幼儿中班区域观察记录.docx

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幼儿中班区域观察记录

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

科学区

班级

中二班

周次

第一周

时间

2016.9.1

观察情况：

刘子恒进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，刘子恒拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，刘子恒看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

指导与策略：

在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

反思：

我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中二班

周次

第二周

时间

2016.9.8

观察情况：

今天的美工区内我为幼儿收集了各种蔬菜和辅助工具，我说道：

可以做成蔬菜娃娃呢，沛希在纸上画了眼睛和嘴巴，然后剪下贴在萝卜上当作萝卜娃娃的眼睛和嘴巴还问道：

“老师，还可以做什么？

”你还可以用到些什么来装饰呢。

“我想用橡皮泥。

”“天气炎热，可以用橡皮泥做些什么呢？

”“我给萝卜娃娃做顶草帽吧”说完，她拿起橡皮泥搓成条在“头顶”上盘起来，一顶帽子就这样完成了。

指导与策略：

1.引导幼儿自由创造。

2.引导幼儿自己动脑想象，自己动手。

反思：

教师应该放手让幼儿自由创造，自己动脑，会有很多意想不到的效果，有时老师只需要引导，幼儿就能领悟，应该给幼儿多一点的发展空间。

引导幼儿根据各种蔬菜的形状特点发挥想象力，利用辅助工具进行造型装饰。

在制作的过程中，教师鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬菜，鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬菜娃娃，并试着给自己的娃娃打扮得漂亮些。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中二班

周次

第三周

时间

2016.9.15

观察情况：

在美工区内安晴很快发现了新添置的材料——印台。

她随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。

随即，她哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。

安晴的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，于是我紧接着引入活动，提出要求：

让指纹娃娃变魔术。

我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。

指导与策略：

1、教师应给予幼儿适当的启发和诱导。

2、教师可以出示图片给予幼儿观察。

反思：

活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？

为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？

在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：

怎样印画出更多的东西？

这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

语言区

班级

中二班

周次

第四周

时间

2016.9.22

观察情况：

瑶佳一来到语言区，就迅速地拿起挂图，从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找老师，说：

“我有点不懂，能给我讲一讲吗？

我看了一半后面看不懂了。

”我听到他说，我就来到语言区给他讲解。

指导与策略：

1、材料的适用性应面向全体幼儿。

2、材料的难易要有层次。

反思：

我们可以看出图书是幼儿感兴趣的材料内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机，在相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会相应提高。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

益智区

班级

中二班

周次

第五周

时间

2016.9.29

观察情况：

又到区域活动的时间了，美工区、科学区顿时热闹起来了，唯独益智区的《变梯形》，很少有人光顾，备受冷落。

我尝试问了几个孩子“你想把正方形，长方形变成梯形吗？

”他们都回答说“我不想去。

”“为什么不想去呢？

”孩子的回答是“没什么好玩的。

”“太简单了，没意思！

”孩子们的回答点醒了我。

指导与策略：

在区域活动中的操作材料需要不断地更新、递进。

反思：

幼儿对于事物都有一个新鲜的过程，当时间一味太长，幼儿的兴趣会减弱，对于操作活动不感兴趣，因此，幼儿在区域活动中的操作材

料需要老师不断地更新、递进，让区域活动更加吸引幼儿，让幼儿

的自主探索能力得到进一步的提高。

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2016—2017学年第一学期

区域名称

语言区

班级

中二班

周次

第十一周

时间

2016.11.10

观察情况：

今天请幼儿去书吧看书，幼儿表现的非常感兴趣，大部分的幼儿都能掌握看书的基本要求，也都能以正确的阅读方式阅读。

但也有极少数幼儿看完书之后，没有按照老师的要求，把书本放到原来的地方。

长久下来，书吧的书本就开始堆放凌乱起来，没有分类堆放不说，很多好的书本也被破坏得很厉害。

这样的想象时有常常发生。

”

指导与策略：

班级里的幼儿，现在又意识的开始对书本感兴趣，在书吧中我也观察到，一些平时好动的幼儿，他也开始渐渐的对书本感兴趣了。

但是他们年龄的原因，不能集中和安静地看一本书很久，所以会开始做一些动作，无意识的会把书撕破，或在那里打扰别的小朋友看书。

反思：

在平时的关注里，我对一部分幼儿采取了，谁要当小老师的方式，请幼儿把书本宝宝请回家，让它们找到自己的家。

告诉幼儿每本书都有一个家，就像每个小朋友一样。

我们如果没回家就看不到家人，

会伤心会难过。

引导幼儿有意识的去保护书本，让幼儿体会送书本

宝宝回家的快乐心情！

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2016—2017学年第一学期

区域名称

语言区

班级

中二班

周次

第十二周

时间

2016.11.17

观察情况：

在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里快乐的玩着，个个都兴奋的不得了。

我也被他们的兴奋所感染，当我走到语言区时，忽然发现语言区的地上落着几本书，显然这是孩子们在看书时掉在地上的。

我看了一会儿，发现语言区的5个孩子并没有在意地上的书，没有一个人去捡，好像根本就没看见似的。

于是我就走过去对正在看书的紫灵说：

“紫灵，你们的书掉了，你把它们捡起来吧！

”紫灵看看了地上的书，慢悠悠地说：

“这书不是我弄的”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来，在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。

指导与策略：

这天放学后，还有几位小朋友没接走，于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了，玩着玩着，不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶，我看了看正在看书的3位小朋友，我正想让紫灵捡起来，想到了叫她捡时的不情愿的眼神，于是我便想了一个方法，故意说：

“啊呀！

这里怎么有一只山羊！

真可怜！

谁能愿意帮那只小山羊送回家呀！

没想到，我话音刚落，身边紫灵就转过头来看了看我，又看了看地上的小山羊，笑着对我说：

“我来帮小羊送回家吧！

”紫灵一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来，送回了家。

反思：

这两次让小朋友捡东西让我认识到了对待平等，尊重是首要的，我们应该通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中二班

周次

第十三周

时间

2016.11.24

观察情况：

区域活动又开始了，孩子用各色彩纸制作扇子或灯笼,欣怡选来选去拿了一张红色的彩纸开始制作灯笼，制作灯笼需要折很多的扇子拼起来，可欣怡折来折去老是折不好，看着她越来越着急的眼神，我就对她说：

“你认真看看，到底是哪里出错了”。

“折扇子做重要的就是前面折一下后面折一下，边边角角都要对齐了”。

欣怡被我提醒了一下便认真观察了自己的折法，很快找出了问题。

指导与策略：

当孩子遇到问题时，我适当进行引导，还是让孩子自己解决问题，聪明的孩子一点就通，想到了好办法。

孩子在制作后体验到了制作的愉快与成功的喜悦。

教师及时对孩子进行表扬，更是让孩子无比的激动与兴奋。

。

反思：

不断地在区角活动中增添与主题活动相关的材料，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

益智区

班级

中二班

周次

第十四周

时间

2016.12.1

观察情况：

我们在各个区域投放了大量的材料，其中益智区是孩子们最喜欢的一项活动，这里有毛线、茅草、纸绳等。

今天区角活动时，孩子们又按照各自的意愿投入到了区域中，可益智区竟然只有两个孩子，问起为什么不愿在益智区活动时，孩子的回答是：

用毛线编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。

指导与策略：

针对孩子出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是通过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给孩子欣赏了搜集的用毛线编织的图片，如：

南瓜，白菜等，以再次激发幼儿的兴趣，又给孩子提供了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿通过观察与自己的探索终于找到并掌握了接头的正确方法。

反思：

区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，俗话说的好：

“兴趣是孩子最好的老师。

”让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。

区域观察记录记录

2016—2017学年第一学期

区域名称

美工区

班级

中二班

周次

第十九周

时间

2017.1.5

观察情况：

今天的纸杯活动内容是用纸杯做出一只章鱼，邦杰拿了两个纸杯开始制作章鱼了，他要把两个纸杯先粘在一起，然后开始画章鱼的眼睛、嘴巴、和章鱼身上的装饰，最后在拿剪刀把章鱼的脚剪出来。

指导与策略：

从观察中可以出来，邦杰是个不爱动脑筋的孩子，想象力也不好，动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管章鱼是在老师的帮助下完成的，但从他脸上开心的笑容中可以感受到他正沉浸成功的喜悦中！

反思：

老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，邦杰已经掌握了章鱼的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作章鱼。

区域观察记录记录

区域名称

语言区

班级

中二班

周次

第二十周

时间

2017.1.12

观察情况：

今天的区域活动刚刚开始，几个小朋友就进入了语言区里，我就听见有小朋友的窃窃私语：

“今天，我和你一起看吧！

”原来，陈佳柔都在与小伙伴商量，要翻阅同一本书呢！

幼儿开始分散阅读之后，我在语言区细心观察幼儿的表现，有的幼儿一个人安静的翻阅着图书，有的幼儿则两两结对，共同阅读！

指导与策略：

1、是否喜欢与同伴分享阅读，体验分享阅读的乐趣。

2、能否与同伴大胆交流自己的发现。

反思：

以往的语言区中，我发现幼儿喜欢一个人看书，从不与同伴共同阅读同一本书。

如今这种共同阅读，相互分享的阅读方式，不仅让幼儿有了“看”的机会，还给了幼儿“讲”的机会，无论是对幼儿的理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高，都有很大的帮助。

2016—2017学年第一学期