朋友的学习经历，看看他遇到了什么事情。
教师提问：
读完后你有怎样的感受？
预设：
我感觉非常有趣，这位小朋友学习做饭，结果把盐当成了糖，导致做出来的菜非常的咸，实在是太好笑啦！
教师补充：
是呀，好玩、好笑的经历会让文章变得更有趣味，千万不要忘了把它们也写下来哦！
（板书：
趣事）
（4）写出具体描写
教师启发思考：
通过刚刚对习作建议的交流，我们知道了想要写好这篇习作，可以写哪些内容。
但怎么才能把你想要写的这些困难、趣事写的生动具体呢？
不知道同学们还记不记得这个单元我们学习的《我们家的男子汉》这篇文章，在文章中作者讲述了小外甥学着独立买东西的事。
我们一起来看看，作者在对小外甥这个人物进行描写时，都写了哪些方面？
预设：
作者分别从语言、动作、神态等方面进行了描写。
比如小外甥说的话，他的表情和心情，他是怎么做的。
教师点拨：
作者在写小外甥学着独立买东西时，紧紧的抓住了他的动作、语言、神态，通过这些具体的描写，写出了小外甥买东西的过程和心情变化。
在你的写作中，也可以加入这些具体描写，让人物的刻画变得更生动、细致。
（板书：
具体描写）
（设计意图：
根据习作建议，帮助学生对文章的内容进行选取、构思。
步骤图的设计帮助学生梳理出学会做事的步骤，让学生的写作更有条理、更有顺序。
适时结合着示例片段进行指导，为学生的习作提供借鉴范例。
）
教师总结：
这节课我们根据习作建议的要求，对“我学会了____”这篇习作进行了初步构思，相信同学们已经迫不及待了，下节课就让我们一起动笔来写一写吧！
第二课时
【教学目标】
1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
【教学过程】
一、实际应用，完成习作。
教师组织写作：
上节课我们一起对“我学会了___”这篇文章进行了初步的构思，同学们已经选取好了想要写的事情，并且还画出了学习过程的步骤图。
根据习作建议，我们还知道了可以写一写学习过程中的困难和趣事，同时，将心情变化和具体描写融入文章中，可以让文章变得更生动、具体。
相信了解了这么多写作方法，你一定胸有成竹了，这节课就让我们完成习作吧！
学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示习作建议。
（设计意图：
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”当堂练习有助于提高学生的习作水平，出示习作建议可以有效的帮助学生把握住本次习作的关键点，从而紧紧围绕本单元主题完成习作。
）
二、交流评价，修改习作。
教师组织活动：
同学们完成习作了吗？
请你将自己的习作读一遍，看看语言是否通顺，意思是否表达清楚了。
学生修改习作。
教师组织活动：
三人行，必有我师。
其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来请小组内互换文章，结合着习作建议，看看小组同学有没有将学习过程写清楚，如果有哪里读不明白的，可以打一个小问号。
最后把你的评语工整的写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星”。
学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。
（设计意图：
小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点，认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩固本次习作重点的一个过程。
）
三、推荐好文共享。
教师组织交流：
相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。
下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？
说一说你分享的理由。
预设1：
（学生分享文章）我们组这位同学的文章清楚的写出了学习做事的过程，有顺序词，有动作，很有条理。
预设2：
（学生分享文章）这位同学的文章不仅写清楚了学习的步骤，还写了自己遇到的困难，我最欣赏他对于心情和体会的描写，非常的生动、细腻。
最后他还总结出了学习做一件事所获得的启示。
教师组织活动：
这两位同学写的真好，不愧是这次的“写作之星”！
看来大家都从其他同学的文章中得到了收获，接下来的时间就请你借鉴这些优秀文章，根据同学的点评对自己的文章进行修改。
获得本次“写作之星”的两位同学可以当老师的小助手，去指导、帮助一下其他同学。
同学们修改完成后，再把文章认真地誊写到作文本上吧！
（设计意图：
通过在班级内分享优秀文章，为学生提供更多的借鉴范例。
学习、点评后再对自己的文章进行修改，有利于学生写作水平的提高。
学生间的指导帮助，也可以碰撞出思想的火花，从而达到更好的指导效果。
）
教师总结：
这节课我们根据习作建议，完成了习作练习。
成长中总是有着各种各样的经历，有喜悦也有悲伤，有成功也有失败，这些都将是一种财富，陪伴着你从稚嫩走向成熟。
用笔去记录去描绘吧，期待看到同学们更多精彩的成长足迹！
四、板书设计
我学会了_____
（步骤）
不会→会心情体会
困难→克服具体描写
趣事
【课后反思】
本单元围绕着“成长”这一人文主题，设计了习作练习“我学会了___”。
这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，且学习的方面很多，但有些孩子选择时犹犹豫豫或不够有代表性，我抓住“最有成就感”这一关键词，帮助孩子们进行选材，引导孩子们感受选取代表性事件来进行写作的意义。
如何按一定的顺序把事情的过程写清楚，是本单元的习作要求，也是难点所在。
我以示例和步骤图的方式，帮助学生进行梳理，解决了这个问题，习作就会简单多了。
在对于困难和趣事的描写中，孩子们有很强的倾诉欲，但是如何写的生动有趣、详细充实是一个难点。
我适时引导学生体会心情变化和具体描写的作用，教给孩子写作方法，为今后的习作打下了基础。
通过对孩子们最终成果的赏析，我也注意到了有些孩子词汇量欠缺、语言贫乏，无法将自己的体会感悟描写到位，平时还要引导学生多看书，多积累。
同时，个别孩子描写学习过程依然不够清楚，生活中也要多注意对学生语言表达条理性和逻辑性的锻炼。
芦花鞋
教学目标：
1.认识7个生字，尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.了解用空行标示长文章的方法，为课文的每一部分标注小标题。
3.边读边想，前后联系，感悟故事情节的方法来阅读长文章。
教学重点：
1.认识7个生字，尝试用较快速度默读课文，了解课文的主要内容。
2.了解用空行标示长文章的方法，为课文的每一部分标注小标题。
教学难点：
边读边想，前后联系，感悟故事情节的方法来阅读长文章。
教学过程：
一、导入新课
1.《青铜葵花》导入：
《青铜葵花》作者是曹文轩。
该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花的故事。
你有哪些了解呢？
预设：
学生们自由表达。
2.出示图片。
预设：
结合生活实际交流。
3.走近作者：
曹文轩，中国儿童文学作家。
代表作品《草房子》《根鸟》《青铜葵花》。
作品曾获得“国际安徒生奖”“吴承恩长篇小说奖”“影响世界华人大奖”等多个奖项。
4.一起走进课文《芦花鞋》：
芦苇荡里的芦苇编织而成的芦花鞋，在哥哥青铜和妹妹葵花的身上发生了很多……
二、认读生字
1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识它们吗？
搓葵祈遗憾污屑
2.试着组词学习。
3.图片识字：
屑、搓。
4.和同桌互相指读生词。
三、初读课文
1.认真听读课文，理解这篇文章主要讲了一件什么事？
你是用什么样的办法来概括这篇课文的主要内容的？
2.朗读课文，梳理文章内容。
和同学一起探讨：
预设：
（1）独立阅读。
（2）对文章进行划分，给每一部分标注小标题。
（3）将内容进行概括性叙述。
3.认真观察课文的形式，说一说和我们平常遇到的课文有何不同？
预设：
用空行标示文章各部分。
为每一个部分分别列出小标题，继续运用“小标题串联法”把握主要内容。
四、感知理解
1.全文可分为几个部分？
每个部分都写了什么？
预设：
一（1-8）：
全家编织芦花鞋。
二（9-14）：
坚持冒雪去卖鞋。
三（15-22）：
意外卖掉十双鞋。
四（23—30）：
卖掉脚上芦花鞋。
2.你是怎样列出小标题的？
（1）要素串联法。
（2）段意合并法。
（3）小标题概括法。
（4）关键句段综合法。
3.用“小标题概括”的方法概括主要内容：
预设：
课文讲述了青铜一家为了增加收入一起编织芦花鞋，让青铜拿到镇上去卖。
芦花鞋很受欢迎，一个雪天青铜坚持去卖剩下的11双鞋，意外地卖掉了十双，为了不让一个人失望，他连自己脚下的鞋子也卖了。
4.快速浏览课文，交流合作：
（1）说说哪里给你留下的印象最深刻，小组交流你的想法。
（2）你印象深刻的是哪些句子，试着做上你的批注。
5.小组成员之间相互分享，谈一谈自己印象最深刻的情节。
预设：
小组成员之间进行讨论，并自由表达。
（1）请你认真读下面的文字描写，说说你都读出了什么。
出示句子：
那鞋的制作工序是：
先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。
那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
交流：
芦花鞋是什么样子的？
预设：
像个鸟窝。
芦花鞋的制作工序是怎样的？
预设：
自由表达。
（2）出示句子：
青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。
头年的不要，只采当年的。
预设：
我读出了动作描写，这些动词写出了青铜采芦花的样子。
（3）出示句子：
那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
妹妹葵花跟着青铜，一起走进芦苇荡。
预设：
芦花给青铜一家带来了希望。
（4）出示句子：
句子一：
当第一双男鞋和第一双女鞋分别从爸爸和妈妈的手中编织出来时，全家人都很开心。
两双鞋，在一家人手里传来传去地看个没够。
句子二：
这两双芦花鞋，实在是太好看了。
那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。
被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。
让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。
两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
预设：
谈一谈这两双鞋给你的印象。
（5）出示句子：
青铜同意了。
他挑了一双适合他的芦花鞋，将脚洗得干干净净，穿上了。
然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。
关键词：
干干净净跑进风雪里
五、交流展示
1.你能说一说你对“青铜冒风雪坚持卖鞋”的印象吗？
预设：
自由表达。
（1）到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。
不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。
（2
升级会员 