初一七年级语文微课第14课《驿路梨花》.docx

初一七年级语文微课第14课《驿路梨花》.docx

《初一七年级语文微课第14课《驿路梨花》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一七年级语文微课第14课《驿路梨花》.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

初一七年级语文微课第14课《驿路梨花》

知识点讲解

一、作者简介

彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。

二、背景资料

《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。

想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。

三、理解词义

1.修葺：

修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

2.折损：

因过分尊重使人承受不起，客套话。

3.驿路：

这里指过往行人所走的道路。

4.迷茫：

广阔而看不清楚。

5.恍惚：

不真切，不清楚。

6.简陋：

简单粗陋不完备。

7.延伸：

延长伸展。

四、课文分段

第一部分（1—9）：

写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。

第二部分（10—12）：

“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。

第三部分（13—27）：

写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。

第四部分（28—37）：

写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。

五、问题归纳

1.开篇的自然环境描写有什么作用？

本题运用自然环境描写作用分析法。

“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。

这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。

2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？

产生了什么疑问？

这起着什么作用？

“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。

3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？

从中可以看出主人具有怎样的品质？

本题运用人物形象五分析法。

床、水、干柴、米、盐等。

从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。

4.第12段两人的对话有什么作用？

本题运用语言描写作用分析法。

两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。

5.24段语言属于什么记叙顺序？

在行文上起着什么样的作用？

插叙。

表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。

6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？

不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。

7.写“我”的梦境有什么作用？

以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。

情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。

8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。

本题运用关键词语表达效果法。

“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。

9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？

本题运用引用作用分析法。

引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。

10.小说怎样结束全篇？

具有什么样的表现力？

是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。

“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑

娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。

引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。

11.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。

这运用了什么写人方法？

小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？

小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。

运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

六、课文主题

文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。

同步练习

14驿路梨花

学习目标：

1.有感情地朗读课文，积累字词。

2.整体感知，梳理文章内容。

3.本文的写作特点。

4.本文的中心。

学习重点：

整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。

学习难点：

景物描写在写人叙事过程中的作用。

自主学习

一、预习要求：

1.自读课文：

朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有

所了解。

2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。

二、预习检测：

1.填写文学常识：

《驿路梨花》作者是     ，他是   代作家，作品有《    》、《     》、《     》等。

背景资料:

《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。

我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

2.给加点字注音：

驿路（  ）  露宿（    ） 竹蔑（  ）  

喷（   ）香 撵（   ）走  麂子（  ）

恍惚（   ）修葺（    ）   着（  ）想    

折（   ）损  菌（  ）子  

3.解词：

（1）陡峭：

（2）修葺：

    葺，     

（3）恍惚：

    （4）修长：

     修，   

三、整体感知

（一）根据课文内容填写下面的表格。

出现顺序

人物

所做好事

做好事的目的

时间

1

2

3

4

5

（二）依据表格内容，分别概括出这五件事：

1.         

2.         

3.         

4.         

5.         

（三）理出文章思路：

（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（    ）

文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

知识点：

线索，是贯穿文章始终的脉络。

作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀玉

般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。

作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章

条理清楚、层次清晰。

（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？

知识点：

记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。

1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间

先后次序来叙述。

采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基

本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。

2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边

叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

倒叙能造成悬念，

增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂

时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来

的内容。

插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，

根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表现中心思想的范围，

否则会喧宾夺主、繁琐累赘。

使用插叙时，要安排好与中心内容的衔接，

使过渡自然，内容贯通一气。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是        的记叙顺序。

在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是     的记叙顺序。

合作交流

一、景物描写

1.勾画出文中景物描写的语句。

2.交流讨论景物描写的作用。

二、悬念设置

知识点：

关于“悬念”

悬念，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。

目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。

因此，悬念既是一种结构技巧，也是一种叙述技巧。

找出文中的3处悬念。

三、揣摩语言

步骤：

1.划出关键词。

  2.找出陈述对象。

3.体会词语表情达意的作用。

（一）一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。

倚在墙边的大竹筒里装满了水……又发现墙上写着几行粗大的字……

（二）我和老余同时抓住老人的手，抢着说感激的话。

（三）突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。

质疑探究

本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？

参考答案：

自主学习

二、预习检测答案略

三、整体感知

（一）填表

出现顺序

人物

所做好事

做好事的目的

时间

1

“我”和老余

修葺小茅屋、给房顶加草，挖排水沟

向哈尼小姑娘学习，为群众着想

十多年后的某天早上

2

瑶族老人

专门送粮食来

方便后来人

同上，及前一天晚上

3

梨花妹妹

常来照管小茅屋

向解放军和姐姐学习，姐姐接的班

几年前，姐姐出嫁后

4

解放军

砍树割草盖小茅屋

向雷锋学习，方便过路人

十多年前路过时

5

梨花姑娘

照料小茅屋

向解放军学习，方便过路人

解放军盖小茅屋后至她出嫁前

（二）概括事件：

略

（三）理出文章思路：

发现小茅屋---投宿小茅屋---遇见瑶族老人，听他讲述---修葺小茅屋---

听梨花妹妹讲述小茅屋的来历

文中的这些情节是由什么串连起来的呢？

我和老余的所见所闻

（四）解放军砍树割草，盖小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常来照管小茅屋；瑶族老人专门送粮食来；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。

全文从整体上按照时间的先后记述了“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历，这是 顺叙    的记叙顺序。

在“我们”投宿在小屋的所见所闻当中，通过瑶族老人的讲述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的过程以及关于小屋的主人是梨花的传说；又通过哈尼小姑娘的讲述揭示了小屋的来历和小屋主人是谁的谜底，这两段内容是  插叙   的记叙顺序。

合作交流

一、景物描写

1）开头连用三个动词“挨”“延伸”“消失”，描写山势，紧接着又用“陡峭、茂密”，由近及远，写出了山之高，之大，之多，山的险峻。

着意渲染我和老余找不到住处的着急心情。

这些都为后文写发现小茅屋做铺垫。

2）第四段，文章中第一次出现梨花，实写

a）  写出了梨花林的优美、柔和、舒适和清幽的环境特点，把读者引入充满诗情画意的优美意境；

b）  烘托出我和老余有了希望，得到安慰时的心情；

c）  为下文投诉小茅屋做铺垫；

3）第27段，我梦在香气四溢的梨花林里漫步，第二次写梨花，虚写

a）  从嗅觉的角度写出了梨花林之美，

b）  用自然美，衬托人物美；

c）  为后文是自然界的梨花与人物梨花相映生辉埋下伏笔。

4）第37段，结尾处在写梨花，实写

内容上：

实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神

结构上：

照应题目，深化中心

二、悬念设置

悬念一：

第4段，下文老余的话，情绪发生了变化，也产生了疑问：

有了梨花就会有地方住宿，可是屋里漆黑，没灯也没人，这是什么人的屋子呢？

悬念二：

第三部分  瑶族老人讲述自己的经历，悬念产生：

究竟谁是小屋的主人呢？

悬念三；29、30段，当我们争着感谢小姑娘时，遭到拒绝，产生疑问，解放军为什么要盖这个小茅屋呢？

进而点明文章主旨：

为了方便过路人，是雷锋叔叔教我们这样做的。

三、揣摩语言

答案见教参p66页

质疑探究

标题“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

结尾引陆游的诗“驿路梨花处处开”：

表达了对梨花姑娘的赞美之情，称颂梨花姑娘的精神也就是雷锋精神正在发扬光大。