初中地理《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思

《巴西》课标解读　　

一、课标要求　　

义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条，“巴西”一节可以承载以下4条内容。

1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。

【说明】本单元规定从世界范围内选学部分国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主要指探究国家的基本方法）。

二、课标解读　　

（一）正确理解课标要求　　　 　

关于指出某国家的位置以及概括某国家自然环境的基本特点，每个国家都可以承载，而且也都是认识国家的基础，所以，对于教材最后一个出现的国家巴西来说，它依然很重要。

关于因地制宜发展经济，巴西的工业和农业都很典型，既可以结合巴西的自然条件，分析巴西是如何因地制宜发展农业的，也可以结合巴西的自然、经济与社会条件，分析巴西是如何因地制宜发展工业的。

巴西的人口、人种以及语言、宗教、节日、舞蹈等多元的文化特点与其“大量混血种人的社会”密切相关的，认识这一点，对理解巴西文化的“多元”很重要。

（二）有效落实课标要求　　

在课堂实施中，教师需要做好以下两点：

1.大胆放手　巴西是星球版教材中第五个出现的国家，有前面几个国家做基础，学生对研究国家的一般方法应该已经掌握。

以上五条学习内容，对于学生来说，都不是第一次接触，所以，这里最适合将巴西作为一个方法运用的案例，让学生运用已经掌握的研究国家的一般方法，自主认识巴西，并在对巴西的探究中检验学生对方法的掌握情况。

例如，上课前，我们给学生播放巴西的文化视频片段，引发学生的好奇心，然后问学生：

关于巴西，你想了解她的什么？

根据学生的回答，我们将问题进行简单归类（如，在哪里，有什么景观，气候怎样，人们的生产与生活怎样等），然后，让学生根据问题自主学习，最后，进行集中交流、总结和答疑。

在学生交流、总结的环节，教师一定要注意倾听，对学生的疏漏适时进行引导，帮助学生分析区域内地理要素之间的联系，对学生的思维进行梳理，巩固认识国家的一般方法。

2.进行情感、态度、价值观教育　人教版教材中的“巴西”一节，蕴含了很多情感、态度、价值观方面的内容，我们要充分利用。

首先，巴西的工业和农业都是因地制宜发展经济的典型案例，只有扬长避短，发挥优势，才有利于区域的可持续发展，对巴西工农业的分析，可以培养学生的人地协调与可持续发展的观念。

其次，对巴西“多元文化”成因的分析，可以帮助学生树立正确的种族观和民族观，有效培养学生尊重多元文化和欣赏多元文化的良好情感。

（三）分解细化教学目标　　

　 将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：

　 1.在世界地图、巴西位置轮廓图等地图上指出巴西的地理位置、领土组成和首都，巩固认识国家位置的一般方法。

　2.根据地形图、气候图和其他资料概括巴西的地形、气候、河流等自然环境的基本特点，巩固认识区域自然环境特点的一般方法。

3.运用地形图、气候图、农业分布图和其他资料，简要分析巴西农业发展与自然环境的关系，感悟因地制宜发展经济的意义。

　4.运用巴西矿产资源分布图、农业产品分布图、主要工业城市分布图以及主要工业城市的工业部门统计图表等资料，简要分析巴西因地制宜发展工业的实例，感悟因地制宜发展经济的意义。

5.根据图文资料说出巴西的人种、语言、宗教以及其他人文地理要素的特点，并简要分析原因，感受多元文化对巴西发展的影响，树立尊重多元文化、反对种族歧视的情感、态度与价值观。

巴西【教材分析】

1、本节教材是星球版七年级下册第八章“不同类型的国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。

巴西无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。

教材充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。

对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。

2、教学重点：

①巴西自然地理环境②亚马孙热带雨林

学情分析

一、地理学习情况：

学生经过近一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些地区和国家的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习巴西就简单多了。

但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。

二、学生情况

该班学生有了一定的知识储备，他们基本上可以跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯较好，大多数学生能完成教师布置的学习任务，但部分学生学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正中考也不考，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。

大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。

当然考试下来，成绩也没有辜负他们他们所负出的努力，好多人还是取得了明显的进步。

另外一些人进步是非常明显的，而且很明显。

值得表扬。

当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，而另外一些同学，我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。

如果能把这些人抓住，这个班的地理水平还将有一个很大的提高空间。

对于像他们当中的一些人，我私下的认为：

他们或许对地理学科不是很重视，总感觉没有忙其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去，出现偏科的苗头，这样或许对她以后的成长不是件好的事情，有待于扭正过来。

同时也有一些学习问题：

一些同学上课不注意听讲，课后作业不能及时地交上来，甚至还出现不交的情况；有些学生对语文的学习抱着可有可无的态度，甚至弱化，学习没有劲头。

当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。

因此我决定在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作：

1， 对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。

2， 从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。

3， 找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。

4， 全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。

5， 更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。

《巴西》教学设计

教学目标

知识与能力：

1．了解巴西巴西的地理位置、地形及气候特征。

2．了解种族的构成及多元文化。

3.能说出巴西工农业发展状况、主要城市及其分布地区。

4．知道巴西热带雨林的环境效益、存在的问题及保护措施。

过程与方法：

1．能根据地图相关信息分析巴西自然环境特征。

2．借助图片、文字等资料，了解巴西复杂的民族构成及多元文化。

情感、态度与价值观：

引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度；学会倾听与尊重。

教学重、难点

重点：

认识巴西的地理位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境。

难点：

理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。

教学方法　自主学习、合作学习和探究性学习。

教学准备　相关图片、多媒体等。

教学课时　1课时

教学过程

课件展示2016里约热内卢奥运会问题：

（提问）今年的奥运会将在哪个国家举行？

（学生）巴西。

导入：

今天我们就开启一次巴西考察之旅，一起去巴西看看。

首先我们要了解一下巴西的自然环境，为这次巴西考察之旅做好准备。

板书：

第五节巴西

展示世界政区图，引导学习巴西的自然环境

板书：

一：

自然环境

展示巴西的政区图、地形图、气候图，引导学生认识巴西的位置、地形、气候及河流。

让学生对照课件展示的地图完成：

（1）巴西位置

纬度位置：

巴西国土绝大部分位于_____和________之间，属于______

海陆位置：

巴西位于_______东部，_______西岸；

半球位置：

巴西位于____半球和____半球。

（2）巴西地形：

北部：

_______平原，南部：

______高原

（3）巴西气候：

以_________气候和_________气候为主

（4）河流：

从气候方面分析亚马孙河成为世界上水量最大河流的原因。

总结：

巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广、水量最大的河流，也是世界第二长河。

过渡：

我们了解了巴西的自然环境，知道了我们这次考察应该准备的衣物及生活用品，接下来就要正式开始这次旅程了。

这次旅程我们有三个任务：

课件展示世界政区图

（1）感受多元文化

（2）考察民族经济（3）探险热带丛林

下面我们就先来感受一下巴西多元的文化：

课件展示自主学习题目，引导学习“种族构成复杂”：

（板书）种族构成复杂

阅读课本82页“种族构成复杂”图文思考：

1、巴西面积、人口各是多少，在南美洲地位如何？

2、探究巴西人口分布特点，分析成因。

3、巴西人种构成如何？

原住居民是什么人？

4、巴西文化活动有哪些？

课件引导学生归纳总结

活动

从图中可知巴西的人口主要分布在哪里？

为什么分布在这儿？

（从气候、交通、历史和经济等方面分析）

教师：

巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。

它是怎样发展起来的呢？

巴西发展工农业又有什么样优势呢？

下面我们就一起来考察一下巴西发展中的民族经济。

板书：

发展中的工农业

课件展示自主学习题目：

阅读课本83页“发展中的工农业”图文，思考：

1、巴西发展农业的有利条件是什么？

2、主要经济作物有哪些，主要分布在什么地方？

在世界上的地位怎样？

3、巴西主要粮食作物有哪些，在国际贸易中的地位怎样？

4、巴西农业发展状况如何？

在世界上的地位怎样？

5、巴西发展工业的有利条件是什么？

发展了哪些工业部门？

工业主要分布在哪儿？

6、巴西有哪些重要的工业城市？

展示“巴西的农业、矿产和工业及城市”图，引导总结巴西工农业发展

活动：

巴西工业、城市、分布在什么地区？

试从资源、气候、交通、移民早晚等方面说明原因。

放录像

过渡：

我们完成了这次巴西考察之旅的任务。

接下来我们就要启程回国了，巴西给我们留下了怎样的印象，我们有必要对我们这次行程做个总结，谁来说一说我们巴西之旅收获了什么？

板书设计第五节巴西

一、巴西自然环境

二、种族构成复杂

三、发展中的工农业

1.“桑巴舞、狂欢节、咖啡王国、热带雨林危机……”这些词语让我们联想到：

（）

A．埃及B．俄罗斯

C．巴西D．澳大利亚

2.有关巴西自然环境的叙述正确的是（   ）

A.东临太平洋，地跨两大洲   

B.国土大部分位于热带

C.地形全部为平原          

D.河流稀少，水资源缺乏

3.图示国家矿产资源产量和

出口量均居世界前列的是（   ）

A.煤矿   B.石油   C.铁矿   D.锰矿

4.“北京国际中学生地理夏令营”开营了，判断哪位学生可能来自图中阴影部分表示的地区（　　）

A.尼克：

我们那里一年到头都很热，

几乎天天下雨

B.齐亚：

我们那里一年到头

也很热，却极少下雨

C.汤姆：

我们那里冬季温和，

夏季凉爽，每月都会下些雨

D.依依：

我们那里四季分明，

夏季热，常下雨；冬季冷，很干燥

5.让巴西人感到骄傲的是里约热内卢已获得了2016年第31届夏季奥运会的举办权。

有关巴西的叙述正确的是（   ）

A.巴西有世界上最高的高原──巴西高原

B.里约热内卢是巴西的首都

C.巴西是主要的工业部门是精密仪表和电子

D.巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家

6.读材料和“世界某区域图”，回答问题。

材料:

中国央视向全世界推出了《探潮亚马孙》特别节目，全景式直播亚马孙大潮的壮观场景。

（1）央视摄制组前往拍摄的国家是_______。

大潮的壮观场景出现在图中_______（①、②）附近地区。

（2）亚马孙河流域覆盖着世界上面积最大的________（植被）

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（3）该国首都是图中________处。

它位于__高原。

课堂效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

所以为完成本节课的课堂教学，本人认真制作课件，充分利用多媒体开展教学，扩大了教学容量，激发了学习兴趣，提高了课堂效率。

 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。

本堂课充分发挥学生的主体作用，让不少学生通过讨论交流，课堂回答，展示了个人风采，培养了个人能力，效果还是不错的。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

当然也有一些不足之处，个别学生不能完全理解一些教学难点，争取在后续教学中给予关注。

观评课记录

在这次上课中，我得到了不少同行老师的帮助，收获颇丰。

尤其是课堂细节的处理上，比如在课堂教学中，每一次课件播放前的导入，教师既要有语言的准确描述，又要能自然地切入到下一个环节，这一点，难度较大，是优秀教师功力的展现，这也体现了一个教师的灵活处理课堂教材的实际操控能力。

试课中，在老师们的提议下，我看到了自己上课的许多不足之处。

在读图分析过程中，我没有做到让学生集中注意力观察。

让学生结合画面进行联想分析，通过老师们的观课指导，我认识到了自己的疏忽，并及时的进行了改进。

与此同时，我也看到了，在指导学生们开展合作探究时，我仍留在讲台上想问题，没有及时走到学生中去，对学生进行关注。

我发现许多学生在老师地一句鼓励下，信心百倍，干劲十足。

因此，教师巡回指导，作用至关重要。

在学生活动时，有观课的老师提出，让学生进行互评，比老师一一点评，印象更深刻，但我却没能让学生互评。

我觉得提议很好，今后一定要实践一下。

在教学过程中，老师们提出课件中图片太多，老师动作太快，没有给学生留出足够的思考空间，学生思考不充分，可能影响学习效果，我感觉很有道理，力争以后课堂教学中规避这些缺点。

在试课的过程中，我看到了，学生在完成读图分析时，知识欠缺，不够熟练。

在后来的演示中，我又进行了讲解。

在环节关联上，总是不自然不协调。

尽管不断地改进自己，但是还是自身觉得欠缺了不少。

这些问题，我希望以后会慢慢克服掉。

我平时喜欢使用翻页笔完成课件翻页，喜欢在教室过道来回地走动，这次由于设备不能采用翻页笔，考虑到操作课件不便，便没能走到学生中间，这是一个很大的不足。

从我的这次试课教学中，观课老师给予了我很大的帮助。

我受益匪浅并深表谢意，我更明白了，想成为一名优秀的地理老师，必须有精益求精的精神，必须虚心接受同行的宝贵意见。

《巴西》教学反思

巴西这节课的重点内容就是巴西的自然环境和巴西的工业布局特点。

在教学过程中，我给学生多一些思维空间，沿学生思路，注重知识的形成过程，建立地理联系。

例如：

在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林。

从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处，现总结如下：

本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想，主要是巴西热带雨林的环境作用和热带雨林的保护很难理解。

留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。

课堂引入很好的调动了学生的积极性。

对于本节课的重点内容强调不到位，例如：

巴西铁矿的地位、对自然环境的总结。

学生对基础知识的记忆不熟悉，自主学习能力有待提高。

时间安排不够合理，所设计的练习内容完成得有些匆忙。

今后需要注意的地方：

1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。

平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。