课题申报模板微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究.docx

课题申报模板微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究.docx

《课题申报模板微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题申报模板微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课题申报模板微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究

课题名称：

微课资源平台研发及基于微课的教学应用实践研究

关键词：

微课资源建设微课应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

166222876

课题设计论证

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1、国内外研究现状

国外最具影响力的微课资源网站是可汗学院（KhanAcademy）及TED-Ed。

可汗学院是由萨尔曼·可汗（SalmanKhan）于2006年创建，网站具有视频讲解、问题解答、在线练习、自我评估及进度跟踪等功能。

TED-Ed关注如何将TED演讲应用到中小学教学中，为人们提供“值得分享的课程”（LessonsWorthSharing），课程学习者可以对站内的视频利用站内提供的工具根据个人需要做出修改，在微课资源的建设和应用上充分体现了个性化和多样性。

国内有很多学者对微课建设展开了研究，出现了很多微课平台，最具影响力的中小学微课资源建设平台是“中国微课网”和“微课网”。

“中国微课网”是为国家教育部教育管理信息中心主办的首届“中国微课大赛”而创办的资源平台，作为参赛作品质量上参差不齐，资源更新速度极其缓慢，没有考虑资源的动态生成、持续进化发展等问题。

“微课网”由北京微课创景教育科技有限公司创办，各学科形成完整微课系列，每个微课对应细分知识点，但微课资源采用的都是封闭结构的聚合模型，是“专家生产、用户消费”的单向信息传输模式。

结合我国教育现状，微课资源在实际应用上还存在很大的挑战，包括：

微课缺乏与知识网络的关联；微课资源实际应用效益未有效发挥；微课资源与传统教学间缺乏融合。

2、选题意义

（1）有利于优质教育资源共建共享，促进教育资源均衡发展。

本课题通过微课学习应用平台的建设实现优质微课资源的共建共享，使区域内、城乡、校际间共用优质资源。

（2）有利于微课资源更新的持续性，建设系统化的微课资源。

本课题前期通过资源网站的建设进行资源汇聚，以期刊发布的形式定期更新现有资源，保持微课资源的持续生长。

（3）有利于实现微课资源与传统教学资源的有效融合，推动教学改革。

本课题在应用实践中探索基于微课的教与学模式，实现微课资源与传统教学的有效融合。

（4）有利于提高教师信息技术能力促进教师专业发展。

微课的制作和使用有利于提高教师教学素质和专业素养，提升教师信息技术处理能力和水平。

3、研究价值

理论层面：

本课题将在理论研究基础上提出基于微课的教学模式和学习模式，并在应用实践中加以验证和完善，这在互联网+教育的大背景下有利于促进中小学教育的改革。

应用层面：

建设微课学习应用平台，通过机制研究保障微课资源建设的持续生长，通过跨校跨地区的应用实践研究实现优质的共建共享，促进教育资源均衡发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

（1）探索优质微课资源建设长效机制。

通过常态化征集、评审、编辑和发布微课作品，建设资源丰富、内容合理、功能完善、使用便捷的中小学微课资源平台，实现优质微课资源共建共享，进而推动教育均衡发展。

（2）构建微课和传统课堂教学有机融合的混合精准教学模式。

通过对中小学课程结构的重组、教学流程的再造、教学评价的重构，创新教学理念、教学手段、教学方法、教学策略，进而提出基于微课的中小学混合精准教学模式。

（3）验证并完善基于微课的学习模式。

通过提供优质微课资源平台，结合前期研究提出的随堂学、自主学、相互学和辅导学等方式，培养学生的自主学习能力和独立创新能力，进而完善基于微课的学习模式。

（4）优化微课学习应用平台。

结合教学模式和学习模式研究，在现有的微课资源平台基础上，以云技术为支撑，建设基于微课的云教育学习应用平台。

2、研究内容

（1）微课资源建设的长效机制与运作体系研究。

本项目将重点围绕长期与短期方式相结合、期刊征集与合作共建相结合等方面对微课资源建设的机制进行研究，并参考期刊的三级评审制度，对微课的评审、编辑和发布的运作体系展开研究。

（2）基于微课的教学模式研究。

微课在教学中的作用在于教师采用合理方式将微课应用于教学的各个环节中，本课题将研究课堂讲授与导学相结合、个性化和开放式导学相结合、产生式和替代式导学相结合、兴趣拓展和知识讲授导学相结合的教学方式，并基于微课的教学模式。

      （3）基于微课的学习模式研究。

微课在教学中应用有利于学生自主学习、移动学习、泛在学习、社会性学习、远程实时协作学习等，结合我国的国情及中国微课期刊网的应用实践，本课题将围绕课堂内外的学习方式展开研究，包括：

随堂学、自主学、相互学和辅导学，并提出基于微课的学习模式。

（4）完善微课学习应用平台的建设。

本课题着重从平台的内容建设、微课形式和平台功能三方面对平台进行完善，建设地域覆盖全面、学科类型多元、年级包含完整以及微课制作类型丰富的微课资源网站。

（5）微课学习应用平台的应用实践研究。

通过问卷调查、访谈、测验等展开应用实践研究，包括：

 ①通过调查学生的学习兴趣、学习态度、学习动机、学习习惯等检验平台使用效果；②通过访谈了解教师、学生以及家长对于平台使用效果的看法和建议；③通过典型案例的举例和数据追踪检验平台使用效果；④通过学习成绩检验微课平台使用效果；5通过跨校跨地区应用检验平台的普适性。

3、主要观点 

（1）微课可以满足教师备课时对其他优秀教学方式和方法的参考和学习，通过教师制作和应用微课可以促进教师专业技能的发展和信息技术能力的提高；

（2）微课可以使学生获得充沛的优质教学资源，通过不同的学习模式掌握学科系统知识，同时还可以拓展学生的知识面，提高学生自主学习能力；

（3）微课可以跨校和跨地区使用，有利于优质教育资源共建共享，推动教育均衡发展。

4、创新之处

（1）独创期刊征稿的微课资源汇聚模式和运作体系，结合长期与短期相结合的资源集聚模式，以及微课资源共建模式，保证了优质微课资源的生成性和持续性。

（2）拟提出基于微课的课堂讲授与导学相结合、个性化和开放式导学相结合、产生式和替代式导学相结合、兴趣拓展和知识讲授导学相结合的教学方式，并在应用实践中提出微课和多种教学资源融合的混合式精准教学模式。

（3）结合我国国情及互联网+教育的时代要求，拟在应用实践中提出并完善基于微课的随堂学、自主学、相互学和辅导学四种学习方式。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤   

1、研究思路

（1）基于对国内外微课资源建设及应用现状的了解，探讨微课资源建设的长效机制。

（2）从微课资源的应用角度，分别提出教师应用微课的四种教学策略和学生应用微课的四种学习方式，采用多种研究方法进一步探索微课教学模式和学习模式。

（3）在资源建设和实践应用的基础上，思考如何进一步完善微课学习应用平台。

（4）进行跨校和跨地区的应用实践研究，推广微课学习应用平台。

2、研究方法和技术路线

（1）文献研究法。

本研究在仔细研习了国内外微课资源建设及应用的文献基础上，结合中国微课期刊网资源建设方式，提出微课资源建设的长效机制；在教师和学生的微课应用模式提出方面也采用了文献分析和论证的方法。

（2）问卷调查法。

在微课学习应用平台的效果验证中，主要采用问卷调查法，分析教师采用四种导学模式的效果以及学生在使用平台之后的学习效果。

（3）访谈法。

在问卷调查法的基础上，对教师、学生及部分家长进行结构性访谈，进一步分析微课学习应用平台的实际使用效果。

（4）典型案例法。

为进一步呈现微课学习应用平台的使用情况，考虑选取使用平台的典型学校作为主要案例进行追踪研究，获取学校使用平台的研究数据，全面呈现平台在教师及学生方面的使用效果。

3、实施步骤

2016.06～2016.09成立课题组，撰写课题阶段方案，完成中国微课期刊网资源建设的理论基础架构。

2016.10～2017.05完成微课学习应用平台的教师端、学生端建设，进一步完善教师应用模式和学生应用模式的理论建构工作。

2017.06～2017.12完成教师教学模式、学生学习模式的实践验证工作。

      2018.01～2018.06撰写报告并完成结题工作

课题可行性分析

 ·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项） 已取得的相关研究成果：

     1.学正微课期刊发布与管理平台软件，软件著作权，中华人民共和国国家版权局，2015-02-03     2.学正微课学正宝平台软件，软件著作权，中华人民共和国国家版权局，2016-03-18     3.学正微课教师备课平台软件，软件著作权，中华人民共和国国家版权局，2016-03-18     4.学正微课学生学习系统软件，软件著作权，中华人民共和国国家版权局，2016-03-18      5.基于二维码扫描的云教育学习系统，专利，中华人民共和国知识产权局，2016-03-25 主要参考文献     1.张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013年第06期     2.胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012年第22期     3.李新林，陈晖.微课资源建设的比较研究及启示[J].中国教育信息化，2015年第11期      4.巫雪琴.校本微课资源建设与应用策略研究[J].中国教育信息化，2014年第07期     5.尹睿，刘路莎.以混合学习为导向的微课应用模式探索与实践[J].中国教育信息化，2015年第22期      6.彭红光.基于区域云的教育信息资源配置初探[J].中国教育信息化，2011年第16期     7.应丹.国内微课资源建设现状分析及对策研究[J].科教导刊，2016年1月（上）     8.许亚莉.关于微课资源建设的分析—以中国微课网为例[J].中国教育信息化，2014年01期     9.翁健彬.谈基础教育校本微课资源建设[J].黑龙江教育学院学报，2015年5月第34卷第5期    10.倪俊杰.微课应用途径分析[J].现代中小学教育，2016年5月第32卷第5期 ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）      课题组成员主要包含高校教师、中小学教研员和校长、研究生（没在表中列出），学术背景包括教育技术学、计算机技术、小学各学科教学等，部分成员有主持国家教育科学规划项目和省教育科学重点项目的经验。

参加者中有高级职称的组员有4名、博士研究生2名，中小学校长7名，具有合理的年龄梯队和学术结构。

 ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）     1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，符合当前教育改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。

前期已经在江苏省电化教育馆支持下研发了“微课期刊发布与管理平台软件”，用期刊的方式征集和发布作品，发刊82期，发布了7000多个微课作品，所有作品按教材版本、学段、年级、学科、知识点进行分类归集，方便检索。

      2、围绕微课作品的使用需求已经从教师端和学生端两方面对微课学习应用平台进行了大量前期研发工作，并分别取得了4项软件著作权和1项专利，目前平台已经开始在江苏10多所学校进行应用实践研究，后期可以在教与学的模式理论与应用实践研究的基础上进一步完善平台研发。

     3、本课题研究人员配置合理，除了申请书中写的研究人员外还有没写在申请书中的硕士研究生6名，合作企业江苏学正教育科技有限公司的软硬件技术人员、网络工程师、移动端开发程序员等10名，以及各合作小学配合本项目应用实践研究的大量学科教师。

     4、本课题依托南京师范大学，学校软、硬件设备齐全，有丰富的纸质版图书资料和电子期刊资料。

课题合作单位有丹阳教师发展中心、丹阳市新区实验学校、扬州市花园小学、苏州平江实验学校、扬州八里小学、丹阳访仙小学、丹阳市练湖中心小学和丹阳市司徒中心小学，各校在前期的研究中已经形成特色，包括基于微课的各学科教育、思想品德教育和生活力教育等研究内容，可以确保本课题研究成果的全面性和普适性。

     5、合作企业江苏学正教育科技有限公司是南京师范大学投资企业，课题负责人同时兼任企业董事长，企业承诺为本课题的研究提供技术支持和经费保障。

     6、本单位把本课题作为基础教育改革的主要课题，专门建立课题研究组，研究组员专门针对本课题进行研究，人员分工和时间分配均衡合理，研究时间充裕。

预期研究成果