中小学音乐教学设计与案例.docx
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中小学音乐教学设计与案例
中小学音乐教学设计与案例
中小学音乐教学设计与案例【一】
音乐活动教案：
走路（唱歌）。
活动目标：
1、教幼儿学唱歌曲，幼儿在教师的带领下熟悉歌曲的旋律，理解歌词资料。
2、启发幼儿创编四种动物走路的不一样姿势。
3、经过学习这首儿歌，培养幼儿爱护小动物的情感。
活动准备：
1、幼儿已经认识小兔、小鸭、小乌龟、小猫四种动物。
2、四种动物的头饰若干。
3、音乐磁带。
活动过程：
1、发声练习。
（小动物学唱歌）。
2、进行语言节奏训练，熟悉歌词。
（1）教师：
今日，有四个小动物要来我们班做客，小朋友们猜猜看，小兔子是怎样来的呀?
小鸭子走路的时候怎样样?
小乌龟走路的速度怎样样?
小花猫走路时有没有声音?
（提问时教师依次出示小动物的头饰）。
（2）教师：
这四种小动物走路的样貌真可爱，教师把它编成了一首儿歌，并给它起了一个名字叫《走路》，今日教师就带着小朋友们学唱这首儿歌。
（3）进行节奏训练，教师示范念一遍儿歌，然后教幼儿念出歌词的节奏。
3、学唱歌曲。
（1）教师示范清唱儿歌，并边唱边把小动物按顺序贴在黑板上，以便帮忙幼儿记住歌词顺序。
（2）教师再次弹琴示范唱儿歌，幼儿听旋律。
（3）教师教唱儿歌：
教师范唱时幼儿能够小声跟唱，提醒幼儿唱准节奏，根据幼儿学习的情景，多跟音乐唱几遍。
（4）幼儿熟悉歌曲旋律后，分组唱儿歌比赛。
（5）幼儿熟悉歌曲旋律后，教师鼓励幼儿创编四种动物不一样的走路姿势。
表现好的小朋友，教师要及时的给以表扬鼓励。
4、表演。
（1）教师鼓励幼儿根据自我的理解，边唱歌边做动物走路的动作。
（2）幼儿听音乐表演。
中小学音乐教学设计与案例【二】
课题概述:
《唱脸谱》是人民音社九年义务教育初中音乐教材中的一首京歌，也是整个单元中一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段，
歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的A段包含四个乐句。
曲作者将地道的老x方言自然地融化在旋律中。
依字行腔，韵味十足。
歌曲的B段是分节歌形式，包含四个乐句。
前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句”黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。
使全曲在高潮中完美地结束。
歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的”国剧”──京剧的美好印象。
歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张”美佳佳”的脸谱。
教学内容:
1、歌曲《唱脸谱》。
2、戏曲行当、脸谱。
教学要求:
1、学唱《唱脸谱》通过与一般歌曲的风格特点比较，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点。
2、结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当、脸谱知识。
教学目标:
一、情感目标:
通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
二、知识目标:
通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解京剧四大行当、脸谱、拖腔等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。
三、能力目标:
通过《唱脸谱》歌曲的学习提高学生的感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。
教学重点:
1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
2、在歌曲演唱中分辨不同脸谱。
3、让学生感受体会京剧的韵味。
教学难点:
休止符和拖腔处的唱法。
教具准备:
多媒体课件、钢琴。
作品分析:
脸谱:
”花脸”是传统戏曲中净角独特的化妆形式。
是在中国戏曲长期发展过程中所形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式，
教案:
作为戏曲艺术（尤其是京剧）的重要组成部分之一，脸谱不仅描画出角色的特定外在形象，而且也体现了角色的内在性格。
京剧舞台上，红色表示忠义英勇，如关羽；黑色表示肃穆刚直，如包公、李逵；黄色表示勇猛彪悍，如典韦、黄三太；蓝色表示狰狞残暴，如单雄信；绿色表示粗莽憨直，如马武；白色表示阴险诡诈，如曹操。
《唱脸谱》是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜欢的”戏歌”。
曲式:
全曲有两个段落构成。
在A段歌唱开始之前，是一个富有朝气、洋溢着热情的引子，其旋律音调孕育于京剧，有浓郁的京剧韵味。
给人以”源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感。
B段旋律更接近于京剧西皮男生歌唱的音调，并且较多地运用了净（花腔）的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。
最后一个子长达五小节半的拖腔，使情绪发展引向高潮，尤其在fa、mi两音上的长时间延长，更具有磅礴的气势。
行当:
是中国传统戏曲中表现某些特定类型角色的专业分工。
京剧艺术一般把舞台上的人物依性别、年龄、性格、身份的不同分为生、旦、净、丑四个类型。
教学过程:
一、赏析与导入──看脸谱
（一）通过课件展示几张脸谱让学生辨认
1、学生自由讨论，并请学生回答。
2、同学们现在回答的不准确没关系，下面咱们就一起来认识一下这些脸谱。
（二）资料展示:
多媒体展示收集到的有关脸谱的知识
脸谱的颜色（有白脸、红脸、黑脸、黄脸、绿脸、蓝脸）。
二、活动与体验──唱脸谱
（一）引入
今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》
1、（播放视频歌曲），请同学们仔细听歌曲中涉及到的脸谱及人物。
2、请学生回答，教师总结。
（歌词中都体现出来了）。
（二）再次播放歌曲《唱脸谱》，请学生思考问题。
。
1、与一般歌曲的风格特点比较它有那些不同之处?
2、学生自由谈，教师总结。
（这首歌带有京剧的韵味）。
（三）学唱新歌
1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。
2、难点突破，前半拍休止。
3、随钢琴唱词。
（体会京剧风味的流行歌曲的特点）。
4、跟视频齐唱歌曲。
（加深情感体验）。
5、跟学生介绍有关戏曲行当的知识。
（分生、旦、净、丑四大行当）。
6、分组演唱歌曲，小组进行比赛，激发学生唱歌的兴趣。
。
三、思考与创作──画脸谱
（一）欣赏:
录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱，可以看出他是什么形象?
（二）创作:
（背景音乐播放京剧）
1、学生在音乐声中分组画脸谱。
2、在音乐中学生展示作品，师生共评。
四、反馈与小结──演脸谱
（一）学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。
（二）小结
今天，我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人…
五、结束课堂
在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。
中小学音乐教学设计与案例【三】
教学目标
一、通过听《牧童到哪里去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》感受牧童的生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化
二、在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏姿势。
三、准确有感情地演唱《牧童》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，能在歌曲《放牛歌》的间奏处加入锣、鼓、镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。
教学内容
聆听《牧童哪里去了》教学基本要求?
1.听歌曲前，同学们猜一猜《牧童到哪里去了》。
2.教师完整地播放歌曲录音，学生初听。
歌中唱出了的牧童到哪里去了?
为什么?
渗透珍惜学习时光的教育
3.学生可根据歌曲内容，分小组、分角色编创动作表现歌曲。
聆听《牧童》教学基本要求?
1.完整地聆听歌曲《牧童》的录音
2.提示歌中唱出了哪些内容?
复听歌曲。
3.随着歌曲录音轻轻敲击双响筒。
编创与活动
1.认识双响筒
提示：
为什么叫双响筒，你能找出它的名字的由来吗?
2.探索。
分小组敲击，听一听，双响筒两边的声音有什么不同?
能敲出什么样的声音?
3.分小组用双响筒敲击出节奏，教师记录下来，大家把每一小组编创的节奏连起来敲击，还可以变换连接方式敲击，为每一次敲击，取一个有趣的名字，如：
火车开了、小马跑了等等
双响筒及演奏方法简介
双响筒是打击乐器（也是儿童节奏乐器）的一种，竹木体乐器，由空心的竹筒及木柄组成。
演奏时，左手持乐器木柄，右手持小木棒敲击竹筒两侧，会发出高低两种声音。
使学生懂得双响筒一侧发音低，一侧发音高
表演《牧童》教学基本要求
1.启发学生看插图，听录音范唱，初步感受歌曲。
2.听着范唱录音，用手指着图形谱（羊）轻轻地跟唱。
提示学生第三段歌词分别在哪里?
结束句在哪里
3.能跟着老师的手势、完整准确地演唱歌曲。
编创与活动
教师要指导学生分小组在音乐实践中探索敲击三角铁的方法
提示：
怎样敲击出长音?
怎样敲击出短音?
答案可有多种，教师应对积极探索的学生给予充分的肯定，如有问题，提出建议，如：
这样是否更好?
三角铁及演奏方法简介
三角铁是打击乐器的一种，由一根弯成三角形的钢条制成，用小金属棒敲击发音，音色尖锐、清脆、透明、响亮。
不宜弱奏和演奏快速复杂的节奏，可单敲或滚奏，其音响可穿过整个乐队而赋于乐曲以特殊的色彩。
常用于军乐队和管乐队。
演奏时，将三角铁悬于皮条或绳子上，左手提起，右手用金属棒敲击。
表演《放牛歌》教学基本要求
1.提示学生注意听觉与视觉相结合，即：
看着课本中图形谱对于歌曲高低长短的提示，感受歌曲旋律的进行，感受歌曲旋律的轻松、愉快。
2.跟着歌曲录音，用听唱法学会歌曲
3.提示学生，没有歌词的旋律是间奏部分，用锣、鼓、镲伴奏
4.编创动作表演《放牛歌》。
编创与活动
1.本课的编创与活动应调动学生的主动性与积极性，用自己学过的乐器，为歌曲《放牛歌》编创锣、鼓、镲的伴奏。
2.提示学生分组进行锣、鼓、镲的节奏编创。
如：
前两处两间奏可用：
教师尽量使用学生编创的节奏，加以调整、使用，以调动学生编创的积极性
教学建议
一、本课可按两课时完成
二、学唱歌曲应以审美体验为核心，应符合学习音乐的规律。
音乐是听觉的艺术，多听多感受，学生自然掌握了歌曲的旋律。
获得对歌曲的完整的体验，对于理解、表现歌曲益处匪浅。
教师一定要重视学生学唱歌曲的过程，也就是完整体验感受的过程。
中小学音乐教学设计与案例【四】
【活动过程】。
一、导入：
（出示图片火车）小朋友，你们看沈老师请来了谁和我们一起来学本领呢?
（火车）。
你们一定很想和小火车学本领吧！
好，沈老师还带来了一首好听的曲子，你们想听吧?
可是沈老师有要求的噢?
请你仔细地听一听音乐，想一想小火车会做哪些事情呢?
二、初步感知乐曲（第1次完整欣赏乐曲）
1、谁来说一说，你听到小火车在干嘛呢?
没有听出来，没关系，那沈老师来说一说吧，我有听到小火车在呜呜的鸣笛噢?
告诉你我是怎么听出来的吧！
沈老师听到音乐呜呜的时候，我就知道小火车进火车站在鸣笛了。
（听第一段乐曲）。
2、（第2次全曲欣赏一遍）现在沈老师请你再来仔细的听一听，想一想，猜一猜小火车在干嘛呢?
（招呼乘客上车、火车开动）。
（1）教师跟音乐表演
第一段：
手做动作，鸣笛两次
第二段：
配合歌词：
火车要开，快快上来
第三段：
慢速前进——渐渐快速前进（教师双手拍膝盖根据节奏由慢到快）。
3、分析乐曲，大胆的用肢体动作表现。
（1）刚才很多小朋友都听出火车在鸣笛了?
火车鸣笛几次呢?
你想用什么动作来表现呢?
（跟音乐我们来一起试试）。
（2）在招呼乘客时，列车员是怎么说的呢?
（火车要开，快快上来）我们看看它的节奏是怎么样的！
感知塔踢踢塔空”的节奏型。
（结合图谱）我们一起听听有几个塔踢踢塔空（教师和幼儿跟着音乐一起拍手练习）。
（3）乘客都上火车，火车一开始是怎么样开的呢?
（接着火车又怎么开的呢?
你想用什么动作来表现火车开动呢）?
（教师和幼儿跟着音乐一起用肢体动作来表现）（结合图谱）。
4、跟着乐曲，大胆地用肢体动作表现乐曲的快慢节奏。
三、全曲欣赏
1、火车在途中往往要有停靠站，听听，这首曲子里有几个停靠站；你是怎么听出来的或者你是怎么知道的?
（哪句乐句是火车停靠的时候）。
2、幼儿变成一列火车，进行全曲律动
四、结束活动
现在，我们的小火车要开走了，鸣笛就用挥手的动作跟客人老师再见吧！
中小学音乐教学设计与案例【五】
课时：
一课时
教学目标：
一、情感目标：
学生能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
二、能力目标：
学生在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。
三、认知目标：
学生能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对对碰》感受音乐的音高。
教学重点：
学生能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
教学难点：
培养学生感受、想像及表现能力
教具准备：
多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器
教学过程：
一、律动表演整体感受
师：
小动物们，起床啦！
让我们随着音乐一起来活动活动吧！
师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物们在老爷爷的带领下进行自由律动。
[设计意图：
用富有动感的音乐让学生自由律动表演，，旨在放松学生心情，吸引学生的注意力，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的世界。
二、借卡创境巧导新课
1、导入
师：
小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗?
（出示包装精美的“邀请卡”
请生打开包装纸，取出一张邀请卡。
师：
哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗?
生：
想……
2、师：
那我们出发吧！
（播放音乐课件《郊游》，出示画面）。
教师带领学生随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。
3、（音乐停）师：
小动物们，你们看！
（出示课件“美丽的大森林”）这是什么地方啊?
生：
一片美丽的大森林
师：
（点击课件，画面出现一幅图），呀，小动物们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢?
师：
（点击课件，出示两组节奏图）。
A.××│××○│××××│×○‖
B.××××│×××│××?
×│×○‖
（课件画外音：
只要打对这两条节奏图，就会出现一只船帮你们过河的，小动物们，加油啊！
师生相互交流。
①师：
我们现在来做一个节奏接龙游戏，老师说第一条，你们说第二条，要接的连贯。
请听老师示范：
师：
A.你好│你好○│欢迎欢迎│你○‖
生：
B.音乐小屋│在欢迎│你欢?
迎│我○‖
②师生节奏接龙练习，提醒学生一定要随节奏读拍，速度一致。
③组与组、生与生之间相互接龙。
[设计意图；借用邀请卡创设情境，通过节奏接龙的趣味练习，引导学生积极主动参与活动，在游戏中进行节奏训练，感受“○”休止符与“×?
×”附点节奏的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点]
4、（点击课件，一条船出现在河岸边）。
师：
小动物们，小船来接我们了，让我们继续前进吧！
（放《郊游》音乐，教师和学生一起边走边跳）。
5、师：
小动物们，现在又出现了一个新情况，一棵大树档住了去路，怎么办呢?
（课件画外音：
呀，小动物们，你们又遇到困难了吧！
别着急，完成下面的音乐游戏就能继续前进。
努力啊！
①
⑦②
⑥⑤④③
注：
游戏方法：
将任意两个球相碰撞，学生把这两个音唱出来，并用柯尔文手势表示音高，然后大家一齐连唱这两个音。
如：
（师）我的1球碰3球（生）1（do）3（mi）。
（生齐）1313│131‖
师点击课件，全体生唱，指名唱。
[设计意图：
通过“对对碰”音乐游戏，让学生对七个音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，乐中唱，体现了本单元的主题“小音乐家”，同时增强了师生间、生生间的合作意识]
三、柳暗花明乐中学歌
师点击课件，出示了一座美丽的小屋
1、师：
瞧！
在森林的深处，出现了什么?
这是一座美丽的音乐小屋，你们想进去参观吗?
（课件画外音：
小动物们，欢迎你们来到音乐小屋，你们都是勇敢而又机智的孩子，现在你们只要学会这首《音乐小屋》，音乐小屋的门就会为你们敞开，神秘的朋友就会出现了。
2、教师有感情地表演唱《音乐小屋》
3、师：
大家都听出来了，音乐小屋在欢迎我们去呀！
那我们快把这首好听的歌学会吧！
4、歌词教学
多媒体出示歌谱，先由生认读歌词一遍，再由师按节奏范读歌词，然后生跟读一遍，最后师生在电子琴节奏型的伴奏下一齐读歌词。
5、用听唱法教学。
生随范唱学唱歌曲3—4遍。
引导学生边唱边自由表演。
6、师：
你们喜不喜欢《音乐小屋》啊?
那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情，用你们的声音告诉老师，好吗?
（启发学生演唱时要有情感，声音要轻快而富有弹性。
师点击课件，音乐小屋的门开了。
师：
小动物们，你们唱得真好听，音乐小屋的门已经为我们打开了，看，它的主人是谁呀?
（出示图片）。
生：
是《快乐的小木匠》中的小熊。
师：
对了，这是小熊自己盖的音乐小屋，它可勤劳能干了，今天它邀请我们来小屋做客，快进去看看吧！
（音乐起）。
7、歌曲律动创编与表演
①生随音乐自由创编，配上打击乐伴奏，可自由组合。
师：
看谁表演得看，我们就请她当小老师。
②动作优美、自然的同学上台示范律动表演，带领其他同学表演.
③分小组歌表演，打击乐伴奏，即一组表演、一组伴奏，后相互评价。
师评选才艺星、创意星。
[设计意图：
这是本课的高潮及重点。
通过聆听歌曲，按歌曲节奏读歌词，边听边轻声学唱，边听边体态律动等活动，即在听、读、唱、动等情感体验中感受歌曲，表现歌曲。
让学生在歌曲音乐中自由地创作动作，表达情感，表现音乐。
这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点，学生在学习和表演中充分享受音乐的旋律美感。
并通过小组合作的形式，加强学生的合作意识及与人交往的能力。
四、拓展创造学科综合
1、师：
小动物们，我们克服了重重困难来到了小熊的音乐小屋，你们也很聪明能干，老师相信大家也能用自己的一双巧巧手造出音乐小屋，能行吗?
生：
能！
（学生自由想像，相互交流）。
2、师：
让我们用彩笔绘出你自己的音乐小屋吧！
师播放《音乐小屋》歌曲范唱，生分小组绘画出心中的音乐小屋。
3、交流展示，生生互评。
师生共同评出“设计”奖。
[设计意图：
这是本课知识的拓展延伸，旨在体现间的整合，用绘画的形式让个个孩子都争当“小小设计师”，化理想为现实，鼓励学生创造表现，培养学生协作精神和扩散思维。
五、回归歌曲意犹未尽
1、师：
咱们也能像小熊那样当上小小设计师了，理想变成了现实，让我们用歌声来表达快乐的心情吧！
2、师生共同表演唱《假如幸福的话拍拍手吧》
3、师：
不知不觉，天黑了，我们也该回家了，和小熊告别吧！
（音乐《音乐小屋》响起，教师带领学生依依不舍得边唱边跳出教室。
[设计意图：
音乐教学是声音的艺术，更是情感的艺术，情感的教育是不知不觉间的渗透，是润物细无声的潜移默化。
此时，学生带着快乐美好的心情离开教室。
课已完，情未尽。
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