《古诗两首》教学设计 三下古诗两首教学设计.docx

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《古诗两首》教学设计三下古诗两首教学设计

[《古诗两首》教学设计]三下古诗两首教学设计

一、教学目标

1．认识落、少、扬、烟、童等11个生字。

2．会写少、处、忙、村、放、春、学7个字。

3．学习竖心旁反文两个部首。

4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

1.正确读准11个会认字。

按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。

认识并正确书写2个部首。

2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

三、教学准备

课件、字卡。

建议学时数：

2学时

四、教学过程

第一课时

内容：

学习《春晓》。

步骤：

（一）谈话：

前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？

（全班齐背两首儿歌）

背得真好！

对于春天，你最想说的一句话是什么？

（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）

同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。

和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。

请看这首诗（课件（或看书）出示《春晓》诗文。

）。

（二）读课文，读准字音：

请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。

）

[此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。

对于能自己解决的问题不能依赖别人。

如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。

]

1．检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：

夜、落、少、、知、处。

（2）讨论认准这些字的方法：

春

[此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。

分析字形以会写字少、处、知为主。

]

（三）再读诗文：

检查读音。

1．自由读。

2．同桌互相读。

3．指名读。

（四）识字、理解、感悟、朗读：

学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

[整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。

顺学而导。

]

具体解决问题：

（1）理解题意，学习春。

理解晓。

A学习春时可以采取猜字谜的形式：

三人观日。

既而理解春的意思，指名进行组次练习。

B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：

有什么不懂的地方？

C结合日字旁理解字义与太阳有关。

指早晨。

D再读课题，导入：

这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

A：

春眠不觉晓：

引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。

引导朗读：

春眠/不觉晓。

B：

处处闻啼鸟：

通过课件演示，理解处处。

（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。

）引导朗读：

处处/闻啼鸟。

学习处：

分析字形：

半包围结构，先外后内。

与外、夜对比记忆。

C：

夜来风雨声，花落知多少。

：

通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。

引导学生读出自己的情感。

D：

学习知：

分析结构，认识失字旁。

重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

E：

学习少：

引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。

第二笔是竖，不要写成竖钩。

区别多音字shǎoshào。

[对生字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。

]

F：

整体感悟情景，有感情地朗读课文。

[对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。

要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：

花落知多少感慨：

花落知多少。

也可以悲鸣：

花落知多少。

朗读过程中教师要采取多种形式，如：

分句读、齐读、合作读、接读、评读等]

（四）熟读成诵：

采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

（五）写字：

少：

独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。

（自己描、写。

互评。

）

处：

正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准斜度。

知：

左右对比，可以用画线法比较：

左高右低、左长右短,特别是与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

春：

学生小组学习，讨论。

教师指导（横与横之间的距离、长短。

）

[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。

重点突破难点。

]

（六）布置作业：

1．必做：

背诵古诗、抄写生字。

2．选做：

查阅作者孟浩然的其他诗句。

第二课时

教学内容：

《村居》

步骤：

（一）谈话导入、解题、学习村。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：

下面我们再学一首关于春天的古诗《村居》。

4、齐读课题，学习村：

问：

关于这个字你都知道什么？

（音？

义？

写？

部首及形声特点等，）

[此意在调动学生积极性，给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字，加强合作学习。

]

（二）激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：

诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。

（出示课件你们想看吗？

2、整体感受：

看到这种情景你有什么想法？

[鼓励学生个性展示，用不同的方式表达自己的不同感受。

]

3、导入识字：

诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

（三）初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

（四）理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：

自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。

有什么不懂的问题。

2、小组讨论：

读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。

重点指导词义：

拂：

轻轻地擦、扫。

纸鸢：

风筝。

烟：

春天蒸腾起的烟雾。

（五）指导朗读，体会诗情画意。

学生自己试读，小组汇报、评议。

推荐读得好的同学给全班同学听。

师生共赏。

教师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。

[加强小组合作、生生合作、师生合作，使学生学欣赏，引导学生善于正确评价别人。

在评读过程中可以引导学生进行赛读，使朗读水平层层提高]

在师生评议、竞赛探究过程中，教师随机进行朗读的指导：

草长/莺飞/二月天，

拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，

忙趁东风/放/纸鸢。

（六）熟读成诵。

自由背诵、同桌检查。

（七）指导写字。

1．同桌研究，重点指导：

忙：

重点板书竖心旁，注意左右笔画的穿插。

（右边的横插在左边点的下面。

）

村：

左右同高同长，注意木字旁和村中两点的位置关系。

放：

板书四笔反文的书写方法。

可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。

[低年级学生多以形象感知为主，在识字教学中，要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。

让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。

学生也感到兴趣盎然。

]

（八）布置作业：

必做：

抄写、听写字词、背诵。

选做：

到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

感谢您的阅读！