四年级下语文第一单元备课.docx
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四年级下语文第一单元备课
学科语文年级四主备单位中心小学主备人王荣梅执教李娟2012-2013学年下学期
课题
第一单元
个性化
修改
教学内容:
本单元包括四篇课文:
1、《古诗三首》2《桂林山水》3《记金华的双龙洞》4《七月的天山》语文园地一。
这个单元的课文用生动优美的语言,描绘了大自然令人神往的景观,
本组教材除课文外,还在“语文园地”中安排了内容丰富,形式多样的语言实践活动,如积累描摹自然风光的古诗名句,搜集自然风光的图片、文字资料。
通过这些语言活动,进一步拓宽学生是视野,感受大自然的美。
教学目标:
1.认识20个生字,会写30个字。
会认读25个词语。
2.引导学生多读课文,在朗读中感悟课文内容,从中受到启发。
3.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
4.联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中积累词句。
5.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
6.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
教学重难点:
通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学课时:
13课时
1、《古诗三首》3课时
2《桂林山水》2课时
3《记金华的双龙洞》2课时
4《七月的天山》1课时
语文园地一 4课时
学科语文年级四主备单位中心小学主备人王荣梅执教人李娟2012-2013学年下学期
课题
古诗三首
个性化
修改
古诗三首
教学目的
1.认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
重点难点 品味诗句,指导背诵,积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
教学方法 以读为主,理解成诵
教学用具 课文插图,洞庭湖图片,媒体资源
教学时间 三课时。
教学过程
第一课时
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语:
我们先进行课外知识抢答:
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?
(诗圣、诗仙)
2、揭题。
谁来背背李白的诗,会几首就背几首。
二、释题,简介背景
结合课文插图及媒体资源《独坐敬亭山:
李白》,完成下列教学步骤:
1、读题,看注释,结合插图,介绍背景。
2、过渡:
李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
三、学生自学,初步理解
自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
互读古诗,交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答,评议交流。
2、老师点拨:
“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述,也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读,体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
八、板书设计
第二课时
望洞庭
一、形象感知,揭示诗题
出示有关洞庭湖图片。
设疑:
你们知道这是什么地方吗?
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来看诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
结合动画课件《望洞庭:
刘禹锡》完成下列教学步骤:
1、学生边读边参阅注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读,同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图及动画吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁。
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。
七、板书设计
第三课时
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢?
二、读课文,理解内容
带着上面的问题自由读,边读边看课文插图及动画课件《忆江南》,理解意思。
指名读,读准生字,结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义,教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史。
利用视频资源《白居易简介》,介绍白居易情况:
词中回忆的,就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过,胜过。
根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习,相互交流
四、教师小结
诗一开头,诗人先说:
“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美。
那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答:
曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
老师最后归纳:
春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼。
由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰:
由于江花红,所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说——江南风景这样好,能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
七、板书设计
八、教后记
学科语文年级四主备单位中心小学主备人王荣梅执教人李娟2012-2013学年下学期
课题
《桂林山水》
个性化
修改
教学目的
1.认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵全文。
3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
重点难点 通过阅读感受桂林山水的美好,热爱祖国大好河山;通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
教学方法 看图学文,图文结合。
教学用具 课文插图,媒体资源:
视频《桂林风光》、动画《桂林山水》
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一.整体感知
有选择地播放视频《桂林风光》中关于水的部分(播3至5分钟即可),安排思考:
说一说看了桂林山水的美景后,你有什么感受?
二.揭示课题、导入新课。
我们刚才看的专题片,介绍的是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
(板书课题)
三.读课文、正音解词
1.读课文(结合动画《桂林山水》课文部分内容教学)
先听读,再默读一遍课文,看看课文是怎样评价桂林山水的?
说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?
为什么?
2.正音解词(可结合动画《桂林山水》字词部分内容教学)
波澜壮阔:
指大海波浪翻滚,景象壮观。
翡翠:
绿色的硬玉,半透明,有光泽。
拔地而起:
从地面上突起。
屏障:
像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立:
危,高;兀立,直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋:
奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
四.对课文进行整体感知,引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中,让学生感受。
1.结合课文插图,引导学生整体感知课文内容。
①请学生说说漓江的水。
深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。
近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。
对岸几条木船静静地停靠着。
远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。
每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。
②请学生说说桂林的山。
近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。
这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。
③请学生说说山水交融的情景。
4.图文对照,理解课文,讨论分段。
①指名朗读课文。
②分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?
你读懂了什么?
课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。
③另外几节主要写什么?
课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。
④讨论分段。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
⑤按分好的段落指名朗读课文。
五.布置作业。
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文。
六、板书设计
第二课时
一.导入
通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中的哪一部分内容?
为什么?
二.学习课文第一段。
1、课文是怎样评价桂林山水的?
作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?
“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。
“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。
交待了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇,引出下文的作用。
2、讲解“观赏”与“欣赏”的异同。
“观赏”中的“赏”,就是“欣赏”的意思,“观”就是“看”的意思,我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看,也可以是“只听不看”。
而“观赏”却非看不可。
3、指导朗读,要读出赞美的感情和心情迫切的语气。
4、试背这一段,指名背诵。
三.学习第二段
1、观察图画或投影、录像中的漓江的水。
轻声读课文问:
作者用什么和漓江的水作比较?
比较的目的是什么?
大海的水波澜壮阔,是动的。
西湖的水平如镜,是静的,而漓江的水动而不觉具动。
通过比较更突出漓江水有奇特的美。
2、朗读第二段,了解每句话的意思。
(分小组讨论)
第一句讲漓江的水与其他地方的水不同,强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。
3、指名读课文,画出排比句,读排比句,说说漓江的特点。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。
4、学习这个排比句的写法。
先写出特点,而后通过“得”后边的文字,把这个特点以补充说明。
凡是补充说明的都用“得”字相连。
注意用“的”字相连每一分句中已有逗号,因此分句之间用分号。
5、引读排比句,老师读每一分句的前半句学生读后半句。
6、指导朗读
①“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
②“真清啊”一句,读轻声,但比上句的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句,声音响亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
7、学生仿读后齐读。
8、启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江,能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗?
能看到漓江水在流动吗?
②假如我们往江底看,可以看见什么?
③抬起头,向远处看,漓江的水多绿啊!
书上打了个什么比方?
这个比方用什么比什么?
四.学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似,第三段可以学生自学为主。
分小组讨论、自学第三段,结合对课文内容的理解、解决以下问题。
①轻声自由读课文,画出描写山的特点的词句。
②再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
先用名山作比,然后用一排比句写出桂林山的特点。
③观察图画或投影、录像中桂林的山。
问:
桂林的山与别处的山有什么不同?
有哪些显著的特点?
a“奇”。
课文从两个方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列、形态万千”罗列,排列。
“形态万千”各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可以补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接
b“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋写出秀”的表现:
郁郁葱葱,色彩明丽。
“屏障”起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
c“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
“危峰兀立”,即高峰耸立。
“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。
④朗读一首描写桂林山的诗,加深学生对桂林山的特点的认识。
⑤画出这一段中的排比句,读一读。
⑥指导朗读
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
)
⑦启发想象桂林山“奇”“秀”“险”是怎样的一种意境?
A.桂林的山“奇”在哪里,当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象,会有怎样的感受?
他们又会发出怎样的赞叹?
B.“翠绿的屏障”、“新生的竹笋”是什么样的?
为什么用它来比喻桂林的山?
C.桂林的山“险”表现在哪里?
“好像一不小心就会栽倒下来”这是人感觉到的,这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?
五.学习第四段
1、刚才同学们仿佛游了漓江的水,又观赏了桂林的山,你们对桂林的山水一定还有总的感受。
现在,让我们先看看第四段,这一段写作者游览后总的感受,文字虽少,内容却很丰富,写得很美。
请大家自己阅读欣赏、说说这一段为什么写得好。
2、学生自学,教师点拨,认识写得好的原因。
①桂林的山和水有什么样联系?
水的周围都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水因山而增色,山因水而添秀
②山水交融,已经很美了,不仅如此,在这山水之间还有空中的云雾迷茫,山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀,使这幅画显得更美了。
在这美丽的景色中行船,会有什么感觉?
为什么?
因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。
形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
“画卷”——绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。
从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是“一幅连绵不断的画卷”十分贴切。
3、学生个别朗读,全体有感情地朗读,读出荡舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
六.总结扩展
1.要求学生简要概括文章的主要内容。
2.总结全文。
这篇课文写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。
3.围绕重点学会表达。
①课文描写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
②课文是怎样一步一步描写桂林山水的?
课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。
“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。
③结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?
在全文结构上起什么作用?
“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系,可以说,结尾的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的结构显得十分紧凑完整。
④课文为什么给人一种身临其境的感觉?
这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。
七.综合训练、发展技能。
1、桂林的山水,只是祖国美丽的河山的一小部分,对此,你有什么感想?
2、有感情地朗读课文。
3、学习排比句及分号的用法。
4、以一个小导游的身份,结合课文内容,指图具体介绍桂林的山水。
八、布置作业
根据课文内容填空
1.漓江的水的特点是()、()、()。
桂林的山的特点是()、()、()。
2.桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障。
这句话用了()的修辞方法。
把()比作了()。
九、板书设计
学科语文年级四主备单位中心小学主备人王荣梅执教李娟2012-2013学年下学期
课题
《记金华的双龙洞》
个性化
修改
教学目的
1.认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。
2.理解课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生热爱大自然。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.揭示课题:
今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
(板书课题)
2.让学生解释“记”是什么意思。
(记载)
3.本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境,激发兴趣:
金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?
二、初读课文,整体感知
1.教师出示电脑软件,点击课文朗读,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。
2.自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
(l)用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
(2)抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)根据作者的游览路线,画一张游览示意图,说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答,教师边板书。
(4)教师:
作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文,探究解疑
1.齐读第1自然段,思考:
这段交待了什么?
(游览的时间和目的地。
)
2.探究2、3自然段。
(l)教师:
作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。
(2)学生默读、思考、勾画。
(3)小组讨论、交流。
(4)全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a.教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答,教师边板书:
理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?
“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?
(“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。
春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。
刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。
作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。
因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。
)
b.出示电脑课件,将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
c.指导感情朗读第2自然段。
②交流对第3自然段的理解。
a.教师:
沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。
b.讨论交流:
溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?
(溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。
听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。
)
C.指导感情朗读第3自然段。
(5)小结:
第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
五、板书设计
六、教后记
课题
《七月的天山》
个性化修改
教学目的
1.认识8个生字。
能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
教学时间
1课时。
教学过程
(一)用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池
中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物