三极管的识别检测教学设计.docx
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三极管的识别检测教学设计
《三极管的识别和检测》
教
学
设
计
江苏省靖江中等专业学校
教学设计思想
对于高职院校五年制大专电子专业的学生来讲，《电子产品的装配与调试》是一门理论与实践紧密结合的课程。
这门功课是学生通向就业之路的大门，也是电子类学生必须掌握的一门专业技能课。
《电子产品的装配与调试》在专业学习中占据了比较重要的地位，但是它也是很多学生学习的难点。
传统的授课方式无法满足学生的学习需要，实践性强是这门功课最显著的特点，因此，如何改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，项目式、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。
下面我通过三极管的识别和检测这一教学章节的具体教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。
教学思想：
采用项目引领，任务驱动的模式，通过任务驱动和教师引导让学生自主学习动手参与。
一、以“情境聚焦”激发学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的动力，也是学好一门功课的基础。
对于一门比较枯燥的专业课来讲，如何激发学生的学习兴趣至关重要。
在设计这节课的教学环节时，所有任务的提出都采用“情境聚焦”的方式，例如：
由音乐门铃引出三极管，由实物、图片引出认识三极管。
通过我们日常生活中常见的现象引出课题，同时在授课过程中多采用多媒体教学手段，以播放视频、动画等方式让学生集中注意力，这样就可以把学生的学习兴趣激发出来，让他们带着热情去了解枯燥的知识点。
二、以“项目总结”梳理学习要点
这节课的教学过程总共提出了三个学习任务及拓展任务，在每个教学环节结束，我都会根据学生看一看、听一听和做一做等学习步骤得出的结论进一步进行总结和归纳，形成学习要点。
学生要做的就是掌握这些知识点并把这些知识点应用到具体的实践操作中去。
三、以“思考实践”巩固学习效果
做中学，教中做，教、做、学一体式本堂课的主要教学特点。
课堂中，老师把大量的教学内容用提问的方式给出，引发学生思考，引导他们自己寻求答案，而老师只需要把他们的答案进行系统的总结归纳。
学习效果的巩固则依靠操作过程来完成，真正使学生做到融学于做。
教学方案
课程名称
《电子产品装配与调试》
授课班级
12电子（5）
教学单元
课题名称
三极管的识别与检测
授课教师
朱红霞
课时
2
教学背景分析
一、教材分析
《电子产品装配与调试》是高职高专应用电子技术专业必修的核心课程之一，是一门面向应用、具有很强的实践性、实用性与综合性的专业技术课程。
本教材基于工学结合、理论与实践一体化、行动导向的理念，按照电子产品生产流水线各岗位的工作过程，遵循学生的认知规律和职业成长规律，采用项目式方式组织教学。
二、学习者情况分析
本班的学生为五年制高职四年级的学生，通过前几年的教学，学生对于电子学基本理论已经有了比较全面的了解和认识，对于课程中出现的理论知识点只需要进行复习即可，但是相对来说学生的操作技能还比较薄弱，需要在课程教学中不断加强。
三、教学环境及资源准备
教学环境：
电子装配实训室、开放式的校园网
教学资源：
教学材料：
学生工作页一份，各种类型三极管每人一套
教学设备：
指针式、数字式万用表每组一套
多媒体教学设备一套、本课程的多媒体课件一份
四、教学目标分析
知识目标:
1.了解三极管的结构、特点、伏安特性、主要参数；
2.了解三极管的型号命名方法，会根据型号识别三极管；
3.会识别三极管管脚及类型，会用万用表检测三极管。
技能目标：
1.掌握通过资料查询获得三极管相关参数的方法；
2.熟练掌握用万用表识别和检测三极管的方法。
情感目标：
1.在知识探究和实训过程中体验成功的乐趣，激发专业知识的学习兴趣；
2.在小组合作式教学中培养团队合作精神和协作能力；
3.通过实训操作培养学生实事求是的严谨科学态度。
五、教学重点和难点分析
教学重点：
三极管的识别和检测
教学难点：
三极管管脚和类型的判别
六、教法和学法分析
教法：
采用任务驱动法，整个教学过程共设定三个教学任务，分别是感知二极管，认识三极管，判别三极管。
授课过程中采用演示法、讲授法、引导探究等方法来引导学生学习。
学法：
学生通过观看演示视频，自主查找资料以及自己动手操作等方式来完成相应的知识点的掌握和巩固。
七、教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
课程引入
播放视频
展示实物（音乐门铃）
提出问题，引出课题
观看视频，激发兴趣
观察实物，思考问题
学生思考，回答问题
让学生接触实物，从视觉、听觉、触觉感受实物，激发学习兴趣。
项目一、感知三极管
实物展示，分发三极管
提出问题1：
三极管结构
提出问题2：
特性曲线
提出问题3：
特征参数
教师总结，引出下个任务
仔细观察实物外形
黑板上绘制结构示意图
阐述特性曲线的特点
参阅资料，回答问题
巩固知识并思考
通过实物让学生感知三极管，并回忆以前所学关于三极管的相关知识，使学生对三极管的基础知识能有一个全面的了解。
项目二、认识三极管
1.提示管体上的文字布置任务
2.适当总结归纳，布置完成学案。
1.通过网络查找三极管图形符号及命名规则，了解各型号三极管的意义。
2.根据所学内容完成学案，评价完成准确性。
借助网络资源让学生自己查阅三极管的图形符号及命名方式和型号意义。
用这种方式培养学生自主学习的能力。
项目三、判别三极管
1.引出任务3
2.简单讲解操作过程和步骤，布置完成学案。
3.播放视频，示范操作过程。
4.布置操作任务并指导操作过程。
1.适当思考
2.听讲解，把握主要知识点，完成学案。
3.仔细观看视频
4.分组操作，根据视频及教师讲解内容，完成学案，学生自评操作结果。
用视频给学生提供直观教学，提高学生的学习兴趣。
借助实训室的实训材料，让学生自己动手操作加深印象。
任务拓展
1.提出拓展问题，让学生分组讨论，并给出提示。
2.布置作业
1.学生思考、讨论利用已有资源和知识点寻求问题答案。
让学生以老师提示、小组讨论的方式完成该环节，活跃课堂气氛，增强教学效果。
课堂小结
总结课堂知识点
巩固课堂知识点
让学生进一步加深课堂知识点的印象。
完成学案评价
1.公布各组学案完成情况。
2.发放调查表
3.填写学生综合评价表
1.填写调查表
师生共同评价教学过程及效果，了解学生学习情况及课堂满意度。
八、教学实验（板书）设计
三极管的识别与检测
感知三极管认识三极管判别三极管
一、一、三极管的结构三极管的型号命名方式1.判别三极管的基
第一部分：
电极数极及管型
第二部分：
材料和类别2.判别集电极和发射极
第三部分：
器件类别
二、三极管的伏安特性曲线：
第四部分：
序号
1.输入特性：
类似二极管第五部分：
规格号
2.输出特性曲线：
放大、饱和、截止
三、三极管的主要技术参数：
九、教学评价设计
教学评价分成三个环节，教师评价及学生评价和师生互评。
教师对学生上课的效果进行评价并打分；学生对每个教学环节结果进行自评，并填写课堂教学效果调查表；师生共评环节则针对小组操作中存在的问题进行讨论分析，共同寻找解决方法。
十、教学反思
做中学，做中教，教学做一体化是本堂课的亮点，事实上把理论和实践联系在一起能够很好地达到教学效果，也可以使课堂变得生动有趣。
根据学生填写的调查表来看，学生满意度较高。
但是在教学过程中也存在一些问题：
只做不学、教学效果存在差异，要解决这些问题，教师在教学过程中要注意适时指导，在分组时搭配好，让学生能够互学互助。
【教学程序】
设计流程
教学内容
设计意图
情境引入
教学形式：
视觉、听觉、触觉感受
实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，启发学生思考，提高学习兴趣。
1.教师展示音乐门铃实物。
2.教师提问：
你知道最简单门铃的制作材料吗学生思考。
3.教师简单介绍最简单音乐门铃的材料，学生了解。
4教师指出学习对象——三极管。
感知三极管
教学形式：
实物展示、知识讲授
采用实物、图形等直观教学手段能让学生对三极管的认识是具体的。
提出问题，引导学生思考，能灵活的运用书本知识。
教师实物、图片展示实验室的常见三极管，并分发给每位学生三极管若干个，并启发学生回忆以前所学知识，回答老师提出的相关问题。
问题1.三极管的结构是什么
学生回答：
教师强调其特点：
（1）有三个区——发射区、基区、集电区；
（2）两个PN结——发射结（BE结）、集电结（BC结）；
（3）三个电极——发射极e、基极b和集电极c；
（4）两种类型——PNP型管和NPN型管；
（5）工艺要求：
发射区掺杂浓度较大；基区很薄且掺杂最少；集电区比发射区体积大且掺杂少。
问题2：
三极管的伏安特性曲线是什么样其含义是什么
学生画图：
输入特性输出特性
教师总结：
1.三极管的输入特性与二极管的正向特性相似。
2.三极管的输出特性包含三个区域：
（1）放大区：
发射结正偏，集电结反偏。
（2）饱和区：
发射结和集电结均正偏。
（3）截止区：
发射结和集电结均反偏。
问题3：
三极管的主要特性参数有哪些
学生回答：
1.电流放大倍数
2．极间反向饱和电流
3.极限参数
【想一想】
1.三极管的电气符号是什么呢
2.晶体三极管上面标注的文字和数字是什么意思呢
认识三极管
判别三极管
教学形式：
教师提出问题—学生查阅资料—得出结论
学生通过自己查阅资料了解我国通用的晶体管命名方式并根据查阅内容对现有晶体管进行分析，增强了学生学习的积极性并能加深知识点印象。
利用多媒体视频加强课堂的趣味性，让学生自己动手操作能最大程度发挥学生的积极性，提高课堂效率。
1.教师提问：
三极管是如何命名的我们如何看懂三极管上的字母和数字
2.学生通过网络或其他资源查找相关规定。
3．教师总结：
我国晶体管的型号命名方式
【做一做】
结合三极管的命名方式，任取三个晶体管，说明其型号含义并填入学案中。
教学形式：
提问——教师示范（视频）——学生实验——观察——结论
1、教师提问：
当我们拿到一个三极管时，如何去判断这个三极管的管型和管脚呢让我们一起动手吧。
2、【实验一】找基极，判管型
将万用表设置在R×1kΩ或R×100Ω挡，用黑表笔和任一管脚相接（假设它是基极b），红表笔分别和另外两个管脚相接，如果测得两个阻值都很小，则黑表笔所连接的就是基极，而且是NPN型的管子。
如图（a）所示。
如果按上述方法测得的结果均为高阻值，则黑表笔所连接的是PNP管的基极。
如图（b）所示。
3、【实验二】判别发射极和集电极
方法是先假定一个待定电极为集电极（另一个假定为发射极）接入电路，记下欧姆表的摆动幅度，然后再把两个待定电极对调一下接入电路，并记下欧姆表的摆动幅度。
摆动幅度大的一次，黑表笔所连接的管脚是集电极c，红表笔所连接的管脚为发射极e，如图所示。
测PNP管时，只要把图电路中红、黑表笔对调位置，仍照上述方法测试。
3、学生观看视频，并根据视频中的操作，两个人一个小组，分别判断三个三极管的管脚和类型，并填至学案中。
任务拓展
（1）如果没有测量仪表，能不能判别三极管的管型和管脚
提示：
三极管的管脚是有规律的，学生可以从这点着手。
（2）三极管的好坏该如何判别呢
提示：
可以从三极管的技术参数着手。
提示知识的灵活运用度，拓宽学生思路。
课堂小结
（1）三极管的结构、特点。
（2）三极管的命名方式、型号含义。
（3）三极管管型管脚的判别。
引导学生自我回顾，抓住重点
作业布置
完成学案和评价表
附：
学生学案
学案
班级：
姓名：
学号：
【课前预习】
1、什么是三极管三极管的作用是什么
【课堂作业】
1、绘制三极管的电路符号和文字符号
（1）NPN型
（2）PNP型
2、任选三个三极管记录其型号及含义，填入下表
型号
第一部分含义
第二部分含义
第三部分含义
第四部分含义
3、用万用表判断三极管的管脚和管型，作好记录。
型号
1脚
2脚
3脚
管型
4、通过实验，学生总结判断管脚口诀
（1）判断基极：
为准，红表笔测，二次阻值均较小（较大），表笔所接为，且为较小阻值为管，较大阻值则为管。
（2）判断集电极和发射极：
NPN型：
红黑表笔接未知电极，表笔所接电极和基极用手捏住，两次测量中读数的一次，表笔所接为。
PNP型：
只需调换红黑表笔，仍按上述测试，读数较小一次所接为。
【课后作业】
（1）如果没有测量仪表，如何确定三极管管脚和管型
（2）如何判断三极管质量的好坏
附：
学生课堂问卷表
评价内容
A
B
C
等级
上课模式
喜欢
一般
不喜欢
方法能力
掌握
一般
没掌握
专业能力
掌握
一般
没掌握
情感目标
达到
一般
没达到
附：
“识别与检测三极管”课堂综合评价表
一级指标
二级指标
分值
等级与得分
A
B
C
D
知识和技能
（40分）
了解二极管的基本知识，掌握二极管的识别与检测方法
10
10
8
6
4
会识别二极管，会用万用表检测二极管
10
10
8
6
4
能用理论知识指导实践操作，能通过实践来验证或探究理论知识
10
10
8
6
4
工作页填写结果合理、正确
10
10
8
6
4
态度与情感
（20分）
不迟到早退
5
5
4
3
2
遵守纪律，按规范操作
5
5
4
3
2
学习认真，积极主动
5
5
4
3
2
学习兴趣浓，专业情感深
5
5
4
3
2
方法与能力
（20分）
认知方法正确
5
5
4
3
2
分析和解决问题的能力强
5
5
4
3
2
有自主学习能力
5
5
4
3
2
有一定的组织管理能力
5
5
4
3
2
品质与习惯
（20分）
有安全生产、节能环保和产品质量等职业意识
5
5
4
3
2
有团结协作精神，能顾全大局，服从管理
5
5
4
3
2
诚实守信，实事求是，尊重事实，有创新精神
5
5
4
3
2
有克服困难与挫折的精神，能不断自我反思、优化和完善
5
5
4
3
2
综合得分：
升级会员 