人教版语文一上第三单元李静.docx

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人教版语文一上第三单元李静

星光小学个性化教学设计

课题

《静夜思》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。

认识２个偏旁。

技能目标

朗读古诗，背诵古诗。

情感目标

在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重难点

朗诵、背诵古诗。

在诵读过程中体会古诗的意思。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《静夜思》

李白

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

媒体教具

课件

特别关注

在诵读过程中体会古诗的意思。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

  一、揭题导入

　　今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。

“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？

二、初读古诗

　１、自读古诗，读准字音。

２、同桌互读。

　３、师范读。

　４、学习古诗中的生字：

　⑴　课件出示本课生字：

　⑵　检查自学情况：

    ⑶　随生字认识偏旁。

三、朗读古诗

　１、领读古诗。

　２、通过课件出示古诗，并出示相应的

1自己借助拼音读生字。

2同桌互读，互相纠正。

3去掉拼音读生字。

4小老师领读

5开火车检查。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

需停顿、读重音的地方：

　　　　　　床前／明月光，

　　　　　　疑是／地上霜。

　　　　　　举头／望明月，

　　　　　　低头／思故乡。

　　３、学生质疑。

提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

⑴　同桌互读。

⑵　男女生分读

４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

５、指导背诵：

　　⑴　自己试背。

　　⑵　指名背诵。

　　⑶　齐背。

　　⑷　同桌互背。

四、细背古诗

　　这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？

　　举头──低头

五、检查背诵

⑴　同桌互读。

⑵　男女生分读

　⑴　自己试背。

　⑵　指名背诵。

　⑶　齐背。

　⑷　同桌互背。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《静夜思》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。

认识２个偏旁。

技能目标

朗读古诗，背诵古诗。

情感目标

教学重难点

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《静夜思》

目、耳、头、米

媒体教具

课件

特别关注

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

      一、复习导入

　　１、背诵古诗。

　　２、认读生字。

二、学习生字

　　１、课件出示需认读的生字：

　　　　目　耳　头　米

　　２、学习书写：

　　　⑴　通过课件观摩这四个字在田字格中占位。

　　　自己说说，和同桌说说，书空练习。

　　　⑵　集体学习“目、耳、头、米”的写法。

　　　⑶　描红、临写。

教师巡视指导。

    ３、扩词练习：

　　　　用“目、耳、头、米”组词，看

背诵古诗。

认读生字。

自己说说，和同桌说说，书空练

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

　谁说得多。

三、我会说

　　把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。

　　教师及时纠正生说的不当之处。

２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：

　　　　　　床前／明月光，

　　　　　　疑是／地上霜。

　　　　　　举头／望明月，

　　　　　　低头／思故乡。

　　３、学生质疑。

提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。

⑴　同桌互读。

⑵　男女生分读

４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：

５、指导背诵：

　　⑴　自己试背。

　　⑵　指名背诵。

我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出

学生观察字的占格位置比较仔细。

在说夜色时，多数能说出夜晚的美。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《小小的船》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识９个生字，会写４个字。

认识１个偏旁“门”。

技能目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标

感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教学重难点

识字、写字和朗读、背诵课文。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《小小的船》

弯弯的月亮像----------------

蓝蓝的天空像-----------------

闪闪的星星像---------------

媒体教具

课件

特别关注

识字、写字和朗读、背诵课文。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

 一、初读

　　１、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？

找到了你就读一读。

（自由朗读）

　　２、指名读，师生评议。

二、赏读

　　请同学们给老师一次表现的机会好吗？

（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？

请大家评一评吧。

 三、识字

　　１、课件出示本课生字：

你认识哪个就读哪个。

（指名读）你是在哪里认识这些字的？

书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？

 ２、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。

　３、想象：

这么美的夜空中有这样一只小小的船，你有什么愿望？

闭目想象：

你就是宇航员，去月球旅游。

播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？

一路上你都看到了什么？

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

４、出示第三句话，自由练读。

怎样读好听？

想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。

５、朗读全文。

三、背诵

请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。

（配乐）

四、演唱

播放歌曲《小小的船》，自由发挥，边唱边表演。

五、练习

出示“我会说”：

弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像

六、写字

１、出示生字“见”，指名读，书空。

２、仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。

　　３、展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。

配乐，可适当加上动作。

　洁白的去朵像_________

圆圆的苹果像________

________像_______

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《小小的船》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

会写４个字。

认识１个偏旁“门”。

技能目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标

感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教学重难点

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《小小的船》

媒体教具

课件

特别关注

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

  一、初读

　　１、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？

找到了你就读一读。

（自由朗读）

　　２、指名读，师生评议。

   二、赏读

　　请同学们给老师一次表现的机会好吗？

（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？

请大家评一评吧。

 三、识字

　　１、课件出示本课生字：

你认识哪个就读哪个。

（指名读）你是在哪里认识这些字的？

书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？

    ２、自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。

３、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。

自由朗读

自由读文，边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

４、汇报：

点击课件，认读生字（“只”有两个读音，提示学生要注意。

）组词，用喜欢的字说话。

认识“门”字框：

猜谜，一个人站在门里。

四、朗读

　　１、把这些生字送回课文你还认识吗？

请你打开书自己读一读吧！

（自己选择方式朗读）

　　２、指名读。

（提示学生读准字音，“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声，“在”、“坐”是平舌音。

“闪”、“船”读翘舌音。

）

五、写字

　　１、出示“白、田、电”，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？

（这三个字的“口”都要写得上宽下窄，“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

）

　　２、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。

３、教师范写学生认为难写的字。

提示“口”的写法。

　　４、学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。

　５、展示学生作品，师生共同评议。

六．本节课你有什么收获？

请与大家交流一下。

可找一名学生做动作，大家猜字

　５、游戏：

照镜子。

（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。

）

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《阳光》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字，认识２个笔画“竖提、竖折”和１个偏旁“耳刀旁”。

技能目标

正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标

感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点

朗读课文和认字是本课教学的重点。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《阳光》

媒体教具

课件

特别关注

朗读课文和认字。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

   一、激情导题

　　１、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？

　　２、教师板书“阳”，学习“阳”，认 识“耳刀旁”。

　　４、出示课题：

阳光。

二、初读课文，认读生字

　　１、观看课件，听录音范读。

　　２、自渎课文，要求读准字音，读通课文。

　　３、检查生字读音。

读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。

　　４、名学生逐段试读课文，评议。

３、给“阳”口头组词。

５、同桌互读。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

三、学习课文中的生字

四、学习课文１～４自然段

　　１、学习第１自然段：

　　　⑴　指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。

　　　⑵　学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西？

（出示词卡）

　　　⑶　这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？

　　　⑷　出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。

　　　⑸　阳光多像金子啊！

所以我们常说“金色的阳光”。

　　　⑹　指导朗读。

２、学习第２、３、４自然段：

　　　⑴　学习第２自然段：

　　　①　出示两组句子比较：

　“田里的禾苗，绿了。

山上的小树，高了。

”

　“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

”

　　　　②　学生自由读，说说对句子的理解。

　　　　③　师生对读。

点拨感情：

在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：

图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

理解“更绿”一词。

）

　⑵　学习第３、４自然段：

　①　学生运用学法，自读３、４两段。

　　　　②　观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

　　　　③　指导朗读。

1.学生在文中圈画生字，读一读。

２、同桌互读生字卡片。

３、交流：

哪个生字最难记？

该怎么记呢？

４、检查生字读音。

2学生自由读，说说对句子的理解。

　②　观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《阳光》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

正确流利地朗读课文，背诵课文。

理解阳光为什么比金子还宝贵的原因。

技能目标

正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标

感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点

朗读课文和认字是本课教学的重点。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《阳光》

媒体教具

课件

特别关注

感受阳光的美好与宝贵

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

一、复习导入

　　１、认读生字词。

　　２、游戏：

找朋友。

　　３、有感情地朗读课文１～４自然段。

二、学习最后一自然段

　　１、指名学生朗读，评议。

　　２、小组讨论：

说说你对这句话的理解。

　　３、全班交流、评议。

三、有感情地朗读课文，背诵课文

　　１、齐读课文。

　　２、配合设计动作朗读，如：

“拉开、跳进”等动作。

　　３、个别表演读。

　　４、背诵全文。

师生对读。

点拨感情：

在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来

认读生字词。

　　游戏：

找朋友。

　有感情地朗读课文１～４自然段

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

高了。

　学生个别朗读，突出“更”字。

　　小河在阳光的照射下是什么样的呢？

学生练习读第三句。

　　观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：

你觉得此时的小河还像什么。

　　再读第三句，读出小河的美。

　四、指导写字

　　１、学习新笔画。

　　２、教师范写。

　４、展示学生作业，总评。

五、实践活动

　　１、读读说说：

　　　⑴　小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。

　　２、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。

　全班齐读。

　全班齐读第一、二自然段。

　３、学生练写。

　⑵　开火车读。

　⑶　给这些字组词，说句子。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《影子》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识１１个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

技能目标

正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标

认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。

”这句话。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《影子》

影子在前，太阳在（　　）。

　　　影子在后，太阳在（　　）。

　　　影子在左，太阳在（　　）。

　　　影子在右，太阳在（　　）。

媒体教具

课件

特别关注

学会识别“前、后、左、右”四个方位。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

一、谈话导入，激发兴趣

　　１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：

（如：

你是怎么做的或看到了什么。

）

　　２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

　　３、学习生字“影”。

有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。

（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。

）

二、学习课文

       １、师范读课文。

　　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

　　２、初读课文，读准字音。

 　⑴　借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

３、细读课文，学习字词句，理解课文。

　　　⑴　读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

⑵　借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：

影、前、常、跟、着、朋。

⑶　同桌对读，互相正音。

⑷　开火车读，检查读音，共同正音。

⑸　自己读一读课文，把课文读流利。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

小节分别写哪一幅图？

　　　⑵　小组合作学习：

看图读文，说说你读懂了什么。

　　　⑶　集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

　　看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：

影子的位置跟太阳的位置正好反。

　　看图说一说：

影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

（理解“前、后、左、右”。

）

　　４、质疑、释疑。

　　⑴　学生质疑。

　　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。

（如：

为什么说影子就像一条小黑狗？

影子是我的好朋友？

它指谁？

）发动大家动脑筋解决问题。

　　⑵　自由探究。

　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

　⑶　交流汇报。

　　⑷　在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：

颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：

颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《影子》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月日

教

学

目

标

知识目标

认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，会写本课生字。

技能目标

正确流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标

认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点

学习生字词，了解方位，理解“影子就像一条小黑狗。

”这句话。

板书设计

教学方法

情境教学法实践演练

《影子》

媒体教具

课件

特别关注

认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，会写本课生字。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

一、复习导入

　　１、自由读一读课文，再现课文中的生字。

　　２、开火车认字、词：

影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。

　　３、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

　　１、说给同桌听：

我的前面是（　　），我的后面是（　　），我的左边是（　　），我的右边是（　　）。

   ２、全班交流。

　　３、小组认字比赛。

　　　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

　　　　如：

我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左

开火车认字、词：

影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友

小组认字比赛。

教师引导学生学习过程

学生主动探究学习过程

个性化再次调整补充

面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。

……

　　　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

　　１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

　　　　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

　　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

　３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

　４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

　　１、激趣：

学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

　　２、预设：

什么时候影子最长，什么时候影子最短？

　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？

……

　　３、引导探究：

希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

　２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

描红“鸟、飞”仿写。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格

中的位置。

书写练习，个别辅导。

课时反思

作业布置

基础型作业：

开放型作业：

检查

评价

项目齐全

是否

一课一案

是否

二备有实效性

是否

检查人

课案相符

是否

提前两周

是否

反思有针对性

是否

检查时间

星光小学个性化教学设计

课题

《比尾巴》

第周

第节

备课时间

年月日

授课时间

年月