人教版七年级语文下册 21《伟大的悲剧》教学设计.docx
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人教版七年级语文下册21《伟大的悲剧》教学设计
21 伟大的悲剧
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“毋宁、羸弱、告罄、毛骨悚然、海市蜃楼”等词语；了解作者茨威格及其相关文学常识。
2．快速浏览课文，提炼重要信息，把握典型事件和主要人物。
3．梳理文章脉络，研读文中含义深刻的语句，体会题目“伟大的悲剧”的含义。
过程与方法
1．展示课件，引导学生了解作者茨威格、主要人物斯科特及首次南极探险的背景和意义。
2．快速浏览课文。
本文约4000字，要求学生尽可能在10分钟内读完。
浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
3．通过快速浏览，找出打动自己的段落和语句，多读多思考，体会其中展现出的精神力量。
情感态度与价值观
1．感受斯科特一行南极科考的悲壮美，认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。
2．培养坚韧不拨、大胆探索、勇于为事业献身的精神，培养敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志，树立积极正确地面对失败的人生态度。
重点难点
教学重点
1．通过概括主要内容，整体感知课文。
2．朗读课文，体会关键词句和作者所颂扬的情感。
3．学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。
4．学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。
教学难点
1．学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。
2．正确认识科学探险，体味生命的意义和价值。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。
为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特和他的队友们就在同厄运的搏斗中英勇献身，永眠在茫茫冰雪之中。
奥地利作家茨威格用饱含情感的文学笔法，记录了这一感人至深的历史事件。
今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。
（板书课题）
二、自主预习
1．作者介绍
茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。
其传记不拘泥于史实，着重抓住人物性格进行再创造。
代表作有传记《三位大师》《罗曼·罗兰传》《人类的群星闪耀时》等。
他的中短篇小说风格独特，代表作有《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
2．知识链接
（1）背景资料
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
可就在此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队正向南极进发，要和斯科特争夺“第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”。
在一番激烈的竞争后，阿蒙森率领的探险队捷足先登，胜利而归，而斯科特等五名探险家却因为南极极寒天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠于茫茫冰雪中。
作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些书信和文件，发挥想象，写下了这篇感人至深、给人以启迪的传记。
（2）文体知识
传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，通常是根据各种书面、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成的。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。
一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。
传记大体分为两大类：
一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
3．检查预习
（1）订正字音
拽（zhuài）癫狂（diān）精疲力竭（jié）
不懈（xiè）无垠（yín）夺眶而出（kuàng）
毛骨悚然（sǒng）角逐（jué）
怏怏不乐（yàng）辜负（gū）
毋宁（wúnìng）疲惫（bèi）雪橇（qiāo）
鲁莽（mǎng）吗啡（mǎ）羸弱（léi）
告罄（qìng）皑皑（ái）遗孀（shuāng）
履行（lǚ）姗姗来迟（shān）
凛冽（lǐnliè）忧心忡忡（chōng）
吞噬（shì）钦佩（qīn）销蚀（shí）
迸发（bèng）厄运（è）
踉踉跄跄（liàngqiàng）蹒跚（pánshān）
拯救（zhěng）海市蜃楼（shèn）
（2）词语释义
太古：
最古的时代，指人类还没有开化的时代。
角逐：
泛指竞争或竞赛。
辜负：
对不住（别人的好意、期望或帮助）。
凛冽：
刺骨地寒冷。
履行：
实践（自己答应做的或应该做的事）。
毋宁：
不如。
鲁莽：
说话做事不经过考虑；轻率。
厄运：
困苦的遭遇；不幸的命运。
羸弱：
瘦弱。
羸，瘦。
告罄：
指物资用完。
罄，尽、空。
畏缩不前：
因害怕而不敢向前。
不可思议：
不可想象，不能理解。
风餐露宿：
形容旅途或野外生活的艰苦。
夺眶而出：
眼泪从眼眶中一下子涌出来。
毛骨悚然：
形容十分恐惧的样子。
耀武扬威：
炫耀武力，显示威风。
怏怏不乐：
形容不满意或不高兴的神情。
姗姗来迟：
形容来得很晚。
忧心忡忡：
形容忧愁不安的样子。
念念有词：
指人不停地自言自语。
语无伦次：
话讲得很乱，没有条理层次。
精打细算：
（在使用人力物力上）仔细地计算。
海市蜃楼：
比喻虚幻的事物。
（3）词语辨析
“充沛”“充足”和“充分”三个词都有“满，足”的意思。
“充沛”指充足而旺盛，多与表示精神方面的抽象概念搭配。
“充足”指多到能满足需求，多与自然界或物质方面的比较具体的事物搭配。
“充分”可指足够，多用于抽象概念；也可指尽量，如“充分利用现有条件”。
三、合作探究
（一）初读课文，整体感知
1．快速浏览课文，用简练的语言概括课文内容，完成这个句子：
“作者茨威格给我们讲述了……的故事。
”
答案示例：
作者茨威格给我们讲述了英国探险家斯科特和他的队友们在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。
2．按照时间顺序，简要梳理本文的脉络。
答案示例：
奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——全队覆没。
3．划分本文的段落层次。
答案示例：
第一部分（1～3）：
写斯科特探险队满怀希望奔向南极点，发现阿蒙森队捷足先登后，无限失望地踏上归程并为胜利者做证。
第二部分（4～13）：
写五名队员在归途中一个个悲壮地死去。
第三部分（14～16）：
写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
4．简析这篇文章表达了作者怎样的思想感情。
答案示例：
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，值得所有人钦佩和仰慕。
从字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
（二）精读课文，内容探究
1．第1自然段的主要内容是什么？
在文中有何作用？
答案示例：
这一段交代了斯科特一行往南极点进发的具体时间及所见、所想，说明了斯科特和阿蒙森角逐第一个到达南极点失败，为后文定下悲壮的感情基调。
2．第2自然段中描写失败的斯科特一行已经精疲力竭，却仍继续步行前往南极点，表现了什么？
答案示例：
这样描写，一方面体现了探险者们遭受挫败而无比失望的心情；另一方面，虽然到达南极点也是步人后尘了，但他们也要继续走下去，完成这次意义重大的探险，有力地彰显了他们对自己事业的尊重，以及他们不屈的灵魂和顽强的意志。
3．第5自然段末尾为什么说“在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家”？
答案示例：
这是对斯科特一行的心理分析。
在南极那样恶劣的天气条件下，探险的勇士们当然希望早点儿回家，可是他们没有成为第一批踏上南极点的人，没有为自己的国家赢得荣誉，他们失去了精神动力，无颜面对祖国和家人，所以他们害怕回家。
4．从第9自然段斯科特的日记和他们的行动上，你感受到了什么？
答案示例：
从斯科特的日记里可以感受到他们绝望的心情；在极端困难甚至绝望的时刻，他们仍然继续向前走，表现出探险队员们坚忍顽强、永不放弃的精神。
5．第10自然段中，奥茨在决定走向死亡前对队友说的那句话表现了什么？
答案示例：
奥茨毅然走向死亡，但他只是轻描淡写地对队友说：
“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。
”他之所以这样说，是因为他不想让队友为自己的死亡而难过，他宁愿独自承受这巨大的痛苦。
这一方面表现了他的自我牺牲精神，另一方面也表现了他对队友深沉的爱。
6．读最后一段，边读边思考：
这两句话表达的是什么意思？
在文中起什么作用？
答案示例：
这两句话用议论的方式表达了作者对斯科特一行崇高的赞誉。
意思是斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵经受了考验，已变得无比高尚，壮丽的毁灭，虽死犹生。
这两句话是全文的主旨句，起到了点题的作用（由叙而议，卒章显志）。
7．斯科特和他的探险队员们表现出了怎样的优秀品质？
具体表现在哪些地方？
答案示例：
①诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
如果将此事置于一个爱耍赖、不守信用的人面前，结果如何，可想而知。
②坚毅、执着，为事业而献身的英雄气概。
文中写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
尤其是当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，没有一个孬种，都是铁骨铮铮的汉子，活得明白，死得悲壮。
③强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队友都做到了。
④无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人——朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后留下遗书不是为沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静、理智，丝毫不像一个行将离世的人。
斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了奥地利作家茨威格的传记《伟大的悲剧》，我们深受震撼。
勇士们敢于冒险、挑战自我、诚实守信、团结协作的精神值得我们学习。
请大家一起念他们的名字，让这些英雄永远活在我们心里吧！
五、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
一、课前复习
试用简单的几句话复述课文。
答案示例：
课文主要写了斯科特探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登了，只好失望地踏上归途。
归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮地死去。
二、新课导入
南极，是所有爱好探险的人们永久的目标。
设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森－斯科特站，这正是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
然而，斯科特却是其中的失败者。
这节课，我们就来继续学习茨威格是怎样为这个伟大的失败者立传的。
三、合作探究
（一）品读课文，句段赏析
1．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？
将具体描写人物的句子勾画出来，用精练的语句概括其特点。
答案示例：
①在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
——斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为别人完成的业绩做证，体现出他们具有诚实、守信的高贵品质。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚信、守信，坦然面对成功和失败。
在这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩做证的任务。
正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
②负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。
他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
——冒死进行科学观察和科学采集，把科学研究看得重于生命，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱、执着，对死亡的无惧。
③一天，伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。
他站在一边不走了，嘴里念念有词，不停地抱怨着他们所受的种种苦难——有的是真的，有的是他的幻觉。
……不。
——埃文斯突然精神失常，对返程队伍来说雪上加霜。
一个“不”字，表现了坚决的否定语气，体现出队员之间“不抛弃，不放弃”的感人精神。
④他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。
/奥茨越来越走不动了，越来越成为朋友们的负担/不幸的奥茨……向负责科学研究的威尔逊要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己。
/奥茨突然站起身来，对朋友们说：
“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。
”——探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。
奥茨具有顾全大局、自我牺牲的精神。
⑤谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。
但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。
他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：
劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
——不敢握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。
大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。
这体现出斯科特一行强烈的团队精神、顾全大局的意识和奥茨对自己荣誉的珍视。
⑥斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。
/斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。
/最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：
“请把这本日记送到我的妻子手中！
”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
——在他的信中丝毫没有流露出对死亡的恐惧，取而代之的是一种冷静、坚毅、顽强不屈。
斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱蘸感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。
2．第2自然段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话要表达的是什么意思？
答案示例：
这是一处议论，作者站在斯科特一行的角度，表达了他们角逐失败后的那种极度沮丧、痛苦的心情。
事实上，作者并不赞同这个观点。
3．第2自然段中写“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”，国旗为什么会“耀武扬威”“扬扬得意”？
这里表现出了斯科特怎样的复杂感情？
答案示例：
作者在这里运用了细节描写，以拟人的修辞手法，表现出斯科特和伙伴们痛苦、沮丧的心情。
此时，在斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎正站在那里耀武扬威、扬扬得意。
这正是“以我观物，故物皆著我之色彩”。
4．第6自然段中“他们鞋底下的白雪由软变硬，结成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角钉上一样，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体”一句运用了什么修辞手法？
有何作用？
答案示例：
运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地写出了探险者举步维艰的状态，再现了五位勇士所处的极度恶劣的自然环境，渲染了悲壮的气氛。
5．第12自然段“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象”一句中的“心中的海市蜃楼”具体指什么？
有何表达效果？
答案示例：
联系上下文来看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离世前心中回忆的美好往事和他对遥远的祖国、亲人、朋友的怀想，它们与现实的残酷形成了鲜明的对照。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。
这样写更加突出了文章的悲剧效果，给人以心灵的冲击与震撼。
6．如何理解第16自然段中“所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”这句话？
答案示例：
“所有这些”指斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败了，但其心灵因为经受了考验而变得无比高尚。
“一切时代”在于强调斯科特等人身上所表现出的精神品质不会因时间的流逝而被磨灭，它们将成为人类永恒的精神财富。
（二）熟读课文，主旨探究
简要概述课文的中心主旨。
答案示例：
文章通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在南极探险归途中悲壮覆没的描写，歌颂了他们勇于探索、为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，表现了人类认识自然、挑战自我的勇气。
（三）赏读课文，鉴赏评价
1．课题中的“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？
“悲”中又何来“伟大”？
这是否矛盾？
鲁迅先生曾说：
“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
”文章展现了一幕“伟大的悲剧”，说说其悲剧性表现在哪里。
答案示例：
指悲壮。
而“悲壮”和“伟大”并不矛盾。
勇士们的肉体悲壮地死去，令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。
失败之悲——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
做证之悲——他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
死亡之悲——埃文斯精神失常，死了；奥茨像一位英雄似的向死神走去；最后羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没有向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
世人之悲——国王跪下来悼念这几位英雄。
2002年，英国的安妮公主登上南极，纪念斯科特南极探险90周年。
2．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
答案示例：
这可以从课文的最后两句话中找到答案：
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅仅是事业的成功者，还有许多“失败者”，他们及其背后的故事同样能给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给世人更强烈的震撼和更长久的思考。
（四）课外拓展，对比延伸
1．读了这篇文章，或许你对英雄、对成败有了新的认识和体会。
在你的心中，到底谁是真正的英雄？
在生活中，我们应该怎样看待成败？
答案示例：
斯科特虽然在探索领域失败了，但他对科学的探索精神和爱国情操，不仅是英国人的骄傲，而且是全人类的骄傲。
他不懈探索的精神给后人以巨大的精神鼓舞，是人类宝贵的精神财富。
人无完人，总会有这样或那样的客观因素制约着一些本该成功的人走向成功。
但是，历史向来就不以成败论英雄，成败与否结果并不重要，英雄之所以留名青史，更在于其留下了宝贵的精神财富和人格感召力。
2．谈谈你所知道的“伟大的悲剧”式人物（事件）及其对你的启示。
你还知道古今中外哪些探险者的故事？
答案示例：
抗洪抢险、抗击非典等救灾中英勇献身的英雄们；刘胡兰、黄继光、董存瑞等为国牺牲的革命先烈；伽利略备受教会打击，沉冤三百年；美国“哥伦比亚”号、“挑战者”号航天飞机先后毁于一瞬，宇航员全部罹难；等等。
更多的探险者：
张骞、玄奘、马可·波罗、麦哲伦、哥伦布、杨利伟、费俊龙、聂海胜，等等。
四、课堂小结
有人说，历史是为成功者而写的。
但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索未知领域、为事业而无畏献身的崇高精神。
斯科特一行人的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
英雄们的足迹留在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻在历史的记忆中。
人类生存在地球上，探索星球奥秘的脚步是永远不会停歇的。
同学们，探险是一项极富挑战性的事业，既是对自然界的挑战，更是对自我的挑战。
愿将来你们当中的某些人，也能成为像杨利伟、聂海胜等航天英雄般的人物，让自己的生命活得有价值。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计
悲——壮
阅读下面的材料，按要求作文。
人生的历程，就是不断寻找真善美的过程。
心爱的物品，失落的情感，生活的快乐，还有做人的道理，动人的细节，人生的坐标……都需要我们用心去寻找。
你曾经寻找过什么？
你正在寻找或将要寻找的是什么呢？
请以“寻找”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】寻找真我
我是一个内向而且自卑的女孩儿，当老师告诉我参加“爱心手拉手”这个活动时，我下意识地想到逃避，因为我怕与人交谈……
但老师和伙伴们硬是把我拉了过来。
踌躇在体育馆门外，我心想，这到底是怎样的一次活动呢?
开始进场了!
体育馆的磨砂玻璃门被志愿者们缓缓推开，人群开始骚动起来。
体育馆内，志愿者排成两排，不停地挥舞着双臂，脸上堆满真诚的笑容，热烈的气氛让人群呆愣了几秒，之后就立马开始兴奋起来，争先恐后地往体育馆内挤去。
我被夹在人群中，连推带搡地涌向体育馆。
一进体育馆，欢呼声便在耳边呼啸，迎面而来的是一张张陌生但亲切的笑脸，甚至有人举起双手，要跟我来次击掌，我勉强伸出手，“啪!
啪!
”一声声清脆的掌声在体育馆内此起彼伏……
噢!
大家一起跳起来吧!
”我还没反应过来是怎么回事时，热情奔放的音乐就在体育馆内激旋回荡起来。
志愿者们从门口跑向我们这边，牵起我们无处躲藏的双手，一个接一个，围成好几个大大小小的圆圈。
人们兴奋的奔跑着，呼喊着，笑着，跳着，整个体育馆的气氛被带动起来。
人们也不管三七二十一，褪去那身虚伪的外皮，就这么赤裸裸地站在大家面前，让身体随着音乐的节奏尽情地舞动着，脸上洋溢着释怀的笑容。
我随着人群，也挥舞着自己那瘦弱的双臂，双脚跟着节奏不停地上下跳动着，双手早已被汗水濡湿了，可心情却一如既往地兴奋着。
伴随着如火的音乐，所有人都早已不顾曾经的矜持，完全释放着自我，陌生人与陌生人之间，手拉着手，跳着，跳着…… 在这里，每个灵魂都被浸染成了火红色，随着音乐一起燃烧，不去想外面的世界多么喧嚣，不去在意别人的眼神!
在这里，人人都是平等的，无论你是多么优秀，或是多么的平凡，就让身体随心而舞，展现出自己最最自然的那一面吧!
在这里，整个世界仿佛就只有你自己，你要做的便是释放，释放一个真正的自己，去相信自己，相信一切皆有可能，去发现自己，发现一个真正的自我!
这次之后，我明白了，每个人外表的自己总与心底里的不一样，有人想要内敛一点，却收不住自己开朗的性格；而有人想开朗一点却又过不了自己沉寂的一关。
对于这种情况，大多数都要寻找真实的自己，这样才能寻找真朋友，让自己更好的成长，也让生活更具色彩。
【解析】
【详解】
试题分析：
这是一道半命题作文题。
半命题作文的写作，要注意以下几个方面：
首先，要将题目补充完整。
“题好一半文”，我们的补题必须符合客观实际、积极向上，要补充能够反映青少年时代风貌的健康内容。
同时，所补题目要符合情理、逻辑。
补题要把握好“度”，失度则失真，甚至会有悖情理，违反逻辑。
因此，我们补题时要慎之又慎，要与情理、逻辑相吻合。
其次，内容要紧扣题意，立意要正确。
半命题作文跟命题作文一样有审题选材的限制。
这道作文题目，“寻找”是动词，文题前的提示语提醒我们“你曾经寻找过什么？
你正在寻找或将要寻找的是什么呢？
”因此我们拟补题时涉及的内容必须是一个关于“寻找”的故事，有一个“寻找”的过程。
同时立意要正确，思想要健康。
文章要写出一定的思想深度，能够由此及彼、由表及里地揭示出社会生活的本质和事物发展的规律，发人思考，启迪智慧。
再次，选材要新颖别致。
古人说：
“文章当自成机杼，成一家风骨，不可寄人篱下。
”千人一面、大同小异的作文，只会令人难以卒读，使人厌烦。
所以，选材构思时要尽量避免和别人撞车，要打破常规选材的束缚。
比如可以考虑转换观察事物的视角，从孩童的视角来写世界，用非人类的眼光来审视人类社会等等。
选择材料时，既可从低层次去考虑，例如“寻找”一件毫无感情寄托的物品，“寻找”一般的人，突出“寻找”的结果；也可从高层次去考虑，去“寻找”高层次的东西，比如：
财富、知识、友情、亲情、真理、奥秘、人生的坐标，强调“寻找”的过程。
点睛：
半命题作文的补题方法:
补题是半命题作文至关重要的一步，补题质量的优劣直接影响到半命题作文水平的高低。
具体来说，半命题作文的补题，应遵循如下几条原则:
（1）扬长避短，熟悉为先。
每个考生所擅长写作的文体往往是不同的，惟有扬长避短，
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