《穷人》教案.docx
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《穷人》教案
《穷人》教案
óqiángdézuō
模强qiǎng得作
mújiàngděizuò
2、比一比，再组词。
怨梧霉虑搁
祭悟毒虚阁
3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。
保护看望高大舒服
埋怨仍然担心七上八下
多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?
课文中的穷人给你留下怎样的印象?
挑战自我
再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
等待丈夫：
——自然段。
抱回孤儿：
——自然段。
丈夫归来：
——自然段。
自学后我有几点疑问想与同学交流
疑问一：
疑问二：
二、合作探究
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。
”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?
学法提示：
自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。
并尝试有感情地读一读，完成下列任务。
1、课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?
2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?
为什么会想到这些?
在文中空白处做批注。
并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。
3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?
在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?
4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?
这样写有什么好处?
三、大胆想象，学习表达。
展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。
四、达标训练
1、听写目标中的词语。
2、在括号里填上恰当的词语。
的渔夫的天气的屋子
的桑娜的神情的餐具
的渔网的海风的孩子
3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。
表明心理活动的时断时续;表示省略递增的次数;
表示说话断断续续;表示语意的跳跃。
l古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
l她忐忑不安地想：
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不，还没来。
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的。
那也活该，我自作自受……”
l“谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢?
”
l“我?
”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”
五、拓展延伸。
1、一块小面包
从前，有个地方闹饥荒。
一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：
“这个篮子里的面包你们一人一块。
在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。
”
这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。
最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。
她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。
她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。
而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。
当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道：
“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去。
”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：
“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。
愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。
回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。
”
2、何为贫穷
一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。
在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。
旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?
”“好极了。
”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?
”
儿子回答：
“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大。
”儿子说完，父亲哑口无言。
接着儿子又说：
“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷。
”
认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。
《穷人》教案5
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
重点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
难点分析从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教具准备小黑板
教师活动学生活动
一：
整体感知探究深读。
1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务
2、组织学生用自己喜欢的方式读课文，完成填空。
提出明确的要求：
3、引导找合作伙伴交流
4、组织集体交流。
二、重点研读随机点拨。
1、导入：
列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他写的文章都有十分精妙的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”
2、组织研读交流：
出示：
“桑娜脸色苍白，神情激动……”
“我们，我们总能熬过去的”“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……”
引导交流“桑娜的矛盾心情”
组织朗读体会。
交流对省略号的用法的体会。
3、分角色朗读。
三、质疑研读感悟品质。
1、引导学生提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。
2、启发谈话，完成填空，提出明确的要求
3、引导读文，组织交流感受
四、续编《穷人》的故事
续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了?
今天请你也来当一回小作家，把这个故事继续编下去。
1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务。
2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：
的西蒙的桑娜的渔夫
1）、任选其中的一个或几个人物
2）、可以根据教材内容填，也可以自己
想，可以填一点，当然欢迎填几点
3、找合作伙伴交流
4、集体交流。
5、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。
可以自己研究；可以找合作伙伴研究。
6、研读交流：
交流“桑娜的矛盾心情”
朗读体会。
交流对省略号的用法的体会。
7、分角色朗读。
8、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。
9、讨论填空：
括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。
10、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。
11、续编故事：
想一想，说一说，有兴趣的可以写下来。
《穷人》教案6
教学目标
1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
2．联系上下文理解重点词句的含义。
3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
概括主要内容及中心思想。
4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
5．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学会本课的4个生字，掌握18个新词。
初读课文，了解内容。
理清文章的层次。
二、教学重点、难点
学会本课的4个生字。
理清文章的层次。
三、教学过程
导言：
今天我们学习第8课《穷人》。
解题，介绍作者及时代背景。
1．提问：
谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。
2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。
3．解题：
这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。
所以本文以《穷人》为题。
明确本节课学习目标。
这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。
先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。
本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。
自学生字词。
要求读准字音，记住字形，了解字义。
检查预习情况。
1．说说下列字在写法上要注意的地方：
溅怨填唉
“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。
2．给下面么?
出示投影。
初读课文，理解课文内容。
点将读课文。
回答问题。
1、课文主要讲了一件什么事?
2、为什么用“穷人”做题目?
学生讨论后回答
板书：
桑娜勤劳善良
渔夫勤劳善良
西蒙善良
3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。
教师适时点拨、引导。
指导朗读。
学习第一部分时，出示投影
1：
提示
你看到了什么，说一说。
想到了什么?
此时桑娜在想些什么?
你体会到了什么?
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?
从哪看出桑娜很勤劳?
学习第二部分，故事接着往下发展：
桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。
出示投影。
提示：
桑娜看到了怎样的情景?
读文。
你体会到西蒙是个怎样的人?
读文。
桑娜看到这样的情景是怎样做的?
为什么这样做?
桑娜把孩子抱回家是怎么想的?
为什么这么想?
这段桑娜的内心独白应怎样读?
试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?
读课文的第三部分。
出示投影，提示：
渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“哦，我们，我们总能熬过去的。
快去。
别等他们醒来。
”
小结：
课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。
是什么呢?
那就是勤劳和善良。
他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。
这就是这个故事要告诉我们的。
然而故事并没有结束。
桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。
五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。
续编时要遵循以下几条原则：
出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、抓住原文中的情节主线。
3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
板书设计：
9、穷人
小屋温暖舒适
桑娜从早到晚干活勤劳善良
抱回两个孤儿
冒着寒冷和风暴去打鱼
渔夫魁梧黧黑的外貌勤劳善良
不顾自己帮助别人
西蒙孩子身上盖者她的衣服善良
脚上包着她的头巾
《穷人》教案8
9穷人
教材解读
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。
教学目标
知识能力培养点
1.学会本课12个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。
2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。
3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利有感情地朗读课文。
情感渗透点
通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
从而体会穷人夫妇的心灵之美。
重点·难点及突破
1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。
3.教法、学法的突破
采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。
教学流程：
一、简介作者。
出示列夫·托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。
列夫·托尔斯泰，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。
其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴趣。
二、整体感知。
结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？
了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。
这个环节教师要做到仔细倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。
三、细读文本，感受人物美好品质。
1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。
然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。
2.组织汇报交流。
环境描写。
对比的手法：
屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。
屋内温暖而舒适。
桑娜勤劳能干。
以学生自读自悟为主。
天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。
特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。
不只是为了环境描写而已。
采用比较法，如果没有这段环境描写，会有什么感觉？
①人物的特点会很苍白，没有说服力。
②主人公的贫穷也只能停留在口头之上。
③有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特点跃然纸上。
知其然，还要知其所以然。
我们的语文学习有时候，过于注重写了什么内容？
而淡化了用什么方法怎么写的？
为什么这样写？
所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后，仍然相当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。
环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？
更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。
所谓为写作呼唤阅读。
心理描写。
用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。
然后请学生谈谈听出了什么？
以动情的范读拨动学生柔软的心弦，以认真的倾听打开学生的话匣子。
目的是以读启思，以读助说。
①心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。
②没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。
③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善良的人。
④忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实可信。
学习中抓住忐忑不安深入开掘：
忐忑不安是什么意思？
桑娜为什么会忐忑不安？
从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人？
因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿没有下顿。
再添上两张嘴，后果是可以想象的。
思前想后，桑娜最终做出了一个决定：
宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。
在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。
③、桑娜想：
与其，不如。
宁可，也要。
⑤沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。
可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。
心理描写是本文的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。
这里，基于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。
教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。
方法是多问一个为什么？
就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。
而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。
人物对话
学生自选角色，分角色朗读，然后评选小小播音员，说出入选理由。
①心不在焉的对话互相惦念。
鱼打得怎么样，9口人的饭还没有着落呢。
妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。
这是一个普通而温馨的穷人之家。
诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。
②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整天了。
为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。
③沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。
沉默是心海极端不平静的表象。
夫妻二人都在为邻居西蒙的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。
④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难关。
所以他催促妻子把孩子抱回来。
故事在夫妻俩凝视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。
《穷人》教案9
教学目标：
1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。
2．理解重点句
“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”
“他会揍我的！
那也活该，我自作自受……”
“哦，我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他们醒来！
”
教学课时：
二课时
教学步骤：
第一课时
一、理清文章，感知形象
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。
师：
请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？
讲了一件什么事情呢？
用一、二句话说一说。
这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文，读中悟情
师：
请自由朗读课文的1－7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
感受：
A、贫穷B、勤劳C、辛苦在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
学生进行练习。
师小结。
三、读悟结合，感受美德
虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。
难道他们没有想到今后的生活吗？
1．师：
你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流
四、总结升华
1．小结全文。
2．总结升华。
第二课时
教学内容：
抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。
练习概括中心思想。
教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。
同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？
还有哪些不懂的语句？
请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段
1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？
怎么看出来的？
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
三、指导理解第二段
1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？
你从哪儿看出来的？
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？
她为什么这样想？
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？
四、指导理解第三段
1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：
把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？
在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
《穷人》教案10
小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么;再思考怎样写的，为什么这样写;最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
1、学习生字、新词。
2、理解课文内容，了解穷人穷的特点，感受穷人的善良心灵。
3、有感情朗读课文。
4、学习写人的表达方法。
课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理，写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文。
一、检查导入──整体感知课文
1、检查预习：
同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写;再读读课文中自己勾画的新词。
2、导入新课：
齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点?
写了哪几个穷人?
学法总结：
这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么
1、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事?
用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：
养成不动笔墨不读书的习惯。
2、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：
⑴学情预设：
①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：
学生说说自己理解，并读读相关语段：
①学生一起赏读第一自然段。
②第7自然段抽学生读，其余同学闭目边听边想象情景。
③抽学生读第8、9、24自然段。
3、总结过渡：
⑴结合板书复述课文讲的要点。
⑵谈话过渡：
穷人虽穷，但从他们做的一些事中，我们可以体会到穷人有一颗什么样的心?
课文是怎样表达穷人善良的呢?
三、感悟外化──怎样写的
1、抓点品读：
⑴语段一：
第九自然段：
抽读──说体会──默读质疑──解疑中有感情朗读──评价后再读──对比读──体会不同表达方法──背诵。
对比读的材料：
桑娜抱回西蒙的两个孩子后，她想到这
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