四年级语文《海上日出》教学案例.docx
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四年级语文《海上日出》教学案例
小学语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:
年级:
任课教师:
语文教案/小学语文/小学四年级语文教案
《海上日出》教学案例
教材简介:
本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容简介:
《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。
学习目标:
一、默读课文,理解课文主要内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象,培养学生热爱大自然的情趣,领会作者追求光明的精神。
二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。
学习重点:
一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义,领会作者追求光明的精神。
二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序,体会日出的全过程。
三、背诵自己喜欢的部分,练习给课文段落加小标题。
学习难点:
本课学习的难点有两处:
一处是“这不是很伟大的奇观么?
”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。
另一处是理解日出全过程的词句,体会日出过程的变化。
教学准备:
学生:
仔细读读课文,了解课文的作者以及写作背景,理解各种不同天气的日出景象,体会作者的内心感受。
教师:
课前安排学生观察不同天气的日出景象,储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
教学过程:
一、联系生活,谈话导入。
1、教师板书“日出”,引导学生读读。
问:
你见过日出么?
在哪里见过?
生:
见过。
生:
在电视上见过。
生:
在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师:
你觉得日出景象怎么样?
谁能用自己的话来说一说?
生:
很漂亮,很美丽。
生:
日出的时候,太阳周围的云都是红彤彤的,太阳刚开始出来的时候并不耀眼,可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师:
这位同学观察的真仔细,教师板书:
海上,问:
“那么谁在海上看过日出?
”
(因为本校地处内地农村远离大海,所以许多同学直摇头。
)
4、教师:
请同学们想象画面:
寂静的黎明,一只船在茫茫的大海上航行,这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师:
同学们在课前都预习了这篇文章,那么海上日出给你留下了哪些印象?
生:
我觉得海上日出非常美丽,非常漂亮。
生:
我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师:
看来你挺会观察的,那么有什么不一样的地方呢?
生:
在海上看到的不仅仅是太阳和云,还有无边无际的大海,一层层的浪花。
2、教师:
这位同学真棒!
看来同学们课前都做了充分的准备,真好!
那么作者是怎样来描写海上日出的呢?
生:
我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:
对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的,也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文,整体感知。
1、教师:
请同学们仔细听老师朗读课文,静心体会,海上日出有给你留下了怎样的印象?
(教师范读课文,学生认真倾听,标出自然段。
)
教师:
课文老师朗读完了,老师发现刚才同学们都听得很认真,还有好多同学标出了自然段,看得出大家平时就很注意学习。
那么谁愿意说说自己的感受?
生:
海上日出真的很美丽,很漂亮。
生:
我觉得海上日出很奇妙。
生:
海上日出很伟大。
2、教师:
看来大家确实是用心体会了,那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢,请大家迅速浏览一遍课文,找出来。
(学生浏览课文)
学生汇报:
这不是伟大的奇观吗?
(教师板书:
伟大的奇观)
四、细读课文,理解内容。
1、教师:
刚才同学们着的很正确。
(教师课件出示:
“这不是很伟大的奇观吗?
”)这是一个什么句子?
生:
是一个反问句。
教师:
你真棒!
那这句话是什么意思?
生:
就是这是伟大的奇观。
生:
我认为这句话的意思应该是:
这真是伟大的奇观!
2、教师:
句子中“这”和“奇观”是指什么?
生:
指的是海上日出。
教师:
对了,那么这一句与题目有什么联系?
生:
我认为这一句赞美了海上日出。
生:
题目说明了奇观是什么。
教师:
那么题目与这一句合成一句话是什么?
生:
是海上日出真是伟大的奇观!
3、教师:
你说得真好。
海上日出到底是怎样的奇观呢?
我们来继续学习课文。
请大家默读课文第一段。
教师:
你从第一段中了解到了那些?
生:
我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。
生:
从船上只有机器的响声中我知道了是在海上。
生:
船上只有机器的响声还说明四周的确是非常清静。
4、教师:
同学们真会学习。
第一段向我们交代了看日出的时间、地点。
这就是日出之前,那海上日出又是什么景象呢?
请大家用你自己喜欢的方式自读课文2—5自然段,划出自己不懂的句子。
(学生自己读课文,划句子,教师巡视)
教师:
刚才同学们用自己的方式自学了2—5自然段,想一想,平时遇到不理解的句子你是怎样解决的?
生:
可以先找出句子中的重点词语,理解了重点词就理解力重点句子。
生:
可以查阅资料。
生:
可以展开想象。
生:
还可以与其他同学进行交流。
5、教师:
同学们的办法真多,都是好办法。
现在就在小组交流自己划出的难理解的句子,共同解决。
(学生小组讨论与交流,教师巡视指导。
)
(1)教师:
谁先来读读自己觉得难懂的句子?
生:
我是这一句:
转眼间天空出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。
教师:
这一句我们该怎样理解?
生:
“转眼间”说明时间很短。
生:
“慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。
”说明了太阳就要升起来了。
教师:
你真会思考。
这是课文的第二自然段,从这一段中你还知道了那些?
生:
我从目不转睛这个词中了解到作者看得非常认真。
生:
我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。
生:
对,我也认为这是写日出之前的景象。
教师:
那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?
生:
日出之前。
生:
红霞布满天空。
(2)教师:
你们真会思考。
谁再来读读自己觉得难懂的句子?
生:
这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因为我就只看见一片灿烂的阳光。
教师:
这一句是写了什么?
生:
写的是阳光照在水面上。
教师:
为什么说水、天都不容易分辨了?
生:
因为水能照出蓝天的颜色来。
生:
水还能反射太阳光,所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。
教师:
这一句写的是在阳光照射下水天相连,一片灿烂的景象。
这是课文的第四自然段,我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢?
生:
云中的太阳。
生:
走进云堆
(3)教师:
说的真好。
还有难理解的句子么?
生:
然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。
后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
教师:
这位课文的第五自然段中的两句话,这两句我们可以这样理解。
生:
这一句写出了太阳突破黑云的场面。
生:
“透”、“镶”、“冲”、“染”表现出了太阳的伟大力量。
教师:
好,你真了不起,一下子把描写太阳的几个关键字给找出来了。
谁还有想说的?
生:
这两句写出了太阳冲出重围,染亮一切的壮丽景象。
生:
表现出了太阳的光芒是不可阻挡,表现了日出的伟大。
教师:
大家理解的真透彻,这一自然段可以加一个什么样的小标题呢?
生:
光芒不可阻挡。
生:
伟大的日出。
生:
冲出重围。
(4)教师:
大家看来理解是很透彻了,老师个人认为冲出重围更恰当一些。
还有吗?
生:
这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
生:
一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
教师:
谁想说说自己的看法?
生:
这两句是写了太阳升起的情景
生:
一刹那间说明变化很快。
生:
“可爱”一词表达了作者对太阳的喜爱。
教师:
你想的真是与众不同,太好了。
生:
作者用了你人的修辞方法,具体又形象的描绘了太阳升起的场面。
教师:
你说的真好。
这是课文的第三自然段,这一自然段可以有一个什么样的小标题?
生:
太阳冉冉升起。
生、太阳跃出海面。
五、感情升华,朗诵课文。
教师:
了解了海上日出的壮美与绚丽,现象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情?
生:
高兴。
生:
欣喜。
教师:
那么,我们该怎样朗读这篇课文呢?
生:
应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。
生:
我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。
生:
应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。
教师:
说的真好。
你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗?
(学生朗读课文,教师巡视。
)
六、教师总结,拓展升华。
教师:
好文章是在细致观察的基础上完成的,希望大家今后留心观察,勤于练笔,描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
教学反思:
《海上日出》是一篇写景抒情的散文,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气好有云时海上日出的不同景象,展现了日出这一伟大奇观。
课文的语言文字优美、易懂,易于学生朗读。
在教学过程中,我想让学生先联系自己平时看到的日出景象,从而激发了学生学习的兴趣。
讲解课文时,从课文最后一个自然段开始,让学生对海上日出有一个整体的认识,认识到海上日出是伟大的奇观。
接着,引导学生在读中悟,感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章段落和词语的理解。
本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。
XX文讯教育机构
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