《减法的初步认识》教学设计.doc

《减法的初步认识》教学设计.doc

《《减法的初步认识》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《减法的初步认识》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

.

《减法》教学设计

责任学校铜厂乡中心小学责任教师李静虹

新授课

【教学内容】

　　人教版小学数学一年级上册第26～27页例1、例2及相应练习的内容。

【教材分析】

《减法》是新人教版第三单元《1-5的认识和加减法》中第六课时的内容，本单元内容主要由两部分组成。

一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。

这课教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的加法，再过渡到减法，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本课的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

【教学目标】

1、知识目标：

初步了解减法的意义，认识减号，会读减法算式。

2、能力目标：

结合情景，经历从具体情境中抽象出减法算式的过程。

3、情感目标：

结合用减法解决生活中的实例，感受数学与生活的联系，激发学习数学的乐趣。

【教学重、难点】

教学重点：

具体情境中抽象出减法算式的过程，知道“减号”的读法和用法。

教学难点：

正确理解减法的意义。

突破重难点设想：

创设学习情景，让学生感受减法与日常生活的联系，体会减法的意义，以小组合作学习的方式，通过“摆一摆、数一数”等活动，使学生掌握减法的计算方法，结合运算减法的操作过程，指导好学生认识“减号”的读法和用法。

【教学准备】

多媒体课件、小棒5根、红花5朵、小黑板、口算卡片、实物投影等。

【教学过程】

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、创境激疑——感知减法

（一）复习铺垫

拍手游戏：

复习数的组成

5

4

3

2

出示数字卡片，说出这个数字可以分成几和几。

（二）揭题明标

1、（出示）情境图1，引导观察。

同学们，你从图上得到哪些数学信息？

2、提炼信息

汇报小结：

图中的小丑，手里拿着4个气球，飞走了1个。

点拨:

4个气球飞走了1个就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。

（还剩下3个气球）

齐拍手做游戏

个别口答

仔细观察

汇报交流

汇报交流

补充想法

感知数字的组成。

通过复习1-5这几个数字的组成，让学生明白加法和减法之间是融会贯通的，在理解的基础上引入减法，进一步找准新旧知识之间的连接点，为学习新知作好铺垫。

二、互动解疑——认识减法

（一）探究例1，认识“减法”。

你能用你手中的学具代替气球来摆一摆吗?

你能边说边用手势表示刚才的过程吗？

（二）学习减法算式

1、由气球的数量抽象出数字4和1。

2、说明：

从4里面去掉1个，在数学上我们用符号“－”来表示，（板书“－”）。

这就是我们今天学习的与减号有关的知识----减法（板题）。

3、引导学生数一数去掉1是多少？

剩下的个数，用数字3表示。

剩下的个数，在数学中可以用“=”来表示，（板书=），

“=”后面写上3。

强调写法：

上下两横要对齐，又直又平最美观。

4、介绍减法各部分的名称及读法：

“4”表示一共有4个气球，是“被减数”；飞走了1个，是“减数”；只剩下3个，是“差”。

①书写减号，要直也要平，长短要适中。

4-1=3，

这个算式读作：

4减1等于3。

（边介绍边板书）

②齐读算式。

（三）理解“减法”的含义

1、想一想，说一说，生活中哪些有趣的事和物可以用减法来表示。

2、边说边用手中的实物摆一摆。

认真思考

动手摆一摆

个别上台演示

师生一起表示

齐读两遍课题

数一数

汇报

静听

认识减法

范读，跟读

同桌互说

上讲台配合动手摆一摆，说一说

按要求说一说

仔细观察

个别回答

探究减法。

教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动，使学生自己学习、探究数学。

在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程。

充分尊重学生学习的自主性、创造性，在“说一说、摆一摆”的巩固训练中初步感知减法的含义。

三、启思导疑——理解“减法”的含义及其算理。

1、生活中的哪些问题可以用减法来解决呢？

点拔小结：

可以理解为从一个数中拿走几，还剩下几。

2、在书写减法算式时，要注意些什么？

思考汇报

汇报交流

归纳、小结

理解含义。

让学生回顾减法知识的形成过程，理解减法的真正含义。

四、实践应用——应用知识解决实际问题

（一）第一关——说一说

看图说一说算式表示的意思。

（课本第26页“做一做”）

（二）第二关——填一填

1、5-3=2，读作5（）3（）2，“-”叫做（）号。

2、在圆圈里填上“+”或者“-”。

3○2=12○2=45○2=34○1=5

（三）第二关——画一画

用自己的方式表示出下面算式的意思

（四）第三关——看数字写算式。

出示：

数字5和数字3。

比一比谁写的算式又多又正确，加减法不限。

看图

说一说

汇报交流

思考

说一说

用自己的方式表示

汇报

动手写一写

比比谁写得多

应用减法。

通过设置学生喜欢的闯关活动，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对减法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

题与题间互有铺垫，对学生的思维能力训练循序渐进，逐层深入，看图说一说到填一填，写一写体现了由直观到抽象、感性到理性的学习过程。

五、总结评价——回味减法

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

你对自己的表现满意吗？

2、知识拓展：

用学到的知识，把生活中的事物用算式表示出来。

回顾小结

汇报收获

自我评价

课后延伸

回味减法。

通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。

板书设计

减法

4-1=3读作：

4减1等于3

减号

5-3=2

教学反思

部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！