教育技术培训模块七答案.docx
《教育技术培训模块七答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术培训模块七答案.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育技术培训模块七答案
模块七单元/主题式教学设计（选修）
学习目标
1.了解单元和主题式教学设计的概念与特点；
2.掌握单元和主题式教学设计的方法；
3.完成一份单元或主题式教学设计方案；
4.学会对单元或主题式教学设计进行评价；
5.体验合作学习的过程，形成反思的意识。
学习成果
1.初步完成一份单元教学设计或主题式教学设计方案；
2.对初步完成的单元教学设计或主题式教学设计方案进行评价；
3.完成培训日志。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动一单元教学设计
【时间】100分钟。
【方式】主讲教师讲解，小组研讨。
【目标】了解单元教学设计的概念与作用，体验单元教学设计。
【资源】配套光盘模块7资源。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动一单元教学设计
第一步：
观摩分析案例，认识单元教学设计
1．阅读与思考
请认真阅读"模块7资源"→"阅读资料"中的《单元教学设计》，并思考：
什么是单元教学设计？
答：
单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
2．观摩案例
请研读"模块7资源"→"单元教学设计案例"中的《历史与社会》、《我为校园来设计》和《风筝》单元教学设计案例，
并在小组内讨论以下问题：
单元教学设计的特点
我对单元教学设计的思考
新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位，在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务，让各层面的学生都有表现发挥的机会，从而产生对英语的兴趣。
本单元设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。
（一）做好单元教学设计就是要重教材分析。
首先就是要对教材体现编者的编写方式、意图以及如何体现大纲或者标准的要求（内容选取，呈现方式和习题的搭配）重视；
其次是重视对教材的活用，做到“用教材教而非教教材”。
因为教材只是展现标准要求的一种形态，我们重教材分析的基础上思考有符合自己的表达方式。
（二）做好单元教学设计，就是要重学情分析。
重学情分析就是要根据所教学生的一般认知规律、思维特征和学习能力起点的不同而使用不同的教学策略和教学方法。
1．观摩案例
请认真观摩"模块7资源"→"单元教学设计案例"中的《脊椎动物》，读完案例后，在小组内回答下列问题：
单元教学设计的原则
1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系
2、体现单元学习的完整性
3、体现单元学习的层次性
4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合
5、注重单元内容的综合运用
6、提供评价方法及模板
2．单元教学设计的原则
1.1）以学科某个知识点为单元教学设计目标，体现与其它各单元知识点之间的逻辑关系；
2.2）体现单元学习目标的完整性；
3.3）体现单元学习的层次性；
4.4）多种教学形式相结合，教师引导与学生探究相结合；
5.5）注重单元知识内容的综合性；
6.6）单元教学设计中可以包括多个"一节课教学设计"；
7.7）不仅在一个单元内部可以进行设计，还可以综合两个或多个单元知识内容开进行设计；
8.8）提供相应的评价方法及模板；
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动一单元教学设计
第三步：
英特尔®未来教育项目
英特尔®未来教育教师培训是大型国际合作项目，旨在通过对中小学教师进行培训，使他们获得将信息技术整合于学
科教学的技能与方法。
参加培训者需设计一个单元教学计划包，核心是教学内容设计教学过程设计，特别重视基本
问题和单元问题的设计。
特点是理论联系实际；信息化教学设计；信息技术与课程整合；紧密结合国家课程
标准；关注培养学生高级思维能力。
英特尔®未来教育项目的基本要素是：
1.1）在教学中有效地利用现代信息技术；
2.2）根据学生的需求，教师研究、交流有实效的策略与方法，充分应用教育技术来提高学生的学习效率；
3.3）采用"任务驱动"的培训模式，完成单元教学计划和评估工具的设计与制作；
4.4）引导教师进行团队合作，结对评审他们的单元教学计划并共同解决问题；
5.5）鼓励教师将培训成果用于教学实际中。
请观摩"模块7资源"→"单元教学设计案例"中的《对称图形单元计划》、《散文单元教学计划》，读完案例后，在小
组内谈谈自己对英特尔®未来教育项目的认识。
答：
英特尔未来教育项目是英特尔公司设计的一个全球性的教师培训项目，目的在于培训一线教师懂得如何促进探究型学习，最终提高学生学习成绩。
该项目中“单元计划”与历史新课标具有一致性，体现了新课程教学的开放性，同时体现了新型师生观。
活动二主题教学设计
【时间】100分钟。
【方式】主讲教师讲解，小组研讨。
【目标】了解主题教学设计的特点与作用，体验主题教学设计。
【资源】配套光盘模块7资源。
活动二主题教学设计
第一步：
观摩分析案例，认识主题教学设计
观摩案例
我们对自主探究学习和协作学习并不陌生，在教学中实践过，也有丰富的经验和体会，那么什么是主题式学习？
对主
题教学设计有怎样的理解？
请阅读"模块7资源"→"阅读资料"中的《主题式学习和主题式学习的类型》和"主题教学设
计案例"中的案例，并在小组内讨论下列问题，将结果记录在下面：
1.什么是主题教学设计？
答：
主题式教学是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
2.主题教学设计的特点？
答：
1.是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。
2.是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。
3.主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。
4.学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。
5.主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。
6.主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。
7.主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。
8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。
3.主题教学设计的作用？
答：
第一，主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，这就打通了学生书本世界和生活世界的界限；第二，主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥；第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系；第四，主题式教学为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志；第五，主题式教学法让学生以自有的文化去解读情境，从而实现了学生的个性化发展；第六，主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力
如果需要更多的资料，请根据"模块7资源"→"阅读资料"中《主题学习网络资源》提供的资源，上网查阅相关资料或登
录英特尔®未来教育
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动二主题教学设计
第二步：
主题教学设计
小组讨论
我们初步了解了主题教学设计和单元教学设计，那么主题教学设计和单元教学设计相比，有哪些相同的地方？
又有
哪些不同的地方呢？
请在小组内展开讨论并记录下来。
我觉得教学设计更多的是一种处理问题的方法，而教案则是指导教学的一个更具体的事实。
它俩的相同点事都是对教学的设计，都是对教学内容的一个组织安排过程，促进学生的学习。
不同点是
教学设计既可以是对一个具体的教学单元的设计也可以是对整个教学内容的设计，甚至是对整个教学系统的设计。
这就要求教学设计要充分考虑整个系统的前后关系，在设计的时候要从整体出发；并且要考虑教学的绩效问题。
教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方法。
教案是上课的重要依据，通常包括：
班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。
由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计。
一般要符合以下要求：
明确地制定教学目的，具体规定传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并且掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀学生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
原定教案，在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简单的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。
教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划资源和学习活动过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。
教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学生特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性评价（教学反思）、教学资源链接等
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动三编写单元或主题教学设计方案
【时间】150分钟。
【方式】主讲教师讲解，自主设计，小组研讨，全班交流。
【目标】初步完成一份单元教学设计或主题教学设计方案。
【资源】配套光盘模块7资源。
单元教学设计或主题教学设计，都是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
由此培养学生的探究能力、分析能力、问题解决能力。
要以问题构筑教学设计的主体，无论是单元教学设计还是主题教学设计，都要以问题体现教学设计的精髓，探究离不开问题，探究是在有效发现问题过程中的探究，也就是有效解决问题过程中的探究。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动三编写单元或主题教学设计方案
第一步：
确定选题
教学设计选题表
序号
选题
教材来源和选题背景
1
运动的描述
人教版八年级物理上册第一章
2
光的直线传播
人教版八年级物理第四章
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动三编写单元或主题教学设计方案
第二步：
确定教学设计模板
我们在"模块7资源"中的"单元教学设计模板"和"主题教学设计模板"文件夹中提供了一些典型的设计模板，请根据自己的选题和教学内容确定一个教学设计模板（也可用其它的模板），并保存在"档案袋"中的"教学设计"文件夹中。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动三编写单元或主题教学设计方案
第三步：
完善教学设计
根据选定的模板完善单元教学设计或主题教学设计。
提示：
如果选定的是英特尔®未来教育单元计划设计模板，其核心是框架问题设计。
如何设计内容问题、单元问题和基本问题，请参阅英特尔®未来教育核心课程7.2版教材。
如果自己选定的是MiniQuest教学设计模板。
1.填写主题、学科、适用年级等信息；
2.根据主题，为所研究的问题创设情景。
情景应与学生的生活有联系，从而吸引学生的学习兴趣；
3.为主题设计任务，任务是主题研究的核心内容；
如果选定的是其它模板，则根据模板中的提示设计相关内容。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动三编写单元或主题教学设计方案
第四步：
评价、修改设计方案
小组内展示自己的设计，评价其他学员的设计，听取其他学员的反馈意见，思考并修改自己的设计，将修改后的单元教学设计或主题教学设计方案保存在"教学设计"文件夹中。
小组推荐出一份优秀作品，在全班交流。
注意：
如果自己准备对作品作较大的改动，可以在课余时间完成。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动四评价单元或主题教学设计方案
【时间】30分钟。
【方式】主讲教师讲解，自主设计，小组研讨。
【目标】初步完成一份单元教学设计或主题教学设计评价量规。
【资源】配套光盘模块7资源。
模块七单元/主题式教学设计（选修）
活动四评价单元或主题教学设计方案
第一步：
教学设计评价
对教学设计反思评价，并进行相应的修改是保证教学设计有效实施、优化实施的前提。
请认真阅读"模块7资源"-->"阅读资料"中的《教学设计成果评价的原则》一文，并在小组中研讨，从教学设计成果评价
原则中的完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面完成下面的表格。
量表一
量表二
优点
对多年的老教师很好，适用于优秀的学生。
对刚参加工作的教师教好，适用于中等学生。
缺点
对教师的要求较高，差生不能很好的接收。
对优秀的学生没有兴趣。
适用领域
适用于优秀学生
适用于中等学生
你们选择哪个量表，说明原因：
我选择第二个，它能适用于大多数学生，原因是我们主要教的是大多数中等学生。
可参考"模块7资源"→"评价参考资料"中《针对两份教学设计成果评价量表的讨论》。
理论导学
教学评价的概念界定：
1.第一种是将教学评价等同于学生评价，认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展
的评价；
2.第二种是认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价。
3.第三种认为教学评价指对教师教学工作、特别是课堂教学的评价。
我们所说的教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果
评价。
我们所说的课堂教学评价的最终目的不是给教师的教学打分、做一个好或不好的判断，而是为教师的教学提
供反馈信息，对教师的教学进行分析、诊断，从而促进课堂教学水平的提高。
对教学设计的评价是贯穿在整个教学设计的实施过程中的，是一个不断评价，不断反思，不断完善的循环过程
升级会员 