幼儿园教师招考试题.docx
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幼儿园教师招考试题
4.幼儿懂得“夏天很热，最佳不要到户外去”反映了幼儿（）。
A.感觉概括性
B.知觉概括性
C.思维概括性
D.记忆概括性
5.四岁幼儿普通能集中注意约（）。
A.5分钟
B.10分钟
C.15分钟
D.20分钟
6.下列哪种现象能表白新生儿视听协调?
（）
A.有些婴儿听到音乐会露出笑容
B.听到巨大声响，婴儿会瞪大眼睛
C.婴儿听到妈妈叫“宝宝”，就会去找妈妈
D.婴儿看到大人逗她说话，会一跳一跳体现出高兴样子
7.正常婴儿重要依托何种感觉定位?
（）
A.视觉
B.听觉
C.触觉
D.运动觉
8.下列哪种推理属于传导性推理?
（）
A.爸爸告诉孩子：
“地上一道一道是车沟。
”孩子就说：
“爸爸脑门上也有车沟。
”
B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，以为教师带小朋友做游戏时也像母鸡。
C.有个孩子以为金鱼是世界上最骄傲动物，由于它总是摇头晃脑。
D.有人喊孩子爸爸，爸爸没回答，孩子就说：
“爸爸没听见。
”
9.在指引幼儿观测绘画时，下面哪句指引语易把幼儿观测引向观测个别事物?
（）
A.图上有些什么呢?
B.图上小松鼠在做什么呢?
C.这张图告诉咱们一件什么事呢?
D.图上讲是个什么故事?
10.下面不属于影响学前小朋友袭击性行为因素是（）
A.榜样
B.强化
C.移情
D.挫折
12.下面属于4～5岁幼儿想象特点是（）
A.想象浮现了故意成分
B.想象活动没有目，没有先后一贯主题
C.想象形象力求符合客观逻辑
D.想象依赖于成人语言提示
13.下列哪种活动反映了小朋友形象思维?
（）
A.做游戏，遵守交通规则过马路
B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭
C.给娃娃穿衣、喂奶
D.小朋友能算出2+3=5
14.用以控制幼儿情绪“消退法”，其理论根据是（）。
A.行为主义理论
B.认知理论
C.人本主义理论
D.精神分析理论
16.小朋友学习语言发音最容易年龄阶段是（）
A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
17.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）。
A.整体性形成
B.独特性发展
C.稳定性增长
D.积极能动性发展
18.幼儿词汇中使用频率最高是（）
A.代词
B.名词
C.动词
D.语调词
19.幼儿语言发展中最早产生句型是（）
A.陈述句
B.疑问句
C.祈使句
D.感叹句
21.下列哪种情感不属于小朋友高档情感?
（）
A.道德感
B.归属感
C.美感
D.理智感
23.幼儿能懂得自己性别，并初步掌握性别角色知识普通在（）
A.1～2岁
B.2～3岁
C.3～4岁
D.4岁后来
24.对其掌握普通可以阐明其智力发展相对达到较高水平词类是（）
A.动词
B.名词
C.形容词
D.连词
27.幼儿形象记忆重要依托是（）
A.动作
B.言语
C.表象
D.情绪
28.有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天她对小朋友说：
“我家有一头真长颈鹿。
”这阐明（）
A.幼儿想象独特性
B.幼儿想象夸张性
C.幼儿想象情绪性
D.幼儿想象不受外界刺激影响
29.小朋友开始可以按照物体某些比较稳定重要特性进行概括，这是（）。
A.直观概括
B.语词概括
C.动作概括
D.知觉概括
30.幼儿能用语言说出图形有大小普通是在（）
A.2岁后
B.3岁后
C.4岁后
D.5岁后
二、简答题（每题5分，共30分）
1.如何科学地组织幼儿复习?
2.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺陷?
3.简述亲子关系类型及其对幼儿影响。
4.简述独生子女社会性问题产生因素。
5.学前小朋友心理发展不均衡性体当前哪些方面?
6.什么是依恋?
依恋有哪几种类型?
三、阐述题（第1题12分，第2题13分，共25分）
1.试述学前小朋友自我评价发展趋势和重要特点。
2.试论小朋友气质对其心理活动和行为发展意义以及对教诲工作启示。
四、案例题（依照学前心理学基本理论对所给例子进行剖析，15分）
琪琪和表姐小薇差半岁，同步上了幼儿园小班。
由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。
小镇幼儿园教师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却成天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一种字也不认得。
爸爸妈妈开始为此紧张，怕幼儿园这样教学会影响琪琪此后学习。
你觉得琪琪父母紧张有必要吗?
为什么?
心理学试题参照答案
课程代码：
12
一、单项选取题（每小题1分，共30分）
1.A2.A3.B4.C5.B
6.C7.A8.C9.A10.C
11.A12.A13.A14.A15.C
16.B17.B18.A19.B20.D
21.B22.C23.B24.D25.C
26.A27.C28.B29.B30.C
二、简答题（每题5分，共30分）
1.
（1）及时复习
（2）合理分派复习时间
（3）运用记忆恢复规律
2.
（1）长处：
能严格控制条件，可以重复进行，可以运用特定仪器探测某些不易观测到状况。
（2）缺陷：
由于幼儿在实验环境内往往产生不自然心理状态，导致所得成果有一定局限。
3.
（1）民主型：
在这样家庭中，孩子独立性、积极性、自我控制、信心、摸索性等方面发展较好。
（2）专制型：
此类家庭培养孩子或是驯服、缺少气愤，或是自我中心、胆大妄为。
（3）放任型：
此类家庭培养孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自擅自利、缺少独立性等等。
4.
（1）缺失：
缺少兄弟姐妹和小朋友玩伴;
（2）独特：
经历比较特殊;
（3）家长—子女关系
5.
（1）不同阶段发展不均衡
（2）不同方面发展不均衡
（3）不同小朋友心理发展不均衡
四、简答题（每题5分，共20分）
1、简要论述并评价蒙台梭利幼儿教诲观。
2、谈谈幼儿教师基本权利和义务。
3、简要论述幼儿游戏特点与功能。
4、如何理解幼儿教诲全面发展观。
五、阐述题
1、要保证教诲目的实现，幼儿教师应注意哪些问题？
2．试述家园合伙对于幼儿园教诲意义。
六、案例分析题（共10分）
星期一，A教师抱怨地说：
“孩子在家过了一种双休日，再回到幼儿园后，许多良好行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教诲?
”站在一旁B教师颇有同感地说：
“是啊，如果家长都能按咱们规定去教诲孩子，咱们工作就好做多了!
”A教师接着说：
“可这些家长不按咱们规定去做倒也罢了，还经常给咱们提这样那样意见，好像咱们当教师还不如她们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭互相配合关于理论，分析和评论A、B教师教诲观点，并详细谈谈家园合伙对幼儿发展重要意义与当前存在误区。
二、名词解释
1．幼儿教诲学：
是教诲学一种分支，它是专门研究3-6岁幼儿教诲，并摸索其特点和规律。
2．综合性原则：
指在课程设计和教诲活动时，必要以小朋友身心均衡发展为最高目，环绕着某一主题或方面，以小朋友直接经验和实际生活为基本，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中增进小朋友多层次、多角度、多学科发展。
1．蒙台梭利幼儿教诲观：
（1）有吸取力心灵：
蒙台梭利提出概念，指是发展一种时期。
这一时期，特定经验吸取是在没有任何外部驱动状况下进行。
（2）专门为小组设计情境能提供恰当刺激。
（3）恰当环境能增进小朋友发展变化。
（4）小朋友有内部动机；小朋友学习、操作受内部动机驱动，特别是当她们处在这种能力边沿时。
（5）强调感觉和小朋友经验，不强调测验。
（6）支持者和指引者通过环境、短期个体或小组教学；一日生活中大某些时间小朋友可以自由选取活动。
蒙台梭利教诲观偏重智能而忽视幼儿情感陶冶，忽视幼儿社会化活动；其感觉教诲教具脱离幼儿实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。
3．幼儿游戏特点与功能
（1）幼儿游戏特点。
①游戏是幼儿自愿、自主活动。
幼儿从事游戏，是出于自己兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展规定，使她们对游戏产生兴趣，积极去进行游戏。
在游戏中，幼儿各种活动几乎没有什么限制，她们可以自由地充分地活动，从中得到高兴并得到发展。
②幼儿游戏具备趣味性。
趣味性是游戏自身固有特性，每种游戏都具有趣味性，正是游戏这一特点，给幼儿精神和身体带来舒服、高兴，使她们喜欢游戏。
③幼儿游戏具备虚构性。
游戏是在假想情景中反映真实活动，具备明显虚构性。
④幼儿游戏具备社会性。
幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿本能活动，只有当她们体力、智力发展到一定水平、积累了一定知识经验，才会做游戏。
时代、文化、地区、习俗以及人与人之间关系都会影响幼儿游戏，幼儿游戏归根究竟是周边生活反映。
（2）游戏功能体当前：
游戏符合幼儿心理发展需要；游戏能增进幼儿身体发展；游戏可以巩固和丰富幼儿知识，增进其智力和语言发展；游戏是对幼儿进行思想品德教诲、培养优良性格有效手段；游戏能增进幼儿美感和美创造力发展。
4．从如下两个方面，对的理解幼儿教诲全面发展观。
（1）全面发展是针对片面发展而言，偏重任何一种方面或忽视任何一种方面发展都不是全面发展；全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体各个发展侧面可以各自孤立地发展。
因而，幼儿园全面发展教诲在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展基本上，可以容许幼儿个体在某方面突出某些。
同步，应注重幼儿各方面发展和谐与协调。
（2）体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体身心构造之中，体、智、德、美任何一方面发展都与其她方面发展互相增进、互相渗入、互相制约、不可分割。
对幼儿全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面偏废都将影响其她方面发展。
体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教诲力量，贯彻在幼儿全面和谐发展之中。
只有对的结识四育之间互有关系，实行全面发展教诲，才干发挥教诲最大功能。
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四、简答题（每题5分，共20分）
1．简述当代社会小朋友观。
2．幼儿教师必要具备哪些方面能力?
3．简述幼儿园环境创设原则。
4．为什么说幼儿教诲离不开家庭?
五、阐述题（每题8分，共1．6分）
1．教师应如何提高与幼儿言语沟通质量?
2．如何结识幼小衔接工作是个长期、整体性工作?
六、案例分析题（共10分）
当前，国内由于升大学竞争和就业竞争现实性矛盾，学校教诲陷入应试教诲模式中，而这种竞争也影响到学前教诲阶段，如社会上风行“零岁方案”、“神童方案”。
某些家长和幼教机构难以挣脱这种短视教诲做法，体现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
某些幼儿园迫于家长压力或经济利益驱动，办起了各式各样兴趣班、特长班。
请你从如何对的理解国内学前教诲目的这一角度分析以上现象。
幼儿教师招考试题二（答案）
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二、名词解释
2．幼儿园物质环境：
分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教诲产生影响一切天然环境与人工环境中物要素总和，涉及自然风光、都市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用各种物质要素总和，涉及园舍建筑、园内装饰、场合布置、设备条件、物理空间设计与运用及各种材料选取与搭配等。
3．间接教学：
指教师对幼儿教学指引一种形式。
教师不是把教诲规定直接讲给幼儿听，而是通过环境中恰当中介，例如，运用环境中玩具、榜样、幼儿关怀现象或事件作用等，迂回地达到教诲目。
这种方式中教师从讲授者变成幼儿活动观测者、合伙者、游戏伙伴、活动环境创设者、材料提供者，教诲影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。
4．幼儿园课程：
是指实现幼儿园教诲目手段，协助幼儿获得有益学习经验，以增进其身心全面和谐发展各种活动总和，涉及幼儿园进行一切活动。
5．幼小衔接：
指幼儿园与小学直接过渡特定阶段。
学前阶段与小学阶段存在不同教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会盼望等都存在差别，导致小朋友生理、心理和社会性方面都浮现不适应状态。
幼小衔接是个长期、整体性工作，需要各个环节密切配合。
四、简答题
1．当代社会小朋友观。
（1）小朋友是一种社会人，她应当拥有基本人权。
（2）小朋友是一种正在发展人，故而不能把她们等同于成人，或把成人一套强加于她们，或放任小朋友自然、自由发展。
（3）小朋友期不只是为成人期做准备，它具备自身存在价值，小朋友应当享有高兴童年。
（4）小朋友是具备主体性人，是在与各种丰富活动之中不断建构精神世界。
（5）每个健康小朋友都拥有巨大发展潜力。
（6）幼儿才干发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。
（7）小朋友本质是积极，她们本能地喜欢和需要摸索学习，她们结识构造和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。
，
（8）实现全面发展与充分发展，是每个小朋友权利，其先天生理遗传充分赋予了实现全面发展条件，只有全面发展才干充分发展。
（9）小朋友学习形式是各种各样，如模仿学习、交往学习、游戏学习、摸索学习、操作学习、阅读学习。
成人应尊重幼儿各种学习形式，并为她们创造相应学习条件。
2．幼儿教师素质规定重要有三个方面：
思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
（1）幼儿教师思想品德与职业道德素质。
教师必要忠诚于社会主义教诲事业，是最基本、最重要思想品德素质；教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
（2）健康身心素质。
幼儿教师应当有宽阔慈祥心胸、稳定情绪、丰富感情和活泼开朗性格。
（3）幼儿教师能力素质。
幼儿教师需要掌握幼儿身心发展特点和规律、理解洞察每个幼儿内心世界、因人施教技能和能力等。
从知识构造上说，需要涉及一种教诲学、心理学、生理学、社会学等多方面、辽阔能力构造。
观测力是幼儿教师首要能力，这种观测可以是有筹划地进行，同步也渗入在平时教诲教学活动中。
沟通能力也是幼儿教师一种基本能力，涉及非言语沟通和言语沟通、与家长和同事沟通、增进幼儿之间沟通。
组织分组能力也是衡量教师能力一种方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指引小组活动。
3．幼儿园环境创设原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循基本规定。
（1）环境与教诲目的一致原则。
幼儿园环境是幼儿园课程一某些，在创设幼儿园环境时，要考虑它教诲性，应使环境创设目的与幼儿园教诲目的相一致。
环境创设要有助于教诲目的实现。
幼儿园教诲目的是增进幼儿全面发展。
（2）发展适当性原则。
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成重要时期，有多方面发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适当，并且要随着幼儿身心特点和发展需要而对环境进行调节。
（3）幼儿参加原则。
环境创设过程是幼儿与教师共同参加合伙过程。
教诲者要有让幼儿参加环境创设意识，结识到幼儿园环境教诲性不但蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设过程中。
（4）开放性原则。
开放性原则是指创设幼儿园环境，不但要考虑幼儿园内环境要素，同步也要注重园外环境各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。
幼儿园需要与家庭、社区进行合伙，充分运用各个方面资源。
（5）经济性原则。
创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
4．幼儿教诲离不开家庭，其因素是：
（1）家庭是幼儿成长最自然生态环境。
幼儿身心尚未成熟，她们需要社会特殊保护和照顾。
家庭是社会最基本单元，也是幼儿成长最自然生态环境，肩负着养育幼儿重大责任。
对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要需要。
（2）家庭是人第一所学校。
父母对孩子态度给幼儿后来对社会态度奠定了基本。
每个幼儿都从自己家庭生活中获得不同于她人经验、形成自己行为习惯、发展待人处事能力以及语言等。
这一切在幼儿入园后，依然极大地影响和制约着幼儿园教诲，幼儿园教诲只能在幼儿原有基本上展开，否则教诲效果就不佳。
（3）家长是幼儿园重要教诲力量。
家长与幼儿天然联系使家长具备别人难以代替优势，一旦家长与教师为着一种共同目携起手来，教诲效果将倍增。
详细体当前：
家长参加极有助于幼儿发展；家长是教师最佳合伙者；家长自身是幼儿园宝贵教诲资源。
转载于:
考试大-教师资格证考试
五、阐述题
1．提高与幼儿言语沟通质量，最主线是教师从权威地位转到与幼儿平等交流、共同分享地位，并真正地面向全体幼儿。
在此基本上，详细技能是必要。
（1）引起交谈技能。
善于敏锐地抓住时机，创造氛围，发现幼儿感兴趣话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用各种办法引起幼儿对某个特定话题兴趣。
（2）倾听技能。
用恰当言语或非言语方式热情地接纳和勉励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“教师很喜欢听我说”、 “教师觉得我问题很故意思”喜悦感和自信心，并相信教师是自己随时可以交谈对象。
（3）扩展谈话技能。
用幼儿可以理解方式向幼儿提供适当信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、进一步下去。
（4）面向全体、注意差别、有针对性谈话技能。
例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清幼儿说话积极性，耐心倾听，尽量多勉励；依照幼儿特点使用不同话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
（5）结束交谈技能。
适时地结束谈话，让幼儿体现出满足感。
虽然由于时间或别因素必要要结束谈话，也要让幼儿感到，教师很想听她讲，可惜没时间了，回头尚有机会n
2．幼小衔接工作是一项长期、整体工作，其体当前：
（1）长期性而非突击性。
幼儿园教诲是终身教诲一种重要构成某些，要为小朋友终身发展打好基本。
因而，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教诲阶段过渡问题，而应把它置身于终身教诲大背景下去考虑。
应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教诲近期目的，它是实现幼儿园教诲长远目的一种构成某些。
也就是说，要以小朋友长远发展为目的，对小朋友进行全面素质教诲。
对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教诲各个阶段，而不但仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展各个方面，而不但仅是知识准备；在人员上要涉及幼儿园全体人员、家长及关于成人，而不但仅是大班教师。
对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作当作是幼儿园事情，而应当遵循素质教诲精神，改革不适合小朋友发展教诲形式、办法等。
（2）整体性而非单项性。
幼小衔接是全面素质教诲重要构成某些，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。
在幼小衔接中，偏重“智”倾向比较严重。
有教师一谈到衔接，立即就想到让幼儿认中文、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面全面准备注重不够。
研究表白：
健康身体、积极学习态度、浓厚学习兴趣及求知欲、充分自信心与自我控制能力、稳定情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要。
小朋友入学后适应不良重要因素是对新环境所需身体、心理素质、独立自理能力等准备局限性。
幼儿入学适应困难不但仅是在“智”方面，更多是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面准备局限性而导致。
要搞好幼小衔接工作，必要增进幼儿体、智、德、美全面发展，在全面发展教诲过程中培养她们入学所必要各种基本素质。
在衔接中仅偏重某一方面是错误，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。
六、案例分析
1）国内幼儿园教诲目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展”。
这一目的是拟定幼儿园教诲任务、评估幼儿园教诲质量主线根据，国家通过这一目的对全国幼儿园教诲进行领导和调控。
（2）幼儿园教诲目的是依照教诲目并结合幼儿园教诲性质和特点提出来。
国内幼儿园教诲目的是培养全面发展幼儿，它体现了国内教诲目基本精神，并兼顾幼儿园教诲性质和特点。
幼儿园教诲目的提法又与学校教诲目的略有不同，如把“体”放到了第一位，这是由于，在幼儿阶段，身体正常发育和机能健全发展较后来各年龄阶段更为重要缘故。
（3）教诲从主线上说就是培养人，因此教诲目的与否合理，除了符合社会规定之外，还要看与否符合教诲对象身心发展规律。
举一种简朴例子来说，成年人画一种菱形图案是件轻而易举事，然而对于幼儿来说，却是很困难，虽然3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难。
这就是说，幼儿发展是有一定年龄特性和规律，是一种按照一定顺序、不断地从低档到高档发展过程，教诲目的如果不符合幼儿发展规律，不符合幼儿个体发展需要和也许性，就不也许变成现实。
因而，教诲目的制定必要适应幼儿身心发展年龄特性。
（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿全面发展，也许严重损伤小朋友生长发育自然进程，损伤小朋友潜能发育，导致小朋友期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
幼儿教师招考试题三
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教师资格证考试幼儿教诲学模仿试题及答案解析三
三、判断题（每题1分，共9分）
1．世界上第一所幼儿教诲机构是由德国教诲家福禄倍尔建立。
3．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体关系。
5．幼儿学习与否故意义，核心在于幼儿采用哪种学习方式。
9、幼儿游戏重要是在教师指引下进行。
二、名词解释
1．蒙台梭利教学法：
指意大利学前教诲家蒙台梭利提出一种非常实用、操作性极强、完整教诲体系，是全面提高小朋友素质，发展小朋友潜能教诲办法。
她巧妙地运用小朋友自身成长规定，在不损害小朋友自由与高兴前提下，实现教诲目。
教诲任务是激发和增进小朋友“内在潜力”发展；教师和父母必要认真研究、观测小朋友，理解她们内心世界，在小朋友自由与自发活动中，协助她们获得身心发展
2．发展适当性：
指学前教诲方案在充分参照和运用既有小朋友发展研究成果，为每名小朋友提供适合其年龄特点、适合其个别差别性课程及教诲教学实践。
它涉及：
一是年龄适当性；二是个体适当性。
幼儿教师招考试题三（答案）
-07-1519:
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三、判断题
1．×。
福禄倍尔创立幼儿园是世界上第一所真正意义上幼儿园，在此之前已经存在某些零散幼儿教诲机构。
2．×。
幼儿教诲意义除了开发智力外，还要发展身体素质、培养良好个性等。
3．√。
4．×。
幼小衔接不但要协助幼儿适应小学文化学习，还要从身体素质、心理素质等方面进行综合考虑。
5．×。
幼儿学习与否故意义，除了学习方式外，更重要是活动内容。
6．×。
与否采用经济性原则，不在于幼儿园自身经济条件好坏。
7．×。
以活动为重要教诲内容是幼儿园教学原则，不能以读、写、算来压制小朋友正常发展。
8．√。
9．×。
幼儿游戏重要是自己完毕，教师担当提供资源者和协助者角色。
四、简答题
1简述国内幼儿园教诲目的
答;．国内幼儿园教诲目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展”。
这一目的是拟定幼儿园教诲任务、评估幼儿园教诲质量主线根据，国家通过这一目的对全国幼儿园教诲进行领导和调控。
幼儿园教诲目的是依照教诲目并结合幼儿园教诲性质和特点提出来。
国内幼儿园教诲目的是培养全面发展幼儿，它体现了国内教诲目基本精神，并兼顾幼儿园教诲性质和特点。
幼儿园教诲目的对体、智、德、美各个方面均有有关描述，其提法又与学校教诲目的略有不同，如把“体”放到了第一位。
这是由于，在幼儿阶段，身体正常
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