幼儿园小班课题研究.docx

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幼儿园小班课题研究

幼儿园小班课题研究

一、课题名称：

《幼儿运用色彩绘画初探》二、问题的提出：

本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色彩的认识仅仅是表面的认识，许多幼儿连色彩的名称都不知道，只知道他们好看。

幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。

幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色彩有关，而此时又是本班幼儿认识色彩的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。

所以我们选择了幼儿喜欢的色彩，将《幼儿运用色彩绘画初探》列为本班的美术课题研究。

三、研究对象：

小二班全体幼儿四、研究时间：

xx年9月-xx年6月五、研究方法：

以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、研究的目的：

（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

（三）通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

七、课题研究步骤：

（一）准备阶段：

xx年9月1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。

2、对小二班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。

3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。

（二）实施阶段：

xx年10月——xx年6月第一阶段（xx年9月——xx年1月）1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。

2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。

3、收集相关材料，阶段小结。

第二阶段（xx年2月——xx年6月）1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有

个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：

xx年5月——xx年6月1、做好总结工作，资料，撰写研究总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

《幼儿园运用色彩绘画》课题研究方案

一、课题提出

新《纲要》提出：

幼儿美术活动的目标在于幼儿兴趣的培养、幼儿素质教育的培养。

幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，给予幼儿成功感和满足感，使幼儿对绘画活动产生一定的兴趣。

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。

幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。

它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。

幼儿审美能力的提高，对其一生的精神素质和文化修养有着奠基作用

二、研究的目的和意义

研究的目的：

1、让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

2、通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

3、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

研究的意义：

幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达芙的过程。

而色彩游戏活动是完善幼儿绘画教学的重要途径之一，它不仅能培养幼儿的绘画兴趣，也能促进幼儿表现力、想象力和创造力的发展。

这就需要教师转变绘画的教育观念。

选择适合幼儿年龄特点的色彩游戏，在教学活动中。

让幼儿在玩耍中快乐的学习。

三、研究时间

xx年9月至xx年7月

四、研究方法

采用操作法、观察法、谈话法、图片展示等方法。

五、课题研究步骤：

（一）准备阶段：

xx年9月

1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。

2、对小班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。

3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。

（二）实施阶段：

xx年10月——xx年7月

第一阶段（xx年10月——xx年12月）

1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。

2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。

3、收集相关材料，阶段小结。

第二阶段（xx年3月——xx年6月）

1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。

2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。

3、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：

xx年6月——xx年7月

1、做好总结工作，资料，撰写研究总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园小班课间游戏的实践研究课题研究方案

一、课题研究背景：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。

课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。

课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。

但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。

幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。

教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。

针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。

二、课题的界定：

（一）课间游戏。

是指：

在教学活动之间或教学活动与集体游戏之间开展的游戏活动。

（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。

是指：

通过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。

三、课题所要解决的主要问题：

1．教师小班课间游戏意识不足的问题。

2．小班课间游戏的内容较少的问题。

3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。

4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。

四、理论依据：

（一）幼儿园教育指导纲要。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：

“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿提供健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。

皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。

这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。

（三）学前游戏论。

《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。

这本著作对于我选择小班课间游戏的内容、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。

五、研究方法设计：

1．行动研究法：

在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

2．文献资料法：

学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。

3．个案研究法：

对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

4．经验总结法：

对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。

六、理论假设与研究目标、内容：

（一）理论假设：

我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，通过提高教师的游戏意识和开发能力，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就可以明确适合小班课间游戏的内容

和材料以及有效的组织方法和策略。

同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。

（二）研究目标：

1．培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

2.丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的游戏材料。

3．探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

（三）研究内容与重点：

1．丰富小班课间游戏的内容。

2．提供适宜的小班课间游戏材料。

3．挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

（四）研究的思路：

对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。

根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的内容，提供适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情况调整课间游戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。

七、课题研究操作措施：

（一）落实课题研究工作，规范课题管理。

在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。

同时做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题内容。

2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。

3．撰写课题研究计划与总结。

4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。

5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。

（二）开展理论学习，转变教育理念。

教育理念始终引领着教师的教育行为。

开展课题研究更要求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。

围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。

同

时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自己能采用更合适的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。

同时，邀请青年教师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。

（三）遵循科学原则，加强实践研究。

在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

在课题研究过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行积极互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。

同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。

八、课题研究对象：

赵楼幼儿园小班幼儿。

九、课题研究过程：

（一）前期准备阶段

1．课题立项准备：

收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。

2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。

3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研能力。

（二）具体实施阶段

1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。

2．开展课题观摩活动。

3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、工作。

（三）总结结题阶段

1．撰写课题结题报告。

2．收集各类资料，完成课题结题工作。

十、完成本课题研究任务的保证措施：

在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作提供必要的保证和帮助。

我园配备了

现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。

幼儿园订阅、购买了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料提供了物质保障。

十一、预期研究成果形式：

1．结题报告。

2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。

3．小班课间游戏集。

十二、研究人员结构：

课题负责人：

杨兆梅

幼儿园小班课间游戏的实践研究课题研究方案

赵楼幼儿园

xx

小课题研究计划

姚丽丽

一、课题名称：

幼儿运用色彩绘画初探

二、问题的提出：

本班幼儿入园时间不长，他们对于色彩的认识仅仅是表面的认识，许多幼儿连色彩的名称都不知道，只知道他们好看。

幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。

幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色彩有关，而此时又是幼儿认识色彩的关键时刻，打好了基础，他们将在以后的学习和生活中收益无穷。

所以，我们选择了幼儿喜欢的色彩，将《幼儿运用色彩绘画初探》列为本班的美术课题研究。

三、研究对象：

幼儿中班全体幼儿

四、研究时间：

xx年3月-xx年7月

五、研究方法：

以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

六、研究的目的：

1、让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

2、通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

3、通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

七、课题研究步骤：

（一）准备阶段：

xx年3月

1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。

2、对幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。

3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。

（二）实施阶段：

xx年4月——xx年7月

1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。

2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。

3、收集相关材料，阶段小结。

4、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学内容进行指导，提高幼儿运用色彩绘画的水平。

5、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种内容，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感受和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自己，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。

6、对幼儿进行后测，并收集相关材料。

（三）总结阶段：

xx年7月

1、做好总结工作，资料，撰写研究总结。

2、收集幼儿的作品，布置作品展。

幼儿园大班教研组幼小衔接专题研究

幼儿园大班是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用。

衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大。

因此，从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求。

“幼小衔接”的目的和意义：

幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。

因而使得幼儿园与小学在形成和坚持各自的教育教学特点与模式。

大量的幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业进入小学。

他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。

使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。

因此，针对当前教育、教学上的

“幼小衔接”活动的前期准备工作

（一）开展培训工作

1、教师培训

让大班年级组的老师对“幼小衔接”工作引起充分的重视，深入了解“幼小衔接”的目的和任务，结合各班幼儿的发展特点、学习兴趣和各班使用的教材，通过在一日生活的各个环节中渗透“幼小衔接”的工作方法，全面展开“幼小衔接”活动。

2、家长的培训

①各班在新学期家长会上介绍本班幼小衔接活动计划，让家长了解“幼小衔接”的目的和意义，引起家长的足够重视，才能积极有效的配合我们的工作，达到家园共育的目的。

②开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。

如给家长做

（二）环境准备

1、大班年级桌子布置成小学形式摆放。

让幼儿在思想上树立“升入大班，长大了”等意识。

从而在思想上有初步准备。

（三）学习用品准备

学习用具：

请家长给每个幼儿准备书包、文具盒、铅笔两支、橡皮等。

“幼小衔接”活动内容

教育活动

（一）日常教育活动采取的教育内容和方法。

按照“幼小衔接”活动的重点培养内容为方向，展开有针对性的教育活动。

1、培养幼儿的学习能力。

（1）适当延长集体活动的时间。

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。

而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。

因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。

许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。

为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班上学期集体活动时间不变，下学期集体活动时间安排在三十五分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。

这种时间上的靠拢非常有效。

（2）养成按时完成任务的习惯。

方法：

可以布置一些手工或阅读作业，请家长辅导幼儿按时完成，帮助幼儿建立时间概念等。

（3）加强阅读能力的培养

方法：

坚持开展阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。

这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。

这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。

识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。

人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。

拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。

如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。

识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

幼儿坚持每天都带一本图书到园和小朋友进行分享阅读，晚上带回家。

【】G543.48【文章标识码】B【】1326-3587（xx）06-0128-02一、课题名称：

《家园合作及对策》二、问题的提出在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中家园合作是一种必然趋势，而在其中起着领导作用的幼儿园将视为自己的重要工作之一，无论幼儿园还是家庭都要担当起幼儿教育的重要责任，这样才能使幼儿得到全面的教育、更好的发展。

家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大重要环境，这两大教育环境对幼儿*必须同方向、同步才能达到较好的效果，否则是不能很好的促进儿童发展的。

可是，幼儿园如何使家长了解学前教育的意义、任务、内容和要求，帮助家长正确组织儿童在家中的生活，使儿童在幼儿园内所受的教育，在家庭中巩固下来；教师就应该鼓励家长向教师及时反映幼儿在家中的行为表现、家庭教育中的困难问题或优良经验，要求家长帮助巩固儿童在幼儿园所获得的知识、技能、良好习惯和品质。

这样，教育工作才能取得较好的效果。

三、文献综述《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

”对于乡镇地区的家长来说，文化水平较低，教育程度参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。

每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育。

经调查表明，目前幼儿家庭教育普遍存在的问题有：

1.不少家长对幼儿期家庭教育的重要性缺乏认识，认为上小学后才是教育的开始。

2.大部分家长对孩子的教育上存在着重知识技能（只重视孩子的身体健康和智力发展），忽视孩子的心理需要、良好的性格和品德、行为习惯的培养。

3.绝大部分家长对孩子过分溺爱骄纵，过度保护，样样事情包办代替，个个都是“小皇帝”、“小公主”等。

针对这些情况，首先要转变教养观念，树立正确的教育观，只有这样家园在教育上才能达成共识，共同促进孩子全面发展。

这就需要教师向家长宣传科学育儿知识，从而提高科学育儿水平。

在培养目标上取得共识，首先需要家园双方在教育的总目标上要取得一致的认识，即教师与家长都应在体、智、德、美诸方面对孩子进行全面和谐发展的教育。

四、研究对象：

康巴什新区第七幼儿园中班班全体幼儿及家长。

五、目标及研究假设1.科学的教育观念是做好家园合作的前提。

家园合作的目的在于充分利用家长资源，实现家园互动共育，促进幼儿素质的提高，这是家园合作的出发点和归宿。

家园双方都应有一个科学的教育观念，用科学的教育观念指导工作，这样才能真正做到家园合作。

转变教师的传统观念。

教师是家园合作的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“合作伙伴”，“尊重、平等、合作”，“理解、支持和参与”并进行了讨论，形成新的理念，应正确认识家长的作用，尊重、理解、平等的对待家长。

如果，教师把家长当成朋友、伙伴，家园合作会更省力一些。

另外，乡镇幼儿园家长的观念比较陈旧，转变家长陈旧的观念也是非常重要的。

因为，家长是家庭教育的实施者，只有充分认识到家园一致担负起促进孩子发展重任的重要意义后，才能真正实施家园共育。

家园合作常常通过口语法、文字法、活动法等形式进行。

其中，口语法又包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询和家庭教育经验交流会等。

文字法包括问卷调查、家园联系本、宣传栏等。

据我观察，在一些公立幼儿园中，家园联系本是经常用的一种很好的联络手段。

文字法中的宣传栏是托幼机构普遍采用的一种形式。

宣传栏的内容主要包括三方面：

（1）介绍全园或本班的工作计划和教育活动内容，如本月、本周的大型活动、课程、食谱等；

（2）展览幼儿的作品，如幼儿的书画、手工作品；（3）宣传科学育儿的知识和技巧。

活动法是幼儿家长参与托幼机构的教育活动与管理的一种方法。

依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩（是通过组织家长参观托幼机构的教育活动，对活动进行实例分