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学科带头人试题
篇一：
学科带头人考核试题
学科带头人、骨干教师理论知识考核试题
一、填空
1.国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中指出：
任何一种有组织的教育中，终身教育建立在四个支柱的基础上，即学会（），学会（），学会（），学会（）。
（认知、做事、共同生活、生存）
2.哈佛大学的霍华德·加德纳（Dr.Gardner）教授，多年来致力于人类认知能力的研究，提出了新颖的智能概念，1983年出版了《智力的结构：
多元智能理论》一书中提出了人类的八种智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人际关系智能、自然观察智能。
（逻辑数学智能，空间智能，身体运动智能，音乐智能，自我认识智能）
3.新西兰教育学家克里斯蒂·沃德（Christineward）所著的《“友善用脑”—加速学习新方法》一书中认为，所有的学生都是天生的（），如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们（）。
（学习者，以他们自己的方式学习）
4.马克思主义观点认为，教育起源于（）。
（生产劳动）
5.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）因素对人的发展的影响。
（环境）
6.课程主要是由（）、（）、（）和（）四个要素组成。
（课程目标，课程内容，课程结构，课程评价）
7.课程内容主要由三部分组成，即课程（），学科课程标准和（）。
（课程计划，教材）
8.课程从课程管理制度角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程，从课程的组织核心角度可划分为（）课程、（）课程和（）课程。
（国家，地方，校本，学科课程，活动课程，综合课程）
9.国家课程标准是、的依据，是国家（）和（）课程的基础。
（教材编写、教学、评估、考试命题，管理、评价）
10.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是（）论的观点。
（环境决定论）
11.（）是结构主义课程理论的杰出代表。
（布鲁纳）
12.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。
（1986年）
13.课程改革的核心理念是（）。
（一切为了每一个孩子的发展）
14.各学科课程标准的三维目标是（）。
（知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）
15.建立新的基础教育课程体系要以邓小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江泽民同志的“（）”的重要思想为指导，全面贯彻（），全面推进（）。
（世界、未来、现代化，三个代表，党的教育方针，素质教育）
16.建立促进教师不断提高的评价体系。
建立以教师（）为主,（）、（）、（）、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。
（自评，校长，教师，学生）。
17.课堂教学的主要形式是（）授课制。
（班级）
18.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照判断左右，这是属于（）知觉。
（方位）
19.工人在操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这是属于注意的（）品质。
（分配）
20.记忆的过程包括（）、（）和回忆。
（识记、保持）
21.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为先（）后（）。
（快，慢）
22.学生解题能够做到“一题多解”，说明他的（）思维能力强。
（发散）
23.学生在头脑中把各种事务抽象出来的共同的本质特征结合和联系起来的思维过程叫做（）。
（概括）
24.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，说明他缺乏意志的（）品质。
（果断性）
25.心理学中，注意可以分为（）注意和（）注意。
（有意，无意）
26.考试命题要根据（），杜绝设置（）、（）的现象。
（课程标准，偏题、怪题）
27.（）和（）是合作学习产生良好教学效果的关键。
（合作动机，个人责任）
28.新课程倡导（）学习、（）学习、（）学习等三种学习方式。
（自主、合作、探究）
29.（）在20世纪50年代创立了“认知发展阶段论”。
他认为影响儿童认知发展的基本因素是（）、（）和（）。
（皮亚杰，生理成熟，环境因素，平衡调节）
30.（智力包括（）、（）、（）、（）和实际操作能力。
（观察力，记忆力，想象力，抽象思维能力）
31.建构主义认为，知识是由认知主体主动建构的，建构是通过新旧（）的互动实现的；认知的功能是（），它有助于主体对经验性世界的组织。
（经验，适应）
32.校本教研包含（）、（）、（）三种相互关联的核心要素。
（自我反思，同伴互助，专业引领）
33.新课程理念下，教师是学生学习的（）者，教育教学的（）者，课程的（）者。
（促进，研究，建设）
34.知识可以是显性的、理论化的，它可以被分享、被传递，这种知识称为“公共知识”，还有一类是个人化的、实践性的，在很大程度上不能以语言的方式加以传递和陈述，与那些“显性知识”相对的，称之为（）知识。
（缄默知识）
二、简答题
1、我国新时期的教育方针是什么？
2、什么是研究性学习？
研究性学习使学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
3、学生在有效教学中能取得哪些收获？
（1）经验的激活与提升；
（2）知识的建构与运用；（3）情感的丰富、细腻和纯化；（4）态度和价值观的行程、改变与完善；（5）技能的形成、巩固和熟练。
3、为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；
（2）教学是实现教育目的的基本途径；
（3）教学为主是由教学自身特点决定的；
（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
4、自主性学习特征有哪些？
（1）学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。
5、人的能力差异的表现形式有哪些？
（1）能力类型的差异：
人的能力类型差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、语言和思维等类型和品质方面。
（2）能力水平的差异：
能力水平的差异主要指智力差异（即一般能力的差异）；（3）能力早晚的差异：
人们在能力的发展速度上也存在着差异。
6、结合实际，简要谈谈现在的小组合作存在哪些问题？
（1）有明确分工却无互助合作，小组成员只顾自己，关心分工后自己承担的任务，没有关注同伴的表现。
（2）有交流过程却不能反映交流成果。
结论未加整合，小组汇报陈述的仍为发言人个人的看法。
（3）小权威一统天下，学困生依赖他人。
没有思维碰撞，达不到集思广益之效。
（4）争执吵闹不断，话题偏离合作主题，不能有效沟通辩论，耗费时间，效率低下。
（5）重视评价个体，忽视评价群体。
7、一个合格的教师应具备怎样的素质？
一、职业道德素质。
（一）、热爱教育事业。
（二）、热爱学生。
（三）、热爱学校。
（四）、热爱所教学科。
二、文化科学素质。
（一）、学科专业知识。
（二）、教育基本理论。
（三）、教育科研的基础知识。
（四）、相关学科知识。
三、业务能力素质。
（一）全面深入地了解学生的能力。
（二）进行思想品德教育的能力。
（三）钻研课程标准及教材的能力。
（四）课堂教学的能力。
（五）组织课外活动的能力。
（六）教研与科研的能力。
四、心理素质。
（一）教师在认识过程中应具备的心理素质。
（二）教师在情感过程中应具备的心理素质。
（三）克服对学生群体的认识偏差。
（四）克服对学生个体认识的偏差。
8、有效教学教学的理念包括哪些内容？
（1）有效教学关注学生的进步和发展。
教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。
另外还要确立为学生的全面发展的思想。
（2）有效教学关注教学效益。
要求教师有时间和效益的观念。
教学效益取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。
（3）有效教学更多地关注可测性和量化。
也就是教学目标尽可能明确与具体，以便于检测教师的工作效益。
但要反对拒绝量化，也要反对过于量化，科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就和教师的工作表现。
（4）有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“我的教学有效吗？
”“有没有比我更有效的教学？
”。
（5）有效教学也是一种策略，需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
9、如何激发学生的学习动机？
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（4）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争；（5）正确指导结果的归因，促使学生继续努力学习；（6）提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。
10、解决问题通常分为哪几个阶段？
（1）提出问题。
这是发现矛盾的过程。
问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在。
（2）明确问题。
明确问题就是找出主要矛盾的过程。
要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即现把整个问题分解为局部问题，使矛盾充分揭露，再通过比较，抓住关键。
（3）提出假设。
这个阶段是以假设形式找到解决问题的方案。
解决问题的关键是找到解决问题的方案，而解决问题的方案通常不是一下就能确定下来，因此需要先以假设的形式出现，
然后通过验证逐步得到完善。
（4）检验假设。
这个阶段是通过理论和实践形式检验假设。
这是解决问题的最后步骤。
检验假设的最有效的方式就是实践（包括实验）。
11、良好的思维品质有哪些特性？
（1）思维的广阔性和深刻性；
（2）思维的独立性和批判性；（3）思维的逻辑性和严谨性；
（4）思维的灵活性和敏捷性。
12、如何教会学生调节与控制情绪？
（1）教会学生形成适宜的情绪。
教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。
（2）丰富学生的良好情绪的经验。
学生的友谊感、责任感、欣赏艺术作品的美感和理智感等情感也都是在参加集体活动或教学活动中，逐步积累情绪经验而丰富起来的。
（3）培养学生从多种角度看待问题，使他们的情感向正确的方向发展。
13、直观性教学的基本形式有哪些？
（
（1）实物直观。
即通过观察实物与标本、演示性实验、教学性参观等形式，为知识的领会理解提供感性材料；
（2）模象直观。
也叫教具直观，指通过图片、图像、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的形象而提供的感性材料；（3）语言直观。
即通过语言（书面和口头）的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。
）
14、良好的记忆品质表现在哪些方面？
（１）记忆的敏捷性。
这是记忆的速度和效率特征。
（２）记忆的持久性。
这是记忆的保持特征。
（３）记忆的准确性。
这是记忆的正确和精确特征。
（４）记忆的准备性。
这是记忆的提取和应用特征。
15、观察的品质有哪些？
（1）观察的目的性；
（2）观察的客观性；（3）观察的精细性；（4）观察的敏锐性。
16、基础教育课程改革的具体目标是什么？
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成点极主动的学写态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过干强调学科地、科自由和缺拜舍的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机制l|练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究二勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
篇二：
教师职称、学科带头人笔试面试参考题
1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产
生兴趣，易引起学生（B）
A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣
2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）
A、交往中，将关系建立在互惠的基础上
B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生
D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）
A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信
4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是（D）
A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课
C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程
8、现代学生观的基本观点是（D）
①学生是发展的人②学生是独特的人
③学生是自由的人④学生是教育活动的主体
A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④
9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教
学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的（C）
A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权
10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）
A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内
采取必要的安全措施的。
11．课程改革的的基本理念是：
（C）
A.②③④B.①②③C.①③D.②④
①以学生发展为本②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担
12。
指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：
（C
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。
A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁
14.新课程提倡的三维教学目标是指（D）
A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
15．首倡“教师作为研究者”的学者是（A）
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特
16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）
A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅
17．以培养学生技能为目的，一般程序为：
定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学
模式为（B）
A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式
18．在“对话?
互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）
A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体
19．探究学习实施的过程是（B）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）
A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
21．教学过程的中心环节是（B）
A.备课B.上课C.批改作业D.考试
22．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：
国家的指令》的报告有七个
方面的内容，其中排在第二位的是（A）
A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持
23．教育的中心和灵魂在（B）
A.学生B.学校C.教师D.校长
24．校本教研的主体是（C）
A.学生B.教材C.教师D.校长
25．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）
A.学科学习目标B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标
26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为
一体，注重（C）的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养
27、（A）是语文学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师
28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化
29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的
30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）
（1）生活即教育
（2）社会即学校（3）教学做合一
31、陶行知创造教育的目标是（①）
（1）培养创造性人才与真善美的人
（2）培养全面发展的人与创造性人才
32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。
（1）因材施教；
（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。
33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。
（1）探究精神和合作能力；
（2）创新精神和实践能力；
（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；
34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）
（1）建构主义理论；
（2）全面和谐发展的教育目的论；
（3）多元智能理论；
35、所谓“自我反思”是指（③）
（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；
（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；
（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；
36、校本教研的核心要素是（①）
（1）自我反思、同伴互助和专家引领；
（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；
（3）案例、自我反思和同伴互助；
37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。
（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；
（2）观察法、思维法和探险性学习方法；
（3）复习法、检测法和研究性学习方法；
38、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。
（1）深刻理解并学以致用；
（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；
39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）
（1）理解、记忆、协作、交流；
（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；
40、新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生（A）
①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识
②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感
③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质
A．①②③④B.①②C.②③④
41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（A\B\C）
A．均衡性
B．综合性
C．选择性
42、新课程在培养学生能力方面倡导（A\B\C）
A．培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力
B．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力
C．培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力
43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）
A．国家统一管理课程
B．国家、地方、学校三级课程管理
C．学校自主管理课程
44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（A\B\C）
A．图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地
B．各种社会资源和丰富的自
然资源
C．信息化课程资源
45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（A\B）
A．让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B．着眼于培养学生终身学习的愿望和能力
C．有一定的层次性和选择性，并开设选修课程
46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（A\B\C）
A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B．使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
C．校长、教师、学生、家长共同参与评价
47、学校在课程开发中的任务有（A\B\C）
A.执行国家课程和地方课程
B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程
C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
48.高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接,改革的目标是建立（A\B\C）考试、选拔方式。
A.学生自由选择
B.提供多次机会、双向选择
C.综合评价的
49．.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（A\B\C）
A．教学内容的呈现方式的变革
B．学生的学习方式和教师的教学方式的变革
C．师生互动方式的变革
50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。
A必然B必要C必需
51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。
A改革B创新C变革
52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。
A发挥B发展C发扬
53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。
A变革B改变C变化
54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。
A重要B基本C必要
55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。
A重要B必要C首要
6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。
A、先进的教学观念
B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念
C、教师为主导，学生为主体的教学观念
D、以课堂教学为中心教学观念
57、教育的根本功能是（C）。
A、提高教育教学质量B、为社会输送合格的人才
C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生
58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。
A
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