综合实践活动说课稿精选.docx
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综合实践活动说课稿精选
综合实践活动说课稿精选
“关爱地球拒绝一次性用品”说课稿
各位评委、各位老师，大家好，我是来自青河县小学的董雪荣，很高兴有机会参加今天的研讨交流活动，今天我说课的题目是《关爱地球，拒绝一次性用品》，主要从以下几方面来说：
一、主题确立的背景及分析
随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。
就一次性用品来说在我们的日常生活中随处可见，街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子……真是比比皆是。
它使用方便，价格便宜，在一定程度上满足了人们的特殊需要，加快了生活的节奏，但在使用便捷的同时它又带来了一个不容忽视的问题：
一次性用品的过度使用，浪费了大量的能源和资源，同时制造了大量的垃圾，增加了环境负担，对环境造成了极大污染。
许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃。
这些问题带给我们深深的思考同时也亟待我们通过探究能有效解决。
一次性用品普及迅速，使用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品的使用者，为了让学生更深切地体会到使用一次性用品带来的严重后果，特结合学校大队部开展的争做“环保小卫士，低碳生活我先行”的主题活动月而举行的此次综合实践主题活动——《关爱地球拒绝一次性用品》。
选择这个主题这是基于以下两点：
一方面，综合实践活动的课程目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力，培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质；另一方面，学生在讨论、探究这些问题的同时也让学生学会关注社会、关注环境，懂得人们肆意破坏地球环境将会给人类带来更大的灾难。
此次主题活动旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的课程特质，又培养学生解决实际问题的能力，使学生得到良好的环保教育和情感教育。
学生在参与调查、讨论、表达等活动过程中，了解科学，学会与他人合作，学会科学地看问题、想问题，懂得人要与环境和谐相处，从而培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责任感。
根据主题活动及学生的年龄特点，选择五年级学生参加《关爱地球拒绝一次性用品》这一主题活动。
二、活动目标
通过《关爱地球拒绝一次性用品》这项综合活动我希望达到以下目标：
1、认知目标：
通过研究，让学生知道，许多一次性用品并不卫生，对人体健康有危害，也带来了资源的浪费和对生态环境的危害。
所以我们要倡导不用一次性用品。
2、能力目标：
通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。
培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识和创新意识。
3、情感目标：
通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而培养学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。
三、活动安排及其依据
本次活动时间为三周，分三阶段实施：
确立课题，开展活动，成果展示。
[设计依据]综合实践活动必须坚持学生的自主选择和主动参与，必须面向学生的完整的生活领域，必须注重学生的亲身体验和积极实践，因此在安排上，把学习实践的主动权交给学生。
又兼顾五年级学生社会认知不深入、社会活动能力不强的特点老师进行有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。
四、教法与学法
1、实践性。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。
在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。
2、自主性。
综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。
3、合作性。
学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。
在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
五、活动过程
（一）、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次性用品实物和一次性用品的相关信息材料，让学生通过这些触目惊心的数据，谈一谈自己的感受，从而导入主题，这一措施，极大的激发了学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。
在板书主题之后，我趁热打铁，问学生看到这个主题后你想了解些什么？
（1）学生提出想知道或感兴趣的问题，师生交流，师相机板书。
（2）围绕主题进行讨论，生成小课题并指导研究内容。
（3）全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题。
（主题探究活动最首要的环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们“想问，想做，愿做”的热情，这是能否有效开展活动的关键。
教师要对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。
）
[设计意图]突出综合课程的实践性、自主性、开放性、生成性，让学生从不同的角度去看待问题、提出问题。
（二）、确定研究小组，设计研究方案。
1、引导学生自主确定本小组研究的主题。
结合筛选出有价值的小课题，我让每个同学选择一个自己最感兴趣的小课题，然后指导学生分组，确定探究主题，并在此基础上，让小组长为各自小组起一个个性化的名字，并定出小组的活动口号，从而激发学生的探究热情。
2、出示活动方案表格，布置活动要求。
为了使研究开展的更加顺利，我在活动前展示小组活动方案表格并让学生观察，明确探究方向。
小组活动方案小组名称、小组人员分工、研究的重点、活动地点、活动方式、时间安排、活动准备等3、以小组为单位，根据要求制订本小组活动方案（小组初步拟订方案，教师研究方法的指导，如：
调查法，访问法，搜集资料，问卷调查，考察……）
[设计意图]宣传发动，激发学生兴趣，根据学生的意愿分组，培养学生提出问题的能力，把主动权完全教给学生。
（三）、交流活动方案，指导完善。
1、以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。
我先让学生汇报一下你们小组设计的活动方案，其他同学针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。
2、组织别的小组同学进行对该小组的活动计划提出建议和质疑。
（引导学生可以争论，发言同学留在上面应答同学的提问，重点对研究方法的指导，访问对象的指导。
如访问专家也可以是询问老师，强调老师的作用等等。
）3、完善充实本小组活动方案。
结合其他小组提出的好建议，让各个小组认真参考，进一步完善充实自己小组的活动方案。
4、小组长交流修改后的小组活动方案，师小结。
（在这一环节中，我尽可能使自己成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者的位置。
更多地倾听学生们自己的意见让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。
）（课件展示自评表）温馨提示：
●在讨论时我积极动脑了吗？
●我能够清楚地表达自己的想法吗？
●同学在发言的时候我认真地倾听了吗？
（综合实践活动倡导学生对课题的自主选择和主动探究，这一环节通过让学生自主选择探究主题，让学生在探究体验、主动发现和合作交流中不断充实提高。
）
2、开展活动。
各小组自主开展活动，教师协助
第一环节：
各小组制定活动计划和方案。
各小组推选组长、确立研究问题、明确各自的分工与合作，并制定活动计划与方案，并上交教师审阅。
[设计意图]学生的设计有时不能紧扣主题，通过这一环节的小组讨论，训练学生分析问题的能力，明确实践内容，在教师的建议下积极调整活动内容。
第二环节：
阶段性总结及调整。
通过各小组的汇报交流，让学生得到启示：
只有共同协作才能完成的更好。
并对各组的活动提出肯定和意见，为成果展示作好准备。
根据具体情况可以对小组成员作以适当调整，对存在问题较多的小组进行重点指导。
同时，我指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，并在实践活动中做到：
做爱护环境的模范人，遵守交通规则，注意安全。
[设计意图]加强综合实践活动的指导性，加强学生对活动过程的认识和感知，为信息的整合提供条件。
3、成果展示。
第一环节：
课堂展示。
课堂版块一：
设置情景，导入课堂。
由两名主持人主持。
课堂版块二：
成果展示，交流点评。
各小组依次展示自己的研究成果，
[设计意图]展示学生研究成果，使学生了解环境问题及相关环境保护知识，深刻认识一次性用品所带来的危害，明白自己在环境保护中的责任，树立正确的价值观和环保意识，培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力及动手能力与他人合作能力。
第二环节：
资料整理。
由教师及主持人将本次活动的各种图片、资料整理打印成册，在学校传阅。
在全校形成人人争当环保小卫士的氛围。
[设计意图]积累资料，培养学生的成就感，激发学生再次探究的兴趣，培养学生不断创新进取的心理品质。
学生互评，教师点评。
评出优秀小组。
4、拓展延伸：
综合实践课的开放性、延展性、整体性、实践性、生成性、自主性使得我们可以不断地开发和研究，一次主题活动的结束了但我们的探究还在继续，并且我们在不断关注社会的同时发现新问题，并找到解决新问题办法。
就今天的主题活动课完成后，学生还通过形式多样的活动——红领巾广播站、手抄报、主题队会来宣传环保、倡导低碳生活，使环保深入人心。
《寻找生活中的浪费》说课稿
各位评委，各位老师：
大家好，我为大家展示的主题活动是《寻找生活中的浪费》。
我将从主题分析、活动目标、活动过程、活动延伸、活动反思五个部分来为大家展示这个活动。
一、主题分析
活动的生成：
有一次，在学校食堂吃饭，我看见学生餐桌上的剩饭很多，就和学生们谈论起了有关浪费的话题，从学生们的谈论中我了解到，学生只是懂得要节约，不能浪费。
至于浪费对我们的生活有什么影响？
怎样去解决这些浪费现象等等，他们了解得非常少，“浪费”这个话题也引起了学生极大的兴趣。
为此我决定开展“寻找生活中的浪费”这一综合实践活动。
旨在为学生提供一次亲身实践的机会和动手的能力。
二、活动目标
认知目标：
让学生了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。
使学生了解浪费现象对生活的影响和危害性。
能力目标：
让学生学会分析问题探究问题的基本方法，增强自主探究的意识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度目标：
培养学生节约的好习惯，增强环保意识，增强社会责任感。
三、活动过程
第一阶段活动准备阶段
1．出示图片激发学习兴趣。
2．引领学生确定子课题。
3．设计计划表，填写计划表。
第二阶段活动的实施
活动实施时，学生们在老师的引导下开始分组行动。
第一组学生就“生活中的浪费现象”进行了问卷调查（出示学生做调查时的照片和视频）
（出示调查问卷）调查完之后学生在老师的指导下对问卷的结果做了汇总。
第二组学生“以校园里水的浪费展开了调查”（出示汇报视频）。
在这一环节中我还带领学生们去参观了滴灌种田，请专业的技术员为学生们讲解了滴灌种田的好处（出示采访片段）。
第三小组学生对本班部分学生做了零用钱的使用调查，学生在老师的指导下自制表格，进行统计。
（出示学生制作的消费一览表及小组汇报视频）
第四小组学生主要调查学习用品的浪费现象。
汇报时，学生带来所谓的“废纸”、小铅笔头让同学们再利用，学生以对话形式展开他们的汇报（出示视频），这一活动的实施培养了学生主动创造的意识和能力。
第三阶段汇报展示总结
汇报以小组的形式展开，充分体现了学生团结互助合作的能力及发现问题、解决问题的能力。
四、活动的延伸
（出示学生制作的作品）（出示学生交流时的视频）
《晒晒我的零花钱》——综合实践主题活动说课
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
很高兴能在这里和大家一起来探讨《综合实践》这门课程的教学。
今天，我说课的题目是《晒晒我的零花钱》。
我主要说以下六个方面的内容。
【选题说明】
在学校里，我们经常可以看到这样的情况：
当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。
每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。
这一切源于何处？
现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。
孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。
针对这一状况，我校四（6）班提出了“我的零花钱”这一课题。
为了让学生懂得合理地有计划地使用零用钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要重视父母的劳动成果，并在活动中养成勤俭节约的优良传统。
因此，本学期我校四年级开展了以《我的零花钱》为主题的综合实践活动。
参与年级：
四年级
【活动目标】
知识与技能目标：
1、通过收集资料、培养学生的实践与研究能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力。
2、学会合理设计、运用调查表格，发现同学们的零花钱使用的情况。
过程与方法目标：
通过问卷调查、观察、访问、小组合作交流汇报等活动增强学生合理使用零花钱的意识。
情感态度与价值观目标：
1、通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，使学生感受到父母的辛苦，培养学生节约用钱、合理花费的良好习惯。
2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验。
【活动形式】1、问卷调查2、观察、访问3、小组合作交流汇报
【活动阶段构想】
第一阶段：
确定研究主题——通过提问的方式，引出课题，确定自己感兴趣并有可能进行实际操作的问题形成研究主题，并制定小组活动计划。
第二阶段：
实际研究阶段——根据各自的研究主题确定研究途径，例如通过调查、观察、查找资料等方式获得所需信息，帮助完成研究。
第三阶段：
成果展示阶段——通过活动计划表、访谈表、调查问卷、调查统计表、图片、倡议书、畅谈感想等形式展示研究成果，总结参与本次活动的所得所想。
【活动时间】三周
【活动过程】
第一阶段：
确定研究课题，制定活动计划（一周）
一、活动课题的生成
1、师：
周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：
每当上学、放学的这段时间，学校门口的商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。
解老师建议他们联系微机老师把这情景拍下来，请大家仔细观察，认真思考。
2、播放实录：
在校园门口，一些学生围着小吃摊拿出一元、两元钱买烤的“串”吃，围在小商店门口，拿着玩具玩。
3、谈感受，确定研究主题。
师：
你们看了这段视频有什么想法？
请自由说说。
（学生可能从来源、用途、数目、家庭情况、身体健康、吃零食的危害、行为等方面做出反映）
师：
看来对于零花钱，大家有着很多见解，也有很多想要知道的地方，那我们就以“我的零花钱”为题，进行一次调查研究活动吧！
板书主题：
我的零花钱
3、小组讨论，归纳研究内容，生成次主题。
（1）调查零花钱的来源和数目
（2）调查零花钱的用途
（3）调查家长的收入情况
（4）怎样合理使用零花钱
二、组织活动小组，制定小组活动计划
1、分组分工：
1组（阳光组）主要负责对零花钱来源及数目的调查分析；2组（侦探组）主要对学生零花钱用途的调查分析；3组（收入组）主要对家长收入情况调查研究；4组（精灵组）主要对怎样合理使用零花钱进行调查研究。
全班同学可自由组合，自由选择调查研究方法，全面收信其它组信息，对原因分析及对策探讨并提出相应建议与倡议。
2、各组同学在老师指导下填写活动计划表：
（略）
（在学生开展活动前，教师指导学生做好活动前的计划，活动中的记录，活动后的反思，以帮助学生养成科学严谨的研究态度。
在第一阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。
活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。
这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。
）
第二阶段：
调查研究，收集资料（一周）
一、制定调查问卷。
根据调查内容讨论交流，一起制定学生和家长的调查问卷。
附1：
“我的零花钱”学生调查问卷（略）
附2：
“我的零花钱”家长调查问卷（略）
敬爱的家长，您好！
本次调查是我校实践活动之一，调查结果仅作为一种了解，您
二、制定统计表、采访记录表。
教师指导各组制定采访记录表、调查统计表。
三、分组调查，收集相关数据。
根据各组预定时间到相应地点进行调查，收集有关资料完成问卷。
四、数据整理统计。
各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行分析整理，并从中发现问题，得出结论。
（在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。
调查本班同学零花钱使用情况时，鼓励学生说真话，并依据学生回答做好记录，为下一步统计活动做好铺垫。
现场统计结果活动，是希望在活动中让学生掌握调查问卷的使用方法。
因此在这时，教师要充分的给予学生自主权，和同学们一起共同商量，制定简单的调查表。
在统计结果时，教师也放手让学生进行，教师只做相应的指导。
教师要力求给学生创造一个轻松的谈话氛围，让学生能够在此时将自己的想法一一倾诉，并从中发现问题。
教师做出相应的小结，让学生更加明晰此项活动的目的。
）
第三阶段：
你言我语，晒成果（一课时）
（这一阶段教师指导重点可放在指导学生将活动后的成果用何种方式进行展示上。
有时候学生的想法是非常独特的，有创意的，教师应鼓励学生用最能表现活动效果的方式进行展示。
）
《“白色污染”——塑料袋》。
20世纪初的1902年，当奥地利科学家马克斯·舒施尼发明了轻便、结实和方便的塑料袋时，一定不会想到，这项发明如今却成为了“史上最糟糕的发明”。
日常生活中人们习惯的称塑料袋为“方便袋”，目前多是由商家免费提供盛装商品，消费者使用时也自然很仗义，甚至买一包盐也要套上去两三个，如果不套就不高兴，在这一点上却很少有人意识到环保问题。
现在大家都知道，塑料袋给我们提供许多便利，但由于人们的过量使用和回收处理不当等原因，也造成了严重的环境污染。
特别是超薄塑料袋容易破损，大多被随意丢弃，成为“白色污染”主要来源。
在生活中有些孩子缺乏环保意识，对塑料袋对环境的危害之大认识不够。
因此我想和孩子们开展一次综合实践活动，引导学生探究塑料袋对环境的危害，不仅可以培养学生的综合能力，而且还可以提升他们的环保意识。
根据这一想法，我制定的活动目标是：
1、通过活动，了解塑料袋相关的知识和危害情况。
2、学习制定活动计划，参与活动，养成探究意识。
3、学生初步了解调查采访，收集整理资料的基本方法。
4、在亲历活动中，增强小组合作的团队协作意识和人际交往能力。
课前准备:
适应目标的需要，为激发孩子们的活动欲望，我做了以下课前准备：
（1）学生自由分组，讨论研究制定活动方案。
选定考察地点，进行实地考察，观察哪些地方存在着“白色污染”的现象；到图书馆或上网查阅有关资料，调查“白色污染”的原因……。
（2）怎样设计调查表成了摆在同学们面前的一个大问题。
同学们首先是反复地研究分析一些从网上和书上搜集到的调查表，接着在教师的帮助下了解调查表的基本格式，最后经过不断讨论、修改，终于设计出了令大家满意的调查表。
（3）教师搜集有关“白色污染”的图片或视频资料。
活动安排：
本次活动拟用四课时完成
活动过程：
对于整个活动的开展我们一共分四个阶段。
即阶段一：
以小组为核心，确定小组研究的主题，制定小组活动计划。
再分配任务，实施计划，了解塑料袋的分类及危害。
阶段二：
小组内交流汇报，对收集到的信息资料进行整理、归类、记录。
阶段三：
集体交流，各小组就自己设计的主题和已制定的计划以及时间的情况进行交流汇报。
阶段四：
召开成果展示会，展示活动成果，交流本次综合实践活动的心得体会。
今天我所开展的是第一阶段的活动。
第一阶段——活动导航
1、创设情境，引入课题。
这个环节我是这样设计的，播放课件，展示“白色污染”的图片，让孩子感受塑料袋的危害。
随着社会的进步，白色污染日益严重，波光粼粼的湖面上飘满了白色饭盒；幽静美丽的小树林里，树枝上挂满了白色塑料袋…..我们的眼前到处是白色的垃圾，他们不仅大煞风景，而且对环境的危害还不小呢！
那么，对于白色污染你最想了解什么呢？
2、展开讨论，确定研究的子课题。
从孩子的角度出发，精心设计具有启示性的提问，引导学生围绕塑料袋提出问题。
给他们思考的时间，鼓励同桌之间进行讨论。
孩子们提出的问题，只要和主题有关，都给予赞许和肯定。
然后，把性质相同的问题放在一起，归纳分类，进行筛选，留下具有可操作性的问题。
整理语言，最后确定子课题。
3、分组讨论，制定方案
让同学们根据自己的兴趣、爱好自由组合，组成研究小组。
教师此时注意协调小组人数，并维持课堂秩序。
小组人员确定后，自行推举组长，同时确定联络员、安全员等角色。
小组共同制定活动方案，各小组长分别向全班同学汇报活动方案。
然后组织全体学生对每组的活动计划进行讨论，论证方案的可行性，进一步完善活动方案。
由于本人经验有限，还有很多不尽完善之处，为了更好的达到教学目标，真正上好综合实践课，期望得到各位领导和同事的点评和指导。
谢谢大家！
综合实践《纸和我们的生活》说课稿综合实践说课稿,
纸是人类必不可少的文化用品，在日常生活、学习、工作中有着广泛的用途。
同时，造纸术还是我国的四大发明之一。
纸的出现促进了人类文明的进步；改变了人类生活，给人类带来了极大的便利。
学生与纸交往的也不少，可对纸的知识又了解多少呢？
学生对纸的发明、种类、用途等知识有一定的了解是很有必要的。
恰巧在一次与学生的课外座谈中，我请他们谈一谈对身边的哪些事情有个人的想法？
学生们情绪高涨，提出了很多。
我认真倾听，细心观察，当有一位同学提出，“每天扫地时，总要扫出很多纸，一次两次都撮不干净，能否想个好办法来解决”时，全班同学响应强烈，各抒己见。
由此，我做出判断，这个问题在学生中间肯定是他们比较关心的。
果然，在其他班也出现了这种情况。
由此，在全体学生的主动参与下，我们确定了以“纸”为主题开展一次综合实践活动。
课题是“纸和我们的生活”。
此次活动，学生表现出了空前的热情，他们不但积极参与活动的全过程，而且提出了很多解决这一问题的好办法。
一上课学生就开始介绍各自带来的纸，品种还真多。
这时教师也介绍几种特殊的纸：
出示纸币，学生肯定认识，但几乎没有学生把纸币作为一种纸收集过来的。
讲述：
纸币里有人头像，上面有盲点，还有几个民族的文字。
纸币是一个国家的货币象征，我们应该保护它。
我们的生活中处处离不开纸，今天，咱们就来研究生活中的纸吧。
很自然的导入新课。
纸和我们的生活关系密切，你想了解有关纸的哪些方面的问题，可以讨论一下提出来。
学生小组讨论，提出问题，经过近二十多分钟的议论，孩子们想到了许多问题。
在这些为题中，有些是有价值的，有些是无研究价值的，这时师生共同讨论“哪些是有研究价值的问题”。
通过探讨得出几个研究问题，接下来是分小组进行研究性学习。
由一个班的同学随机组成6个小组，每组6——7人，推选出组长，并为小组分别选定一个以纸为题的个性化名字（如太阳组、红花组、春芽组等等）。
研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。
实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，即先由教师和学生共同确定研究的内容，由大家一起讨论提出研究的课题，从中确定自己小组的子课题，各自相对独立地开展研究活动，用两周的时间完成研究性学习作业。
小组成员需要围绕同一个研究子课题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。
再通过5个组的全体成员讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究。
通过这种“小课题”研究，学生们不仅学到了许多有关这一专题的相关知识，对这一问题有了比较全面的认识，而且培养了学生节约用纸的意
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