新部编七年级语文上册期末专题复习现代文阅读训练及答案.docx
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新部编七年级语文上册期末专题复习现代文阅读训练及答案
新部编七年级语文上册期末专题复习现代文阅读训练及答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．阅读下文，回答问题。
刀之爱
①明媚的三月三如期来临。
然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。
②“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。
那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。
③“奶奶，您为什么要砍树？
树不疼吗？
”我问。
在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。
尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。
奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？
难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？
我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？
④“小孩子不许多嘴！
”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……
⑤那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树侥幸。
惊悸和疑惑当然也有，但是却再也不肯多问一句。
⑥多年之后，我长大了。
当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。
⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。
也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
梨农们砍得也是那样细敢，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。
他们虔诚地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。
梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。
⑧“老伯，这树为什么要这样砍呢？
”我问一个正在挥刀的老人。
我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的理由。
这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。
⑨“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。
这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。
”老人笑道。
⑩“那有什么不好呢？
”
⑪“那有什么好呢？
”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。
如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？
就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。
”
⑫我怔在了那里，没有说话。
⑬我被深深地震撼了：
树是这样，人又何尝不是如此呢？
一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。
这些枝条，往往是徒有其表，却无其质，白白浪费了生活赐予的珍贵养料。
等到结果的时候，他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。
而另外一类人，在生命的初期，就被一把把看似残酷的刀，斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。
⑭从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？
而且，伤短爱长。
⑮当然，人和树毕竟还有不同：
树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。
我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。
让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。
（1）根据文章内容和“我”的心里变化来梳理情节。
________；→长大后看到梨农砍梨树，明白真相→________。
（2）结合语境，赏析句子。
这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。
（3）第⑧段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？
“底”指的是什么？
（每句话不超过10个字）
（4）结合自己的生活体验，谈谈你对画横线句“从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？
而且，伤短爱长”的理解。
【答案】
（1）小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑；由树及人，内心震撼，懂得人生也需要磨砺
（2）比喻，形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
（3）迷：
三月三奶奶砍枣。
底：
储存养料，以利结果。
（4）奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。
生活中，爱的表达方式各有不同。
例如，父母的责骂痛斥，老师的批评教育，也许在当时会让你感觉难受，但这何尝不是一种更深层次的爱呢？
【解析】【分析】
（1）本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节的概括方式概括出其它情节。
如2—5段写小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑。
12—15段由树及人，写内心震撼，懂得人生也需要磨砺。
（2）“这些刀在梨树千上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎”使用了典型的比喻修辞手法。
用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻成百上千把跳跃飞舞的刀。
其作用是形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美。
答此题，要了解好作者描写的对象，从句子的描写中找到本体，说明其表现梨农砍树的姿态，使用评价语“形象”“生动”。
（3）“谜”指的是三月三奶奶砍枣树；“底”指的是储存养料，以利结果。
9，11段都有对“底”的交代。
（4）阅读最后一段文字，抓住“承受”“积蓄”“打造”等词语，从人在生活应该有准备迎接困难的挑战这方面来理解句子的含意。
如：
在人生旅途上，人们应当有遇到困难和伤害的思想准备。
同时要理解父母的责骂痛斥、老师的批评教育，都是对自己更深层次的爱。
故答案为：
⑴小时候看奶奶砍枣树，惊悸疑惑；由树及人，内心震撼，懂得人生也需要磨砺；
⑵比喻，形象生动地描写出梨农们砍树技艺的娴熟和姿势的优美
⑶迷：
三月三奶奶砍枣。
底：
储存养料，以利结果。
⑷奶奶、梨农们砍果树，看似在伤害果树，实则是为了让果树结出更多更甜的果实，是对果树的爱。
生活中，爱的表达方式各有不同。
例如，父母的责骂痛斥，老师的批评教育，也许在当时会让你感觉难受，但这何尝不是一种更深层次的爱呢？
【点评】⑴本题考查情节梳理。
解答本题，需要对文章划分段落，再结合具体的段落概括大意即可。
⑵本题考查句子的赏析能力。
语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。
对于修辞，不仅能判断，而且要会结合语境作正确的赏析。
从两个画线句子的内容来看，可以分别从人物描写与修辞手法两方面进行赏析。
⑶本题考查筛选、整合文中信息。
解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路，根据已给出的事件，找到相应的段落，用简洁的语言概括。
⑷此题考查理解重要句子作用的能力。
句子在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，从结构上考虑，涉及到开头、结尾、倒叙、插叙、顺序、过渡、照应等文学概念，就从其管辖的区域，应联系上下文，结合文学概念进行解答。
2．现代文阅读
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（运用比喻和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机）。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
（春雨的特点：
柔情而有生机）
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠固然能保持住身上的干净。
可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
（夏雨的特点：
热烈而粗犷）
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！
天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
顿时，你会产生一脉悠远的情思。
也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！
雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。
你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
（秋雨的特点：
端庄而沉思）
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！
但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。
它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。
但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。
远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。
忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。
这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
（冬雨的特点：
自然而平静）
啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。
但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！
只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
（爱恋的理由是：
雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
）
（1）本文抒发了作者怎么样的思想感情？
（2）请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。
（3）章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。
（4）文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
（5）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。
（6）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
（7）文章第2自然段画横线的文字运用了什么样的修辞手法？
作用是什么？
（8）用简洁的语言概括四季雨的特点。
（9）文章的最后“总是美丽而使人爱恋的雨啊！
”表达了作者对雨的无限爱恋，结合全文，作者爱恋雨的理由是什么？
（10）下列文章的赏析不正确的两项是（ ）
A. 文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。
感情真挚而浓烈。
B. 文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
C. 本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
D. 文章条理清晰。
先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
E. “只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
（11）本文多出运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。
请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。
【答案】
（1）抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。
（2）春雨的特点：
美丽、娇媚；
夏雨的特点：
热烈而粗犷；
秋雨的特点：
端庄而沉思；
冬雨的特点：
自然而平静。
（3）雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
（4）夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
（5）本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。
或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
（6）人生境遇不同，听雨的感受也就各异。
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。
雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
（7）运用了比喻和拟人的修辞手法。
生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
（8）春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。
（9）雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化！
（10）C,E
（11）摘录的句子是：
文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”。
【解析】【分析】
（1）作者的思想感情是作者寄托在文中的情感或看法，需要通读全文，与作者产生共鸣，再抓住关键语句提炼出来。
本文开头“ 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
”即点明了热爱雨的情感，在结尾情感再度升华，由雨上升到对自然的热爱对人生的追求。
所以，答案为抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。
（2）概括散文的方法有两类。
一是要素归纳法，通读全文，找出六要素，按格式组织流畅的语言作答即可。
二是段意合并法，这类的题可以先找出段落的中心距、关键词，再进行巧妙整合即可。
雨的特点概括，在每一段里都有清晰的特点概括，直接提炼出来使用即可。
春雨的特点：
美丽、娇媚；夏雨的特点：
热烈而粗犷；秋雨的特点：
端庄而沉思；冬雨的特点：
自然而平静。
（3）开头一句点明喜欢雨的情感，阅读下文作者都有提到对雨喜爱的原因，到文章中逐段提炼即可。
所以，答案是雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
（4）此题应该是寻找具体的指代内容。
联系上下文，找到具体的原因即可。
在具体的阅读过程中，根据句群和段落的组合特点，进行句不离段，段不离旨的分析，方能找到阅读理解的金钥匙。
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
（5）分析语言的特点。
从语言的风格、句式、修辞等角度切入，运用一些术语进行总结。
语言风格类术语比如：
平实质朴、朴素自然，含蓄隽永、含蓄委婉，形象生动，绚丽飘逸，婉约细腻，幽默风趣，雄浑，音律和谐，整散结合等。
所以，答案是本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。
或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。
（6）解答结合感受进行理解语句时，要结合主题进行谈论，扣住感受，结合内容来谈。
答案是人生境遇不同，听雨的感受也就各异。
作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。
雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
（7）重要语句的品析，重在进行句子表达效果的赏析。
所谓表达效果主要是经典词语、修辞、情感几方面的内容。
本处是使用了修辞。
按照修辞的答题模式回答即可。
如：
运用了比喻（或xxx）的修辞手法，把……比作……，形象、生动形象地写出了+对象+特征，表达了xxx的情感。
答案是运用了比喻和拟人的修辞手法。
生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。
（8）雨的特点概括，在每一段里都有清晰的特点概括，直接提炼出来使用即可。
答案是春雨柔情而有生机；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而沉思；冬雨自然而平静。
（9）作者爱雨的理由就是爱雨的原因。
到文章里找到作者爱四季的雨原因即可，然后提炼关键词进行解答。
雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化！
（10）E项本文的语言风格是清新、优美的，而非古朴典雅的，“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
”这句话是对主要描写对象雨的渴求。
所以答案应选C、E。
（11）审题要仔细，可以摘选的是文章第5段中的使用拟人修辞的句子。
明确摘选的句子后按照拟人的答题步骤进行赏析即可。
摘录的句子是：
文章全篇都是诗化的句子，形象感、动作性很强，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”分析作用比如最后一个，将雨拟人化，写出雨端庄又沉思的特点，表达了对雨的喜爱之情。
【点评】
（1）本题考查文章的思想情感的体会与概括。
解答时在通读全文的基础上，体会作者的感情，抓住文中的关键词句进行分析即可。
（2）本题考查对主要内容特点的概括。
解答时提炼文中的关键语句分析即可。
（3）本题考查结合内容对理解语句的能力。
解答时需要通读全文，再结合具体的内容进行理解即可。
（4）本题考查对语句的理解的能力。
解答时扣住上下文，提炼关键语句进行分析即可。
（5）本题考查语言的特点。
解答时在通读全文的基础上，从语言的风格和修辞等角度分析即可。
（6）本题考查对文中重要语句的理解。
解答时需要在通读全文和理解主题思想的基础上，结合个人的感受进行表达即可。
（7）本题考查重要语句的赏析能力。
解答时先理解句子，然后看句子在哪一方面比较突出，进而进行分析即可。
（8）本题考查对描写对象特点的概括能力。
解答时在阅读全文的基础上进行提炼关键语句进行分析作答。
（9）本题考查对主题的理解和挖掘能力。
解答时结合文章的关键语句进行回答，尤其要注意审题，要求结合全文。
（10）本题考查对文章内容的理解能力。
解答时注意将内容拿入文章中进行比较，往往能很轻松地明确答案。
（11）本题考查对语句的赏析能力。
解答时注意品析时扣住答题模式，回答要全面。
3．阅读文章，根据要求，回答小题。
青少年体质状况
材料一：
某省学生体质状况最新监测结果（箭头代表升降状况）
监测项目
升降趋势
监测项目
升降趋势
身高
↑
肺活量
↓
体重
↑
视力
↓
胸围
↑
长跑（男1000米，女800米）
↓
材料二：
据《中国青年报》报道，某军区新兵训练，55%的新兵怕跑步，跑不动，跑不远，一累就虚脱。
新兵一连进行站军姿训练，不到20分钟，全连117名新兵中竟有9人晕倒。
材料三：
学生课业负担较重，睡眠严重不足。
体育锻炼的时间和强度不够。
学生升学压力较大，引发精神紧张。
某市教育局针对学生体质健康情况进行了跟踪调查，经过分析，得出结论，即中小学生体质差主要源于学校、学生、家庭和社会四个方面的原因。
材料四：
家长要掌握必要的营养科学知识，注意改善孩子的膳食结构，矫正孩子的偏食习惯，有意识地让孩子多劳动、多运动。
要走出重智育轻体育、重营养轻锻炼、重技能轻体能的误区。
不能以牺牲孩子的健康为代价而进行“课业加餐”。
学校要认真实施《国家学生体质健康标准》和新课程标准，上好体育课，不得使体育课“空壳化”“休闲化”“走过场”。
体育课内容要不断地更新，从而提高学生对体育课的兴趣。
体育教师要不断提高自身的职业道德素质，科学合理地选择和安排体育课的内容，学校要加强学校体育场地设施的建设。
教育部门要加强完善学生体质与健康监测，指导学校体育卫生工作：
教育部门要建立和完善学校体育的监督制度，成立学校体育工作指导委员会或督导组，定期和不定期地对各级各类学校体育进行评估检查，确保学校体育工作各项措施落到实处。
政府对应在农村建一些必要的体育设施，同时要把青少年儿童作为实施全民健身计划的重点对象，为青少年的体育锻炼创造必要的物质条件。
（1）阅读上述材料，你发现青少年的体质状况呈现什么特点？
（2）根据上述材料，简要概括学生体质下降的原因。
（至少三点）
（3）根据上述材料，下列说法正确的一项是（ ）
A. 学生的身高增加，肺活量便自然随着下降。
B. 据《中国青年报》报道，某军区新兵一半以上害怕跑步。
C. 某市教育局的调查显示，中小学生体质差主要源于学校方面的原因。
D. 增强学生体质，家长要掌握必要的营养科学知识，必须加强孩子的营养。
【答案】
（1）身高、体重、胸围增加，体质却愈来愈差。
（2）①课业负担较重；②睡眠严重不足；③体育锻炼的时间和强度不够；④升学压力较大，引发学生精神紧张。
（3）B
【解析】【分析】
（1）本题考查概括材料内容。
材料一主要信息：
身高、体重、胸围数据呈上升趋势，肺活量、视力、长跑等数据呈下降趋势。
材料二主要信息：
新兵训练跑不动，跑不远，虚脱晕倒时有发生。
材料三、材料四分析原因及对策。
据此概括青少年的体质状况呈现的特点为：
身高、体重、胸围增加，体质却愈来愈差。
（2）本题考查提取材料信息。
通读材料，梳理脉络，分清层次，综合考虑，提取要点，找到关键句，必要时用自己的语言概括即可。
根据材料三“学生课业负担较重，睡眠严重不足。
体育锻炼的时间和强度不够。
学生升学压力较大，引发精神紧张。
得出结论，即中小学生体质差主要源于学校、学生、家庭和社会四个方面的原因。
”归纳分条作答。
（3）本题考查材料探究和提取材料信息。
B项“据《中国青年报》报道，某军区新兵一半以上害怕跑步”的说法太武断，材料中找不到根据。
材料二“某军区新兵训练，55%的新兵怕跑步，跑不动，跑不远，一累就虚脱。
新兵一连进行站军姿训练，不到20分钟，全连117名新兵中竟有9人晕倒。
”因为身体素质差，身体承受不了正常的训练量而出现虚脱晕倒等现象。
故答案为：
（1）身高、体重、胸围增加，体质却愈来愈差。
（2）①课业负担较重；②睡眠严重不足；③体育锻炼的时间和强度不够；④升学压力较大，引发学生精神紧张。
（3）B
【点评】
（1）本题考查概括材料内容。
答题时应注意，在比较分析几则材料的不同点和相同点（个性与共性）的基础上，进行甄别、筛选和提炼，把相同点加以保留，进而提炼出它们的共性。
紧扣“青少年的体质状况”的题目要求概括。
（2）本题考查提取材料信息。
答题时应注意，提取材料三信息作答：
课业负担较重；睡眠严重不足；体育锻炼的时间和强度不够；升学压力较大，引发学生精神紧张。
（3）本题考查材料探究和提取材料信息。
答题时应注意，准确理解把握各个选项内容，把各个选项和相关材料内容进行比照对比，字斟句酌辨析正误。
B项没有根据，故选B。
4．阅读下文，回答
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